初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：初中英語在整個英語學習過程中發(fā)揮著承上啟下的作用，全面提升初中生的英語學習能力，培養(yǎng)初中生自主學習，調動和激發(fā)初中生學習英語的興趣，讓初中生能夠開展自我學習，進行初中英語知識的自我研究、理解，做到初中英語之間的融會貫通，幫助初中生更好的進行英語知識的學習。本文針對目前初中英語教育中存在的不足，進一步探索初中英語教學提高學生自主學習能力的有效措施。

關鍵詞：初中英語;自主學習;價值;培養(yǎng)措施

0 引言

自主學習主要是打破過去傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)初中生自主學習能力，讓初中生能夠開展自主學習，進行知識的進一步探索。在整個自主學習的過程中，學生是學習的重心，教師只是對學生工作開展進行輔助和引導，調動學生應對英語學習的積極性和熱情，培養(yǎng)初中生形成一個良好的自主學習英語的習慣。

1 培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的意義

1.1 提升初中學生的學習興趣

提升學生自主學習能力對于學生學習水平的提升具有重要的意義，此外，還可以激發(fā)初中生英語學習興趣。英語學習興趣在整個英語學習過程中起到了重要的作用，只有提升興趣，才能更好更主動的投身到英語學習中去，更能夠感受到學習帶來的魅力，取得更好的學習效果。在整個英語學習的過程中，傳統(tǒng)的教學模式中傳授的教學內容較少，在整個英語教學過程中更是沒有進行語言的交流和應用的培養(yǎng)。而學生自主學習能力培養(yǎng)除了可以提升初中生英語學習興趣，對于初中生英語應用和語言交際能力的提升也具備一定的作用。

1.2 初中學生自身發(fā)展的需要

進行初中學生自主學習能力的提升作為中學教育的重點，對初中學生今后學習和發(fā)展具有重要的意義。在整個初中生學習過程中，只有掌握更加全面的學習方式和技能才能提升學習的效率。通過實驗表明，學生也只有具備一定的自主學習能力，才能夠在整個學習過程中進行學習時間的合理分配，更好的掌握學習知識，實現(xiàn)自身價值，所以進行初中生英語自主學習能力培養(yǎng)，需要初中教師提起重視，才能更好的推動初中生今后的發(fā)展。

2 目前初中英語教學現(xiàn)狀

素質教育開展的目的就是要從思想上進行學生學習態(tài)度的糾正，提升學生的自我學習意識和能力，素質教育就是要打破過去那種“被動”的學習模式。在當前我國初中英語教學過程中，大部分學校為了提升自身的升學率，在學習過程中過分重視學習結果，忽略學習效率，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，教學方法傳統(tǒng)，授課方式單一化，極大 的降低了初中生的英語學習興趣，影響英語教學效果。另外，部分學校盡管意識到自主學習的重要性，但是學校自身基礎設施還不夠完善，重視程度有待提升，加上英語教學素質較低，也影響了初中英語教學中學生自主學習能力的提升。

3 初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)有效對策

3.1 以學生為本，提升學生的主體地位

長期以來，初中英語教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)都十分重視，更是付出了較大的努力，卻沒有收到較好的效果，造成這種現(xiàn)狀的很大部分原因就是由于英語教師出發(fā)點的偏差。大部分英語教師進行課堂教學工作的改變，安排了各種各樣的教學活動，課后也為學生制定了完善的課后練習，但是這樣的教學方式，造成初中生在周密的安排中逐漸失去了自身的獨立性和自主性，不利于初中生自主學習能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)初中生自主學習能力，第一步要做的就是提升學生的獨立性和自主性，明確學生自身的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。讓學生能夠形成獨立的學習習慣，進而推動學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，英語教師可以在英語課堂教學完成后為學生安排自主學習時間，讓學生嘗試著進行課堂教學知識的總結，讓學生自主的進行課堂空白的彌補，采用這樣的方式使得學生獨立性和自主性得到了充分的鍛煉，降低了學生對于教師的依賴，幫助學生提升自主學習能力。讓學生能夠主動的參與到英語課堂教學過程中，提升初中生對英語學習的興趣，為初中生自主學習能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

3.2 進行初中生英語學習方式的創(chuàng)新，調動學生學習英語的積極性

進行傳統(tǒng)英語教學方式的改變，吸收當前較為先進的英語教學方式，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)、學生英語知識的學習和自主學習能力的培養(yǎng)之間的融合。具體的就是指，在初中英語教學過程中，可以采用項目教學的方式，在初中英語教師的指導下，幫助學生開展不同專題的英語知識研究工作，提升初中生在整個英語學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生進行獨立思考和研究的能力。同時還可以采用案例分析的方式，在整個英語教學過程中進行英語故事的添加，讓初中生進行英語問題的討論，做好問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力的培養(yǎng)。此外初中英語教師還可以采用問題引導的方式，進行英語問題的創(chuàng)設，用問題帶領學生進行英語學習的探索，這樣學生會積極的進行問題的查找，幫助學生進行知識的掌握和運用。

此外，初中英語教師在教學過程中，能夠將英語課本中的一些知識與學生生活進行聯(lián)系，在課程講授時采用一些生活中學生熟悉的英語常識、諺語、問候語等內容，讓學生從熟悉中提升學習興趣，對初中生的英語學習具有一定的積極作用。例如，英語教師在講時態(tài)語法時，就可以引用漢語中“善始善終”這一成語，進行“善始善終”成語的翻譯“A bad beginning makes a bad ending”，也就是漢語的不善始者不善終的意思，這樣的方式進行英語教學工作的開展，讓學生既掌握了英語時態(tài)用法，又憑借著對漢語的熟悉，提升了對英語翻譯學習的積極性。

3.3 強化初中英語師資隊伍建設和英語教學評價工作

首先，初中英語教師能夠通過自主學習踐行英語知識的加強，提升初中英語教學的質量和水平，同時有意識的進行學生自主學習的引導，幫助學生進行英語學習方式的掌握，對于初中生英語學習過程中出現(xiàn)的錯誤，更是要做到及時的糾正。

其次，就是要求初中學校要做好初中英語教師隊伍建設工作，強化初中英語教師隊伍的培訓工作，提升初中英語教師隊伍的活力。同時還要完善和健全初中學校的激勵約束和薪酬管理制度，促進初中教師進行英語教學工作的探索。

再次，就是要建立科學合理的初中英語教學和學習評價體系。評價體系的建立需要充分發(fā)揮英語教師評價的作用，激發(fā)學生開展自我評價，實現(xiàn)教師評價和學生評價兩者的有效結合，同時也可以將學生家長的評價納入到整個評價體系中來，更好的調動初中學生英語學習的積極性，為初中生自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎，同時，還可以將初中生自主學習的能力作為學生英語學習評價的一部分，進一步提升初中生自主學習能力。

3.4 做好學生工作，提升學生自主學習意識

“師父領進門，修行看個人?！边@也充分說明了只有教師從觀念上進行學生自主學習意識的培養(yǎng)，才能全面提升學生在整個英語教學過程中的主體地位，做好知識的主人。

3.4.1 師生相互信任

信任是做任何事情成功的橋梁，只有師生雙方做到相互信任，相互扶持，才能做好整個英語教學工作。

首先，初中英語教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生認識到自己有分析問題、解決問題的能力。

其次，需要初中英語教師在英語課堂上將更多的時間交給學生，讓學生有足夠的自我學習和掌握知識的時間，讓學生自己來感受到自主學習的樂趣。

同時，英語教師要做好自身的引導工作，在面對學生時，進行學生的正面評價，提升學生學習英語的自信心。

3.4.2 英語教師要在觀念上進行學生的引導，讓學生正確的認識自主學習

只有教師自己真正的從思想意識到自主學習的優(yōu)勢，樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，進行學生英語學習的積極引導，才能提升學生自主學習能力，調動初中生英語學習的積極性。例如，可以讓學生先自己做好英語課程的預習工作，通過自己查閱和搜集相關的資料，做好同學生之間的交流和合作，在英語教師進行課堂講課時，做到與同學之間的良好互動，提升學生主動學習英語的熱情。

4 小結

提升初中生英語自主學習能力是一項非常復雜和長遠的工作，需要學校、教師和學生之間的共同努力。學校領導和管理者要加強對初中生英語自主學習能力培養(yǎng)的重視，同時制定出有助于學生自主學習能力提升的教學任務。而教師更是要不斷進行知識的學習，提升自身的素質，做好初中學生的引導工作。學生則要在日常的英語學習過程中加強與教師的交流工作，培養(yǎng)自身英語學習的主動性，提升自身自主學習能力，為今后英語的學習奠定良好的基礎。

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