基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型視角的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革研究

摘 要：目前，中國的外貿(mào)形勢嚴(yán)峻，對外貿(mào)人才提出了新的要求，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)迫切需要基于應(yīng)用型開展綜合改革，全面轉(zhuǎn)型。當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力亟待提高，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系不盡合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱?；趹?yīng)用型開展的綜合改革和全面轉(zhuǎn)型必須突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高師資隊伍的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立多層級的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：國貿(mào);改革;對策

近年來，國際經(jīng)濟(jì)形勢日益嚴(yán)峻，對外貿(mào)易面臨新挑戰(zhàn)，行業(yè)發(fā)展對國際貿(mào)易人才提出了新要求。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)迫切需要基于應(yīng)用型開展綜合改革，全面轉(zhuǎn)型，構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)改革體系，以進(jìn)一步適應(yīng)日益復(fù)雜的外貿(mào)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

1 實(shí)施國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革的主要意義

1.1 有利于集中優(yōu)勢資源，突出辦學(xué)特色

以邢臺學(xué)院為例，專業(yè)綜合改革是落實(shí)應(yīng)用型辦學(xué)定位的必然要求，邢臺學(xué)院辦學(xué)定位是教學(xué)應(yīng)用型地方院校，服務(wù)地方、注重應(yīng)用型是邢臺學(xué)院的辦學(xué)方向。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正是該院辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。

1.2 有利于突出國貿(mào)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的社會職能

實(shí)踐教學(xué)改革是國貿(mào)專業(yè)綜合改革的重要部分，在重建國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，以培養(yǎng)應(yīng)用型的國際經(jīng)貿(mào)人才為根本，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，面向中小企業(yè)，堅持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會不動搖，充分發(fā)揮國貿(mào)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，尤其是服務(wù)地方中小外貿(mào)企業(yè)的職能。

2 當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

2.1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前來看，原有的國貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)受到挑戰(zhàn)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行深層次的改革，應(yīng)將人文素質(zhì)、國際交流語言、商貿(mào)基礎(chǔ)知識和外貿(mào)技能有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)結(jié)合、貿(mào)易與投資結(jié)合、人文知識與自然知識結(jié)合，具有多種綜合實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)、完善人格特征和團(tuán)隊合作的高層次人才。我們知道，國貿(mào)專業(yè)涉及金融、物流等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，綜合性非常強(qiáng)。目前很多高校設(shè)置的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中面面俱到，但是每個方面的學(xué)習(xí)都不深入，學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃也很混亂，使得學(xué)生在專業(yè)方向上全而不專，專業(yè)能力欠缺，專業(yè)技能更是無從談起。

2.2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力亟待提高

目前，多數(shù)教師是畢業(yè)就上講臺當(dāng)教師，這種出了校門進(jìn)校門的方式導(dǎo)致師資隊伍知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的需求，在實(shí)際教學(xué)中會遇到各種難題。另外，高校職稱晉升制度及考評體系嚴(yán)重削弱了高校教師深入企業(yè)的動力，目前，現(xiàn)有的師資隊伍考評體系中還沒有包括將國貿(mào)理論與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合方面的具體衡量指標(biāo)。所有這些都嚴(yán)重制約了教師與外貿(mào)企業(yè)合作的發(fā)展空間，大大削弱了國貿(mào)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的社會職能。

2.3 課程體系不盡合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前，國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系都是在教育部所制定課程體系的基礎(chǔ)上形成的，過于強(qiáng)調(diào)國貿(mào)理論的完整性、系統(tǒng)性，所涉及的專業(yè)課程繁多，課程設(shè)置上通識課的比例很大，因此而擠占了部分專業(yè)課程的教學(xué)課時，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案中又有學(xué)時、學(xué)分等方面的限制，這樣在選擇設(shè)置專業(yè)課程時往往顧此失彼。并且在專業(yè)課程中許多知識重復(fù)交叉，而任課教師又缺乏協(xié)調(diào)，存在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的遺漏和重復(fù)同時存在的尷尬現(xiàn)象，造成教育資源浪費(fèi)。同時，受主觀意識和客觀條件的限制，國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上實(shí)踐課程學(xué)時的比例往往比較低，實(shí)踐教學(xué)常被忽視。雖然學(xué)校購買了教學(xué)模擬軟件，建立了國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)模擬公司，但是在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生只能采用類似“過家家”的形式，通過軟件的登錄和點(diǎn)擊鼠標(biāo)來完成貿(mào)易流程的模擬，基本不涉及具體產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、跟單等內(nèi)容，與外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況存在較大的差距。與此同時，校外的實(shí)習(xí)基地就更加單薄。一方面，由于目前外貿(mào)形勢嚴(yán)峻，外貿(mào)業(yè)務(wù)量不大，外貿(mào)實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生的熱情不高，這就使得教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很多而實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基地很少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程流于形式，實(shí)習(xí)效果不佳。另一方面，由于涉及商業(yè)機(jī)密等問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中多數(shù)從事一些瑣碎的事務(wù)性工作，無法接觸實(shí)質(zhì)性外貿(mào)業(yè)務(wù)，學(xué)生只能泛泛地觀察一些外貿(mào)實(shí)體業(yè)務(wù)部門的表面現(xiàn)象。同時，學(xué)校對實(shí)習(xí)又缺乏完善、系統(tǒng)的評價指標(biāo)和體系，很難對學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面量化考核，這樣一來教師、學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就很難給予全面、科學(xué)的評價，結(jié)果使校外實(shí)習(xí)流于形式。

3 基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型視角的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革的對策

3.1 突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全方位育人的同時，國際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置要明確應(yīng)用型辦學(xué)定位，落實(shí)國家關(guān)于專業(yè)主干學(xué)科、核心課程設(shè)置的基本要求，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，同時具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。這就要求我們根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，深化國貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革內(nèi)容，把國貿(mào)行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)要求作為教學(xué)內(nèi)容改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員資格考試大綱的具體要求，對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力度的重組優(yōu)化，使綜合改革之后的教學(xué)內(nèi)容與社會需求無縫對接，把應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在第一位，按照職業(yè)要求的模塊優(yōu)化設(shè)計課程體系，重點(diǎn)建設(shè)以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專業(yè)課為基本核心的包括《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)結(jié)算》、《外貿(mào)商務(wù)談判》、《外貿(mào)商務(wù)禮儀》和《外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)核心課程的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課模塊群，使國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生牢固掌握外貿(mào)函電的寫作、業(yè)務(wù)單證的制作、外貿(mào)結(jié)算的實(shí)際操作、外貿(mào)商務(wù)的各個流程，要求學(xué)生必須非常熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)全部流程和細(xì)節(jié)，使畢業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作的動手能力。這就要求教師們在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極開展雙語教學(xué)。同時必須以校企合作為依托，貼緊外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際需求，多方籌措資金，大力改善國貿(mào)專業(yè)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)條件，可以考慮與地方外貿(mào)企業(yè)共同建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 切實(shí)提高師資隊伍的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力

我們應(yīng)該立足地方經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際，充分挖掘地方本科院校的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，集中優(yōu)勢，重點(diǎn)推進(jìn)“政府-企業(yè)-高?！比灰惑w的專業(yè)發(fā)展模式，讓專業(yè)教師主動參與多方外貿(mào)政策的咨詢顧問工作，主動適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)實(shí)際的需要，盡力為推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供充足的智力支持。同時，通過崗位設(shè)置、科研工作量考核、課題立項、經(jīng)費(fèi)支持等的改革，促進(jìn)校內(nèi)各種教學(xué)資源的整合和共享，還要通過引進(jìn)來與走出去相結(jié)合的師資建設(shè)方式，引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干，引進(jìn)高水平博士，在每個學(xué)期都要安排青年教師到外貿(mào)企業(yè)頂崗鍛煉，切實(shí)提升青年教師的實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。推行教師資格與外貿(mào)職業(yè)資格雙證制度，完善專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)頂崗實(shí)踐的機(jī)制，40歲以下專業(yè)教師都要經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，同時還要取得外貿(mào)從業(yè)資格，這樣才能具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。為了解決出校門進(jìn)校門的問題，原則上新引進(jìn)的專業(yè)教師要先到外貿(mào)企業(yè)或者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一個學(xué)期實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。同時，專職教師還要定期參與產(chǎn)學(xué)研融合的活動，每學(xué)年應(yīng)有不少于2個月的外貿(mào)一線業(yè)務(wù)實(shí)踐活動，此外，聘請更多的外貿(mào)單位高級管理人員、外貿(mào)行業(yè)一線業(yè)務(wù)人員為客座教授和兼職教師，每學(xué)期給學(xué)生開設(shè)2-3門專業(yè)課，或者開設(shè)專業(yè)講座4-5次，從多方面打造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)際操作能力強(qiáng)的復(fù)合型優(yōu)秀師資隊伍。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立多層級的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，在建立比較完整專業(yè)理論課程體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)、合理、先進(jìn)的課程體系。實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)操作并重、實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐基地教學(xué)為補(bǔ)充的多層次全方位的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生的成長與成才搭建廣闊的平臺。課堂教學(xué)要更加嚴(yán)格、規(guī)范，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，在保證開設(shè)國貿(mào)專業(yè)必修課的前提下，大幅提高專業(yè)選修課比例，開設(shè)更多實(shí)踐類課程，增大學(xué)生自主選擇課程的空間。其次，依托校內(nèi)貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地，把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作引入課堂，讓學(xué)生“真題真做”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與外貿(mào)實(shí)際的直接對接。

大幅增加實(shí)踐課程在教學(xué)計劃中所占比例，分學(xué)期開展專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)，實(shí)行學(xué)年論文制度，使理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。積極組織開展學(xué)生課外科技活動，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。加大投入力度，安排專業(yè)教師，組織鼓勵學(xué)生參加各種國貿(mào)專業(yè)技能競賽，形成學(xué)生課堂、課外實(shí)踐活動良性互動機(jī)制。完善畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。本科畢業(yè)論文在實(shí)踐環(huán)節(jié)中完成的論文選題比例達(dá)到50%以上，促進(jìn)學(xué)生動手能力和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)國貿(mào)畢業(yè)論文與外貿(mào)創(chuàng)新活動相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課題項目：

本文系邢臺學(xué)院教學(xué)改革研究項目《基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型視角的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革研究》成果之一。

作者簡介：

李勝軍（1971-），男，河北南和人，供職于邢臺學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。