新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-11-00-01

高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。同時(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)又是公民必須具備的一種基本素質(zhì)，因此數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越明顯。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)，成了廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一次重大挑戰(zhàn)。結(jié)合自己高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和探究，提出教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)普通高中生的一些教學(xué)方法和建議。

一、新教材分析

（一）立足新教材。新教材更加注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新知識(shí)的引入借助實(shí)例，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。通過(guò)對(duì)新教材的研究，來(lái)改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，采取新方法、新策略，打破舊思維，找到更加合理的授課方法。

（二）研究新教材的編排體系。新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對(duì)變化我們分析刪減及增加的原因，從而更好地把握對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下，對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)以及方法、思想做到講透、講清，使學(xué)生清楚、明白，把方法、思想掌握準(zhǔn)。但對(duì)新教材中放在后面模塊中的有些知識(shí)，如集合的基本運(yùn)算及函數(shù)定義域、值域的求解，對(duì)不等式的解法有要求，我們把不等式的解法作了調(diào)整，提前進(jìn)行了講解，以便更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。

（三）吃透新教材的“思考”與“探索”。新教材中的“思考”與“探索”是新、舊教材較明顯的一個(gè)區(qū)別，新教材中的“思考”與“探索”不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析、歸納能力有極大的幫助，我們利用集體備課時(shí)間專(zhuān)門(mén)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行深刻的探討，各抒己見(jiàn)，力爭(zhēng)在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計(jì)“思考”與“探索”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（四）正確把握例題、習(xí)題的選取與講解。例題的講解注重規(guī)范化、格式化，尤其是學(xué)生易出錯(cuò)的地方，憑感覺(jué)走的地方，這些往往又是題目的關(guān)鍵，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，又要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。對(duì)習(xí)題的選擇注重針對(duì)性，偏難題不選，選擇一些能體現(xiàn)課本主要知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)方法、思想的練習(xí)題，同時(shí)對(duì)課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使所選題一定符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

1、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。2、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。3、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

（二）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教育所面臨的最大問(wèn)題可能就是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心成了問(wèn)題。在我們主要以“成績(jī)”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)中，這些學(xué)生就是教師眼中的“差生”。新課改所追求的是“讓每一個(gè)高中生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展”。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將徹底改變過(guò)去那種對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求的狀況，為學(xué)生提供了多層次、多種類(lèi)的選擇。目的是使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們的教學(xué)要適應(yīng)這種新的變化。在不同的教學(xué)階段，對(duì)于不同的生源層次，甚至是對(duì)于具有不同選擇的學(xué)生群體，教學(xué)要求應(yīng)有所不同。所以我們必須從“學(xué)生還有哪些內(nèi)容沒(méi)掌握”的觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，取而代之的是“學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容”。

（三）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一堂成功的課不僅要能結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)（如使用多媒體），更重要的是處理好各個(gè)環(huán)節(jié)。既要有引人入勝的開(kāi)頭，又要有高潮迭起的中場(chǎng)，還要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而在新課程理念下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不是目的，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，受到了什么啟發(fā)。好課的標(biāo)準(zhǔn)是“創(chuàng)新”，不但是課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，更是學(xué)生思維的創(chuàng)新。如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了提高，這就是一堂好課。

三、注意問(wèn)題

（一）給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)和思考的機(jī)會(huì)。我們確實(shí)要學(xué)生能夠把他們的數(shù)學(xué)技能用到實(shí)踐中去，而且只有通過(guò)活躍的問(wèn)題解決他們才能做到這一點(diǎn)，應(yīng)用他們的數(shù)學(xué)技能;小組活動(dòng);表現(xiàn)創(chuàng)造性、想像力、批判性;激勵(lì)進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)需要記憶。記憶力是認(rèn)識(shí)過(guò)程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力，特別是對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定量、典型方法、重要數(shù)據(jù)的記憶、保持與再認(rèn)識(shí)的能力，短期與長(zhǎng)期的記憶能力，數(shù)學(xué)的記憶，既要強(qiáng)化在理解的基礎(chǔ)上記憶，又要知其所以然。因此，老師在課堂教學(xué)中不僅要教知識(shí)和方法，還要教會(huì)他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識(shí)和方法。如可以采取形象記憶、聯(lián)想記憶、類(lèi)比記憶等靈活方式。

（三）重視計(jì)算器和電腦的應(yīng)用。要求今天的學(xué)生必須能夠：進(jìn)行心算和有效的估算;知道在某一特定條件下適于使用哪種數(shù)學(xué)運(yùn)算;能夠正確、自信和恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算器;會(huì)估計(jì)數(shù)量級(jí)以確認(rèn)心算或計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果：計(jì)算器和計(jì)算機(jī)不僅改變了什么數(shù)學(xué)重要，而且也改變了數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)如何教。它們把困難的變得容易，使不可行的變得可行。

（四）重視學(xué)生識(shí)圖技能的培養(yǎng)。教師認(rèn)真畫(huà)，學(xué)生畫(huà)圖要美而快，教師講解時(shí)從基礎(chǔ)點(diǎn)引導(dǎo)，如函數(shù)圖象中點(diǎn)的坐標(biāo)（x，f（x））的認(rèn)識(shí)，表示在坐標(biāo)系中的實(shí)際意義，從而使學(xué)生會(huì)判別二次函數(shù)中的f（1）、f（2）、f（-2）等難題了。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，能夠取得更好的效果。