快樂、自主，盡在“娃娃家”

摘 "要：《綱要》指出：\"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗\"。在小班孩子的心中“家”是最溫暖最安全的地方，家里有最愛的爸爸媽媽、心愛的玩具、熟悉的環(huán)境、濃厚的親情。

關(guān)鍵詞：情感依戀;規(guī)則性;創(chuàng)造性;

中圖分類號：G61 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動。區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角、活動區(qū)）中所進(jìn)行的某種特定活動。那么，如何指導(dǎo)小班幼兒的區(qū)角活動，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？

小班幼兒因為年齡小，所以在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的范圍小，所以孩子們對區(qū)角活動的選擇非常單一，且在區(qū)角活動的開設(shè)中孩子們很難得去交流與探索;但小班的孩子卻對“家”的感覺非常依戀，在小班孩子的心中“家”是最溫暖最安全的地方，家里有最愛的爸爸媽媽、心愛的玩具、熟悉的環(huán)境、濃厚的親情。小班幼兒對家有強烈的依戀之情。

針對小班幼兒心理發(fā)展這一特點，我們創(chuàng)設(shè)以“家”為主題的仿真世界，即“娃娃家”。為孩子們營造一個干凈、舒適、快樂、安全、溫馨的家庭式生活環(huán)境，讓孩子們在幼兒園也如同在家一樣，逐漸將自己的情感依戀從父母逐漸轉(zhuǎn)移到老師、同伴身上，從而產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。溫馨的“娃娃家”主要是促進(jìn)幼兒社會性、語言和認(rèn)知等方面能力的發(fā)展。由于每個孩子的發(fā)展水平都是不一樣的，所以 為每個孩子創(chuàng)造展示優(yōu)勢的機會就顯得非常重要。

孩子們對區(qū)域活動很感興趣，對各種游戲的材料有欲望進(jìn)行嘗試，但開始的活動由于幼兒常規(guī)不了解，教師必須在一次次的區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，不讓幼兒進(jìn)行自主選擇，這樣做會不會影響幼兒以后在區(qū)角活動時不會自主地進(jìn)行選擇？通過查閱資料和探索，我總結(jié)了我班幼兒在區(qū)域活動中游戲出現(xiàn)的問題：

1、幼兒在區(qū)域活動中對材料的操作不規(guī)范，很喜歡擺弄玩具。

2、控制力較差，喜歡隨意跑動，一會兒想玩這里，一會兒又想玩那里玩。

于是我先有針對地投放一些簡單容易操作的材料，避免幼兒由于對材料不懂操作而隨便擺弄，在活動游戲中讓逐步幼兒明白常規(guī)，通過觀察、記錄提醒幼兒在操作中存在的常規(guī)不足的地方;分析幼兒的年齡特點幼兒受年齡的限制可能沒辦法把注意力集中在某一事物上很久，在下階段將通過投放多種幼兒喜歡的材料在一個活動區(qū)中來把幼兒的注意力集中在一個活動種，避免幼兒隨意亂跑。在實踐中，我根據(jù)不同的規(guī)則的性質(zhì)，主要運用三種方法幫助幼兒掌握和遵守活動規(guī)則。

（1）暗示法。暗示法，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，讓環(huán)境來告訴幼兒活動規(guī)則。如，關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題，我們采用進(jìn)門掛牌、投放適量同等材料等方法來提醒幼兒遵守該活動規(guī)則。

（2）提醒法。幼兒由于年齡特點，在活動中常常會忘記規(guī)則從而影響了自己或別人的操作活動，在這時，可以采用提醒法予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒由于不懂活動規(guī)則而無法活動時，如在角色區(qū)中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過去抱起娃娃“呀，娃娃怎么哭了？”這種“介入式”的行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)。幼兒間的提醒一般適合于同區(qū)域活動的幼兒，而且更易于被幼兒所接受。

小班孩子喜歡玩，喜歡操作。但由于年齡小，生活經(jīng)驗有限，老師的正確引導(dǎo)很重要，創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動情景，引起幼兒活動興趣。

當(dāng)我們給予一個明確的要求后，他們對自己感興趣的活動表現(xiàn)得很有耐心，而對一些枯燥的指令沒有興趣。當(dāng)幼兒的愿望得到滿足后，他們在游戲的過程中可能會始終保持濃厚的興趣。所以說區(qū)域情景化創(chuàng)設(shè)源于孩子的興趣，要時刻關(guān)注孩子的興趣點。

為了避免出現(xiàn)皮亞杰常說的：“當(dāng)我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。”所以孩子在游戲過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察及時介入，促進(jìn)師幼互動?！毒V要》中說，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了孩子游戲的問題，需要介入游戲時，須找好最佳的時機，適時地介入。

1、當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。如：婷婷為“娃娃家”人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，我就引導(dǎo)她：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當(dāng)她想出“當(dāng)一名客人”的時候，孩子終于以一名“阿姨”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了。

2、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一些事時，往往會遇到一些困難，這時老師一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關(guān)愛。

3、當(dāng)游戲無法深入時。一次，當(dāng)我看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，我以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是我馬上說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去“停車場”坐車看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，游戲的內(nèi)容又豐富了起來……老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。

4、當(dāng)孩子發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，老師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵。最后，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是調(diào)解員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。

因此，我們?yōu)橛變禾峁┴S富的游戲材料及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，在老師的指導(dǎo)下及對游戲的評價下，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。