關(guān)于初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的探討

摘 "要：文章從互動(dòng)式教學(xué)的特征出發(fā)，立足于以學(xué)生為中心，采用多樣化的互動(dòng)形式，分析了人人互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)以及人和學(xué)習(xí)材料之間的互動(dòng)，最后就做好互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵提出了自己的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);特征;模式;

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-11-00-01

目前初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)在運(yùn)用的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些偏誤和誤區(qū)，這些偏誤和誤區(qū)會(huì)直接影響互動(dòng)的質(zhì)量和效果從而直接影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成敗?；诖?，筆者將分析了初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的特征，教學(xué)模式以及關(guān)鍵點(diǎn)，從而促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)的特征

（一）以學(xué)生為中心

互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)要求決定了學(xué)生的中心地位，教師不再是獨(dú)占知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴;學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是懷端著各自的興趣、需要和觀(guān)點(diǎn)，收獲經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主體互動(dòng)是教師和學(xué)生同為教學(xué)主體的雙主互動(dòng)，課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)是由師生共建，師生之間、學(xué)生之間相互溝通、激勵(lì)、分享和啟發(fā)。

（二）互動(dòng)形式的多樣

互動(dòng)教學(xué)形式的多樣化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，參與互動(dòng)對(duì)象的多樣化;二是，互動(dòng)活動(dòng)和群組的多樣化。在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，參與教學(xué)的元素不再僅僅是原來(lái)的師生。上文提及的多元互動(dòng)理論當(dāng)中不容忽視的互動(dòng)對(duì)象還有教材、各種教學(xué)資料和多媒體，也就是說(shuō)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)教學(xué)要素之間的多維度、立體式的相互問(wèn)話(huà)、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)環(huán)境?；?dòng)教學(xué)為我們提供了豐富的課內(nèi)外活動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)可以釆取的模式

（一）人一人互動(dòng)

人與人的互動(dòng)中可以分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)是教師行為指向?qū)W生個(gè)體的師生互動(dòng)，是初中教學(xué)中最常見(jiàn)的互動(dòng)方式，它具有預(yù)期的目的性和明確的指向性，這種互動(dòng)類(lèi)型主要表現(xiàn)為提問(wèn)與應(yīng)答、要求與反應(yīng)、評(píng)價(jià)與反饋以及教師個(gè)別輔導(dǎo)等。生生互動(dòng)指的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。該互動(dòng)類(lèi)型可以涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)所有的語(yǔ)言技能。學(xué)生之間可以互相探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)言技能，使課上課下形成互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

（二）人一機(jī)（多媒體）互動(dòng)

數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和手段，在教育一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該充分利用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，讓學(xué)生獲得最大的收益。本文提出的“多元互動(dòng)”式教學(xué)就包括了學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，這種互動(dòng)模式具有較強(qiáng)的交互性，可以是一對(duì)一的，一對(duì)多的也可以是多對(duì)多的“多元互動(dòng)”。人機(jī)互動(dòng)不再只是紙上談兵，它已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了我們目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，并且在充分發(fā)揮它的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供幫助。

（三）人一學(xué)習(xí)材料的互動(dòng)

學(xué)習(xí)材料是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要媒介。不論是教師進(jìn)行教授的過(guò)程，還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程都是在用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和各種學(xué)習(xí)材料進(jìn)行互動(dòng)，而這種互動(dòng)是一個(gè)不斷吸收、理解、消化以及最終進(jìn)行評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

三、互動(dòng)式教學(xué)關(guān)鍵

（一）激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要善于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，讓互動(dòng)課堂成為學(xué)生向往的地方并且讓他們成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用，不斷的為課堂注入新鮮的血液。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。7 A Unit 5中的Main Task是要求學(xué)生根據(jù)書(shū)上的一幅商場(chǎng)的平面樓層圖來(lái)寫(xiě)一篇文章介紹這個(gè)商場(chǎng)。教師可以把作文的情境改變一下。比如，學(xué)習(xí)這一主題的時(shí)候正臨近圣誕節(jié)，老師可以提出自己圣誕節(jié)想去購(gòu)物，南京有許多大型的Shopping Mail，請(qǐng)你為老師推薦一個(gè)。為了給學(xué)生掃除一些寫(xiě)作的障礙，教師可以提供一些學(xué)生熟悉的商場(chǎng)名稱(chēng)供學(xué)生選擇：Xinbai Shopping Mall， Central Shopping Mall， Wanda Square，等等。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，描寫(xiě)自己身邊的購(gòu)物中心，做到學(xué)有所用。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)、互動(dòng)策略的培訓(xùn)和訓(xùn)練

通過(guò)服互動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟，有意識(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略是取得成功的關(guān)鍵，學(xué)生要在教師的引領(lǐng)和幫助下有意識(shí)的形成自己的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷的進(jìn)行調(diào)整，積極有效的與教師、同學(xué)、多媒體和學(xué)習(xí)材料展開(kāi)互動(dòng)。例如，在7AUnit5中，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多節(jié)日的表達(dá)方式。當(dāng)教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這些節(jié)日的時(shí)候，就可以開(kāi)展猜詞游戲，引導(dǎo)學(xué)生用此策略與彼此進(jìn)行互動(dòng)：當(dāng)一位同學(xué)在進(jìn)行節(jié)日描述的時(shí)候，就可以用到一些舉例、下定義的策略或是同義詞的策略，而猜詞的同學(xué)也可以問(wèn)同伴猜出目標(biāo)節(jié)日的問(wèn)題。例如，中國(guó)的春節(jié)既可以是Chinese New Year，也可以是Spring Festival。Halloween 可以簡(jiǎn)單闡釋為：We play a game called Trick or Treat onthat day.這些都在學(xué)生可以達(dá)到的能力范圍，教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做到。

（三）注重課前、課中和課后學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

做好課前、課中和課后的學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步升華，在學(xué)習(xí)“Halloween”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)節(jié)日并沒(méi)有非常細(xì)致的了解。因此可以布置學(xué)生在課前對(duì)這個(gè)西方節(jié)日進(jìn)行一些資料的搜集，比如上網(wǎng)搜索一些文字和圖片資料，這是人與網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng);或是翻閱一些書(shū)面資料和課外學(xué)習(xí)材料進(jìn)行互動(dòng)，摘錄自己需要的信息。學(xué)生可以采用各類(lèi)互動(dòng)模式幫助自己在課前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了課堂上，教師可讓學(xué)生先分享他們的勞動(dòng)成果，然后進(jìn)行課本內(nèi)容教授。這樣學(xué)生課前的資料搜索和課堂的學(xué)習(xí)就可以有機(jī)的結(jié)合在一起。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施還需要不斷探索與實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中尋找出最有效的互動(dòng)模式和方法，從而更有效的促進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方艷，趙敏，李巖，2010，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探宄[J]，《教學(xué)與管理》（8）：116-117.

[2]高華，2012，淺談大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)[J]，《教育探索》（8）： 66-67.