社會主義核心價值觀融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

摘 "要：大學生職業(yè)發(fā)展和其職業(yè)價值觀息息相關，社會主義核心價值觀作為價值觀的重要組成部分，對當代大學生形成良好的職業(yè)價值觀有著極為重要的思想引領作用。本文回顧改革開放30年大學生就業(yè)教育觀的演變，分析了當前大學生職業(yè)價值觀內涵與現狀，以問題為導，通過以馬克思主義指導思想統領高校就業(yè)指導理念、弘揚社會主義核心價值觀、重視職業(yè)規(guī)劃教育，豐富內容創(chuàng)新形勢，完善職業(yè)教育觀教學、發(fā)揮正確的輿論導向功能，提升職業(yè)價值觀的滲透性三條路徑去應對， 以提高其實效性。

關鍵詞：大學生;職業(yè)教育觀教育;社會主義核心價值觀;

中圖分類號：G641 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

當前不斷變化的社會環(huán)境及日益嚴峻的就業(yè)壓力不斷沖擊著大學生的職業(yè)價值觀，大學生及就業(yè)壓力越發(fā)凸顯。因此，加強大學生職業(yè)價值觀的現狀剖析，研究提出相應的教育和引導策略，對于培養(yǎng)大學生樹立正確科學的職業(yè)價值觀、促進大學生身心健康發(fā)展、理性擇業(yè)、順利就業(yè)、實現職業(yè)理想與人生價值有著重要的實際應用價值。如何結合當代大學生的身心特點，探索大學生職業(yè)價值觀教育的實踐路徑，是擺在每個高校德育工作重要課題和應然使命。

一、社會主義核心價值觀與大學生職業(yè)價值觀的關系

大學生職業(yè)價值觀教育的歷史經驗和教訓證明：堅持用發(fā)展的馬克思主義理論指導大學生職業(yè)價值觀教育活動，方能確保高校畢業(yè)生職業(yè)價值觀教育的正確方向。黨的十八大報告強調：要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識，這當然包括對當前高校人才培養(yǎng)目標的充實和大學生職業(yè)價值觀教育的引導，具體到職業(yè)價值觀領域，大學生在職業(yè)選擇的行為中應體現為“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”。因此高效職業(yè)教育應有效通過社會主義核心價值觀的教育功能，引領大學生職業(yè)價值取向，培養(yǎng)大學生學習和建立起積極向上的職業(yè)價值觀，豁達向上的人生態(tài)度，從而更好的促進青年人自身發(fā)展及社會進步。

二、現實依據：當前大學生職業(yè)價值觀內涵與現狀剖析

（一）大學生職業(yè)價值觀教育面臨的問題和挑戰(zhàn)。當前大學生職業(yè)價值觀教育發(fā)展面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。一是市場經濟的客觀要求。市場經濟增強了人們在職業(yè)選擇上的自主意識、競爭意識和效率意識，但市場經濟條件不同程度地引發(fā)趨利性、盲目性，這些特征不可避免地滲透到社會主體身上，包括大學生和高校。因此，需要用社會主義核心價值觀統籌大學生職業(yè)價值觀教育，幫助大學生樹立合乎市場導向的理性職業(yè)觀，實現畢業(yè)生資源的有效配置。二是社會領域深刻變革的必然要求。社會深刻變革沖擊下，職業(yè)價值觀處于各種新舊觀念交替并存的轉折時期，媒體對就業(yè)形勢和職場生態(tài)的過度渲染讓許多大學生面臨著職業(yè)理想和社會現實之間的斷裂。三是大學生自身發(fā)展的現實要求。如今的大學生凸顯自我、張揚自我、發(fā)展自我意識逐漸加強，他們強調自我規(guī)劃、自我奮斗、自我成才。由于每個青年的個性特點不同，正好符合了多樣化的社會需求，但這種需求容易產生錯誤的奮斗觀、人生觀、價值觀，會阻礙大學生個性的健康發(fā)展。

（二）大學生職業(yè)價值觀的內涵與現狀。黨的十八大用12個詞闡述了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！?社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。本文通過選取上海市部分理工科高校畢業(yè)生作為研究樣本，對大學生求職過程中對職位的傾向性進行調查，結果表明：80后90后大學生在求職過程中更容易表現出更強的主動性和競爭性。但受到社會價值觀沖擊以及各種文化理念、思潮的強烈碰撞，容易使青年的職業(yè)價值觀呈現出職業(yè)價值需求“自我化”、職業(yè)理想選擇“多元化”、職業(yè)目標“短期化”、職業(yè)定位“理想化”和職業(yè)道德“模糊化”等問題，從而誤導大學生職業(yè)價值觀的選擇，進而影響職業(yè)發(fā)展。

三、實踐路徑：以社會主義核心價值體系引領大學生就業(yè)教育

（一）以馬克思主義指導思想統領高校就業(yè)指導理念、弘揚社會主義核心價值觀。馬克思主義是我們黨和國家的根本指導思想，是認識世界和改造世界的強大武器。在就業(yè)指導過程中需要馬克思主義指導思想，統領高校就業(yè)指導理念，進而增強高校就業(yè)指導的生命力。體現在就業(yè)觀領域，引導學生運用馬克思主義價值觀和方法，理性分析我國國情和當前經濟形勢，合理調整就業(yè)預期;運用社會主義核心價值體系引領和指導大學生形成科學的職業(yè)價值觀，有利于將就業(yè)價值觀從復雜的社會價值觀沖擊中形成引領到正軌上來。

（二）重視職業(yè)規(guī)劃教育，豐富內容創(chuàng)新形勢，完善職業(yè)教育觀教學。當前，用人單位普遍反映大學生在高校所學專業(yè)知識同企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，造成大學生在職場求職中屢屢碰壁，大學生職業(yè)價值觀教育是職業(yè)發(fā)展的基礎課程，但是現有的《大學生就業(yè)指導》教材遠遠不能滿足大學生職業(yè)價值觀教育教學的實際需求，從很大程度上制約了教育教學的效果。高校應重視職業(yè)規(guī)劃教育，將職業(yè)規(guī)劃課程最為一門大學生必修課來開設。配備好一支高素質的就業(yè)指導教學隊伍，保證就業(yè)指導課的教育教學時效。同時有意識的在專業(yè)教育中融入職業(yè)教育，就業(yè)指導全員化，由帶教的班主任、導師通過專業(yè)知識學習與課外實踐環(huán)節(jié)，幫助大學生認識專業(yè)培養(yǎng)方向、樹立就業(yè)求職目標、樹立中期長期職業(yè)理想，增強大學生社會責任感和時代使命感。

（三）發(fā)揮正確的輿論導向功能，提升職業(yè)價值觀的滲透性。正確的社會輿論導向是大學生樹立正確就業(yè)觀的重要保障。大學生處于青春期的成長階段，人生觀、世界觀、價值觀尚未完全形成，思維活躍、對新興事物敏感是大學生的普遍特征。如利用易班組織開展先進人物事跡宣傳、組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、網絡評選大學生科創(chuàng)作品等，為大學生就業(yè)能力儲備提供平臺，在校園營造求真務實、創(chuàng)新開拓的良好校園輿論氛圍。開展大學生容易接受和效仿的就業(yè)任務宣講，如邀請參加國家地方項目的同學在就業(yè)指導課中談感想、邀請成功創(chuàng)業(yè)的學長成為有創(chuàng)業(yè)意愿的同學的導師，進行專業(yè)輔導。來自同齡人的巨大鼓勵是校方官方行為無法比擬的。其次，開展廣泛輔導與個別輔導想結合的原則，開展大學生職業(yè)價值觀的理念灌輸。以我校為例，在校生中60%為外地生源，不同地區(qū)有不同的職業(yè)價值傾向，開展職業(yè)價值觀教育不能采取“一竿子”統一模式，應該針對學生不同的情況，因材施教的開展個性化職業(yè)價值觀輔導，發(fā)揮科學正確的輿論引導作用，為大學生提供多種信息渠道，構建和諧的就業(yè)環(huán)境。