任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職PLC技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 "要：高職院校隨著社會(huì)的不斷發(fā)展教學(xué)目標(biāo)逐漸明確，即滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。針對(duì)高職教學(xué)而言，技術(shù)應(yīng)用人才是其教學(xué)的終極目標(biāo)，對(duì)于PLC技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更適合于該學(xué)科教學(xué)，文章針對(duì)如何運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法促進(jìn)PLC技術(shù)教學(xué)展開(kāi)深入討論，并就如何進(jìn)行具體實(shí)施提出相關(guān)建議，促進(jìn)PLC技術(shù)教學(xué)更具實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高職PLC技術(shù)教學(xué);運(yùn)用;

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " "文章編號(hào)：1674-3520（2015）-11-00-01

PLC技術(shù)是一門(mén)對(duì)實(shí)用性要求極高的學(xué)科，而一般的教學(xué)方法并沒(méi)有針對(duì)性，基本上都是以理論知識(shí)為主，并且采用灌輸式教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是非常不利的。任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)運(yùn)而生，并促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，本文針對(duì)如何運(yùn)用這種教學(xué)方法提高學(xué)生實(shí)踐能力展開(kāi)論述，并提出具有發(fā)展性的建議促進(jìn)PLC技術(shù)教學(xué)的高效。

一、PLC技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)

PLC課程內(nèi)容具有一定的特點(diǎn)，比如專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、多術(shù)語(yǔ)、多指令，教學(xué)顯得特別枯燥，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)科基礎(chǔ)較差，還有一部分同學(xué)接受能力較差，并且還存在操作能力較低的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握課程指令語(yǔ)言，通常會(huì)發(fā)生這樣的情況，教師在教學(xué)中費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻不知所云。如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生不可能進(jìn)行自學(xué)。例如：針對(duì)《PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，這里面的指令就有好多條，其中基本指令較少，大概有幾十條，而功能指令比基本指令要多，大概有幾百條，這些指令占據(jù)課程全部?jī)?nèi)容，學(xué)生只有掌握這些指令，才能更好的運(yùn)用這些指令，使PLC達(dá)到自動(dòng)化控制。但是對(duì)于學(xué)生而言，他們無(wú)法準(zhǔn)確的掌握這些指令，并且很難做到活學(xué)活用。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

PLC技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性極高的學(xué)科，它與實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)。課程教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，即理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)固然重要，但是它必須是為實(shí)踐操作服務(wù)，注重技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)在高職院校的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容較深，如果按照教材教學(xué)程序進(jìn)行授課，并且以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很容易使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。即使學(xué)生掌握了相關(guān)指令語(yǔ)言，學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)法將理論知識(shí)或是指令語(yǔ)言運(yùn)用至實(shí)踐練習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種教學(xué)的缺失。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在PLC課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。其目的在于使學(xué)生能夠掌握基本邏輯指令，并熟悉相關(guān)概念，特別是針對(duì)PLC的I/O接線，還有PLC相關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)之前，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，這個(gè)情境是這樣的：“有這樣一個(gè)公司，它從事的是自動(dòng)化儀器相關(guān)業(yè)務(wù)，并且屬于研發(fā)設(shè)計(jì)類(lèi)型，他們獲得一批電機(jī)訂單，制作流程基本完畢，但是還差PLC技術(shù)沒(méi)有完善，即控制電機(jī)，使其循環(huán)完成正反轉(zhuǎn)，該公司只有一名技術(shù)人員卻不在公司，而其他員工都不能解決，問(wèn)題很迫切，那我們的任務(wù)就是解決上述問(wèn)題?！苯處焺?chuàng)設(shè)好情境，就查看學(xué)生如何反應(yīng)，學(xué)生們反應(yīng)各不相同，有的學(xué)生開(kāi)始翻書(shū)查看相關(guān)內(nèi)容，還有一些學(xué)生組成研討小組，進(jìn)行解決方案的探討。

（二）解決情境問(wèn)題

教師在提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，然后以小組單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行糾正，此外，教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生查找相關(guān)知識(shí)，并向?qū)W生提供查找資料的途徑。學(xué)生根據(jù)相關(guān)學(xué)科知識(shí)并借助學(xué)習(xí)資料找到問(wèn)題的核心所在，并提出相關(guān)解決措施，教師針對(duì)學(xué)生措施中的漏洞及缺陷給予指導(dǎo)，最后得出解決方案：針對(duì)PLC電機(jī)如何實(shí)現(xiàn)循環(huán)正反轉(zhuǎn)給出相應(yīng)結(jié)論，電機(jī)進(jìn)行正轉(zhuǎn)時(shí)，反轉(zhuǎn)按鈕無(wú)效，相同的道理，電機(jī)進(jìn)行反轉(zhuǎn)的時(shí)候，正轉(zhuǎn)按鈕無(wú)效，而正轉(zhuǎn)切換至反轉(zhuǎn)時(shí)，首先按下停止按鈕，然后按下反轉(zhuǎn)按鈕，就可以實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)，這是對(duì)PLC技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制必須具備一定的前提，即限位開(kāi)關(guān)的設(shè)置。學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)而解決了相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，對(duì)于接下來(lái)具體實(shí)施信心滿滿。

（三）合作探索學(xué)習(xí)

學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)之后，根據(jù)自己的能力特長(zhǎng)，進(jìn)行自行分組，并依據(jù)任務(wù)進(jìn)行分配，主要有繪制L/O分配表組、繪制I/O接線圖組、主電路圖組，還有實(shí)際操作組。這時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討交流，并且要求學(xué)生在遇到問(wèn)題，自己尋找解決途徑，只有遇到無(wú)法解決的難題，教師才可以加以指導(dǎo)，使學(xué)生不斷完善解決方案。經(jīng)過(guò)幾堂課的相關(guān)教學(xué)，學(xué)生更好的掌握了相關(guān)繪圖知識(shí)，并解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為深刻，較好的完成教師交給的任務(wù)，同時(shí)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)，可以從兩個(gè)角度，還有兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面是針對(duì)教師而言，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出客觀的評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)的態(tài)度，還有價(jià)值觀兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面是學(xué)生自身，他們對(duì)于自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及能力，也必須做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是非常重要，也是其不可缺少的一個(gè)步驟，一旦缺失教學(xué)評(píng)價(jià)，則整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是不完整的。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)給出中肯的評(píng)價(jià)，而學(xué)生之間可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出對(duì)方身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)PLC技術(shù)應(yīng)用知識(shí)。

從上述觀點(diǎn)可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)方式，尤其是在高職PLC技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮極其重要的作用，促進(jìn)了高職PLC技術(shù)教學(xué)效率的提高。文章針對(duì)如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到PLC技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，并提出相關(guān)具有建設(shè)性的意見(jiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)高職PLC技術(shù)教學(xué)效率的提升。

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