翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)推動(dòng)數(shù)字教育出版及出版社發(fā)展所起作用的芻議

摘 "要：翻轉(zhuǎn)課堂自從萌芽、誕生、實(shí)驗(yàn)及推廣起，各個(gè)階段中都離不開科技發(fā)展的支持，科技每向前發(fā)展一步，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用就會(huì)更加?jì)故煲徊?反過(guò)來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，其自身特點(diǎn)及要求，也促進(jìn)了科技手段在局部或某些領(lǐng)域的全部做出相應(yīng)改善。這種相互促進(jìn)、相互支持的科技與教學(xué)相結(jié)合，會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)生受益、越來(lái)越多的求知者受益。如果出版社在短短的幾年內(nèi)抓住這個(gè)機(jī)遇，對(duì)發(fā)展數(shù)字教育出版將會(huì)大受裨益。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;科技進(jìn)步;數(shù)字教育出版;作用;

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-11-00-02

翻轉(zhuǎn)課堂在微課、微課程的助推下，漸漸的被人們接受和認(rèn)識(shí)。目前已有大部分有識(shí)之士所研究、所運(yùn)用，并且很多地區(qū)及學(xué)校在進(jìn)行著積極的探索、嘗試以及推廣。山東昌樂一中就是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施和運(yùn)用的典范。該校多次被國(guó)際、國(guó)家及各地學(xué)校邀請(qǐng)，參加大型數(shù)字教育高峰論壇、大型數(shù)字教育會(huì)議作典型發(fā)言。從目前種種跡象來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂是國(guó)家積極提倡的一種新型教學(xué)模式。透過(guò)教學(xué)模式這種表面的現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，它離不開科技進(jìn)步的支持，從另一個(gè)層面上講，它其實(shí)也是數(shù)字出版的一種業(yè)態(tài)。這正是國(guó)家提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的一個(gè)具體表現(xiàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的業(yè)態(tài)屬性

翻轉(zhuǎn)課堂首先是一種教學(xué)模式，在利用科技手段（如大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算協(xié)同、局域網(wǎng)同步互動(dòng)等）助推學(xué)校教育，形成以科技為支撐、以教育為目的的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高度融合。從另一個(gè)角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂也是數(shù)字教育出版的一種。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的具體細(xì)節(jié)包括導(dǎo)學(xué)案、微課、習(xí)題庫(kù)、大數(shù)據(jù)分析、同步測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，都需要進(jìn)行各種編輯協(xié)同。第一，如果教師僅僅會(huì)課堂教學(xué)、編制導(dǎo)學(xué)案，而不會(huì)運(yùn)用科技手段制作微課，對(duì)于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，相對(duì)難度會(huì)大一些（但可以借用其他老師的微課）;第二，翻轉(zhuǎn)課堂所仰仗的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同手段，如果沒有科技人員的參與、沒有科技手段的支撐，實(shí)施起來(lái)，更是水中花鏡中月而無(wú)從談起。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中涉及到出版專業(yè)的范圍

微課和導(dǎo)學(xué)案是翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)施中最有力的兩個(gè)支撐點(diǎn)。但是，正如上海師范大學(xué)黎加厚教授說(shuō)的那樣：“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)。”微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，其制作需要執(zhí)教老師的精心策劃、精心制作、精心糾錯(cuò)。同導(dǎo)學(xué)案一起，只有在版面優(yōu)美、內(nèi)容正確、合理安排時(shí)間的前提下，才會(huì)發(fā)揮效用。

（一）微課制作

微課在運(yùn)用相關(guān)軟硬（如PPT、數(shù)位板、錄課筆、錄屏軟件等）件進(jìn)行制作時(shí)，需要注意下幾個(gè)方面的問題：

1、微課腳本編制

微課腳本編制也即微課錄制規(guī)劃。大致包括簡(jiǎn)、潔明確的標(biāo)題，具體、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以行生動(dòng)活潑的方式、有針對(duì)性解惑為首要目的的內(nèi)容講解，以及形式多樣、可操作性強(qiáng)、區(qū)分度高的學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。也就是說(shuō)，一個(gè)微課通常要包括精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適度的課后檢測(cè)。

2、微課視頻錄制

剛剛進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的教師，一般采用“PPT+錄屏軟件”就可以制作出效果不錯(cuò)的微課。但制作PPT時(shí)，要注意文字字號(hào)大小、字體、顏色的選擇。視內(nèi)容多少確定字號(hào)，一般不宜用小于五號(hào)字的字;字體選擇上一般不用美術(shù)字、空心字以及線條太細(xì)的字體，要選用宋體、黑體等為主;課堂用微課一般單色比較好，不提倡多種顏色混合并用，除非對(duì)有強(qiáng)調(diào)意義的字體加注顏色。

3、微課視頻剪輯

微課視頻剪輯的主要目的就是對(duì)微課進(jìn)行完善和提高。主要包括以下要點(diǎn)：查看內(nèi)容的正確與否，內(nèi)容是否符合課堂要求，聲音是否清晰、是否與視頻同步，重點(diǎn)標(biāo)注是否準(zhǔn)確等。通過(guò)后期剪輯，微課才能真正應(yīng)用到課堂之中。

（二）導(dǎo)學(xué)案編寫

“講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫。一篇好的導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”“方向盤”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是將要到達(dá)的“目的地”。由此可見導(dǎo)學(xué)案的重要性。那么導(dǎo)學(xué)案的制作更是一個(gè)老師教學(xué)思路的具體體現(xiàn)。從編輯角度來(lái)說(shuō)，制作導(dǎo)學(xué)案要注意以下幾方面的內(nèi)容：

1、導(dǎo)學(xué)案的排版格式

導(dǎo)學(xué)案的排版格式因內(nèi)容多少和項(xiàng)目多少，可選擇橫版或豎版。需要堅(jiān)持“少而精，準(zhǔn)而全”的原則，能用一頁(yè)解決的就不用兩頁(yè)，能用兩頁(yè)的不用三頁(yè)。但前提是要將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)提煉完整、自成系統(tǒng)。這就要求執(zhí)教老師具備較高的排版編輯功力。

2、導(dǎo)學(xué)案的字號(hào)大小、字體選擇

導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的多少，可制約著版面多少。如果執(zhí)教老師恰當(dāng)?shù)剡x擇字體和字號(hào)，則可就輕駕熟地合理安排版面和內(nèi)容。一般情況下，老師們對(duì)字體和字號(hào)不是特別明確，需要多次運(yùn)用即可解決。

3、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的校對(duì)

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容對(duì)執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)，是非常容易的事情。老師們更多的是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，而非錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)以及科技（物理、化學(xué)學(xué)科）符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)。老師對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤是非常敏感的，但對(duì)上述技術(shù)老師們相對(duì)還是比較缺乏的。精準(zhǔn)、正確的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來(lái)更加有力的幫助。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)出版社數(shù)字教育發(fā)展所起的作用

傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)（包括出版社和數(shù)字出版機(jī)構(gòu)）在進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)型期多數(shù)都在進(jìn)行著傳統(tǒng)圖書的數(shù)字轉(zhuǎn)化工作，開發(fā)著自己的資源庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等工作。一些出版機(jī)構(gòu)想在這次數(shù)字轉(zhuǎn)型中率先占領(lǐng)市，竭盡全力地開發(fā)著數(shù)字出版物，尋找著數(shù)字出版的盈利模式。有的搭建各種平臺(tái)，有的開發(fā)組卷系統(tǒng)，有的組建習(xí)題庫(kù)，有的開發(fā)資源庫(kù)……隨著時(shí)間的推移，除了極少數(shù)出版機(jī)構(gòu)找到了適合自己的盈利模式外，大部出版機(jī)構(gòu)并沒有找到適合自己的盈利模式，反而將大量資金“打了水漂兒”。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，給部分出版機(jī)構(gòu)帶來(lái)了新的盈利模式。因?yàn)榻逃暮诵脑谡n堂，只有緊緊抓住課堂學(xué)習(xí)，出版機(jī)構(gòu)所做的工作才有用武之地，才能真正地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高度融合。那些習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、資源庫(kù)，僅僅是服務(wù)于教育，而非真正的產(chǎn)生盈利。

從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)將會(huì)深刻影響著中國(guó)的教育事業(yè)，更會(huì)影響著中國(guó)的出版事業(yè)的發(fā)展。教育是載體，科技是助力，只有二者以恰當(dāng)?shù)姆绞浇M成合力，二者才能分別得以重生，并會(huì)得以蓬勃發(fā)展;反之，則會(huì)形成“夾生飯”，失去更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

四、出版社面對(duì)洶涌而來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂潮流需要做哪些工作

傳統(tǒng)出版社都在面臨著數(shù)字轉(zhuǎn)型、融合發(fā)展的問題。越是認(rèn)為產(chǎn)品優(yōu)秀、效益不錯(cuò)、有政策支撐的傳統(tǒng)出版社，越會(huì)固步自封、越?jīng)]有突破自我的勇氣和魄力。居安思危，是中國(guó)傳統(tǒng)的思想精華。在面對(duì)洶涌而來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂潮流，我認(rèn)為傳統(tǒng)出版社有必要根據(jù)自身的條件進(jìn)行合理的調(diào)整一下工作思路。

（一）承認(rèn)并積極投入到翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)之中

翻轉(zhuǎn)課堂是一種數(shù)字教育出版形式和產(chǎn)物。在這個(gè)融合了科技與教育的事物中，出版社可以參與并承擔(dān)其中某些工作。比如微課制作、支撐系統(tǒng)的技術(shù)支持等，都可由傳統(tǒng)出版社技術(shù)人員來(lái)操作與提供支持。大而話之，只有融合進(jìn)時(shí)代前進(jìn)的潮流，才會(huì)有發(fā)展。這也正是“適者生存”法則所給出的昭示。

（二）從技術(shù)支撐方面尋求合作

相對(duì)而言，出版社數(shù)字編輯要比學(xué)校老師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之初的技術(shù)能力要強(qiáng)一些。隨著科技的進(jìn)步、教師技術(shù)水平的提升以及參與翻轉(zhuǎn)課堂的科技投入，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所需的技術(shù)門檻越來(lái)越低，到那時(shí)，出版社再想?yún)⑴c其中，則是不被接納和允許的。

（三）從編輯角度參與其中

傳統(tǒng)出版社的編輯經(jīng)過(guò)若干年的工作積累，相比初試翻轉(zhuǎn)課堂制作微課的老師們，在文字編輯方面略有經(jīng)驗(yàn)。出版社編輯對(duì)字體字號(hào)的合適布局、字體顏色的恰當(dāng)應(yīng)用、對(duì)版面美觀的處理、對(duì)圖片像素的設(shè)置等，都可以勝任。在融合的過(guò)程中，老師與編輯可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而更好地把翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展推向深入。

綜述之，在這次從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變中，在教育與科技的深度融合中，傳統(tǒng)出版社可以充分利用強(qiáng)大的編輯與技術(shù)力量參與其中。在這次教學(xué)模式的革新中，翻轉(zhuǎn)課堂需要的技術(shù)支撐會(huì)推動(dòng)著出版社越來(lái)越重視“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的深度融合，而出版社通過(guò)與教育的融合后，則會(huì)更加推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。與此同時(shí)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入開展，或許未來(lái)的出版物內(nèi)容結(jié)構(gòu)上也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化！