專業(yè)基礎(chǔ)啟迪未來——談專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革及重要性

摘 要：本文以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中兩門專業(yè)核心基礎(chǔ)課為例，分析總結(jié)了現(xiàn)階段理實一體教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)歷和對畢業(yè)學(xué)生的回訪結(jié)論，從“以人文本，就業(yè)導(dǎo)向”出發(fā)，闡述了個人對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法和其在保證中職學(xué)生對口就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展上的重要作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程;實訓(xùn)教學(xué);課程開設(shè)

在國家大力推進職業(yè)教育、加強職中教育與高職教育的銜接的契機下，職業(yè)教育將面臨著更高的發(fā)展和更大的調(diào)整。在挑戰(zhàn)和機遇并存的情況下，唯有以質(zhì)取勝！中等職業(yè)教育的課程開設(shè)方案是否真的符合學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)的需求？下面就四川宜賓南溪職校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩門基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)》的開設(shè)及教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

1 課程與崗位需求

通過走訪行業(yè)協(xié)會、調(diào)查企業(yè)、我們得出在目前的電子信息產(chǎn)業(yè)對電子專業(yè)畢業(yè)生的需求仍然集中電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、維修電工及機床維護兩個大的崗位上。從需求排名上，我們可以清楚的看到中職學(xué)生面臨的就業(yè)市場。他們所需要的知識技能分別包括：①電子裝配方面：設(shè)備使用及安全操作規(guī)范、元件的基本知識、電路知識、儀器儀表知識、裝配焊接技能等;②維修電工方面：電氣安全操作、低壓控制電器、線路安裝技術(shù)、電線板材選擇等。綜合以上，我們不難看出，兩大就業(yè)方面，在知識技能要求上正符合兩門課程的開設(shè)。

2 課程分析與定位

2.1 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)》

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)》是中職學(xué)校機電類和電子電工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。主要介紹了模擬電路和數(shù)字電路兩部分內(nèi)容，以基本元件、基本電路為教學(xué)核心，分析其特點、作用、電路原理及典型應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得電子元件、電子電路方面的知識和技能，是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識的基礎(chǔ)和保證。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)是一門理論性強，實訓(xùn)開展效果好的課程，采取理實一體化的教學(xué)培養(yǎng)方式，符合學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、喜歡動手、感性認(rèn)識敏銳的特點。

2.2 《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)》

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)》也是中職學(xué)校機電類和電子電工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。包括電工理論分析計算、低壓電氣元件與控制、線路安裝與檢修三部分內(nèi)容，以低壓電氣元件和線路安裝檢修技術(shù)為教學(xué)核心，通過對電氣元件的介紹、線路安裝與檢修的技能訓(xùn)練，學(xué)生可獲得維修電工方面的理論和技能，是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)和保證。電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)是一門技術(shù)性強，安全職業(yè)素養(yǎng)要求高的課程，維修電工方向也是目前學(xué)生就業(yè)人數(shù)多，可持續(xù)發(fā)展較好的工作選擇。

3 課程開設(shè)現(xiàn)狀分析

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)》和《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)》兩門課程作為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)和保證，大部分中職學(xué)校都是在高一年級的兩學(xué)期開設(shè)的。目前的課程開設(shè)情況在很大程度上不能滿足學(xué)生就業(yè)的需求?？偨Y(jié)原因有以下幾點：①課時保證：基礎(chǔ)課程課時無法保證，無法滿足人才培養(yǎng)方案所確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)掌握不太好，勢必導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)沒有好的基礎(chǔ)，在很大程度上制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)停留在表面，而在高一年級課程結(jié)束后，在近1年多的學(xué)習(xí)過程中，再沒能對專業(yè)基礎(chǔ)知識做實訓(xùn)和提高，學(xué)生掌握不牢固，滯學(xué)時間長。待就業(yè)時，容易出現(xiàn)連最簡單、最基本的問題都無法解決的情況，不能不說是一種失敗。②教學(xué)內(nèi)容：對理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)進行分析討論。理論教學(xué)：學(xué)生對基本元件、基本電路的掌握力不夠，對電路分析能力差，不能自主思考解決問題，另外理論教學(xué)課時不足，應(yīng)該完成的重點教學(xué)內(nèi)容完成不了。實訓(xùn)教學(xué)：實訓(xùn)設(shè)施上，欠缺對基本電路搭建和分析的平臺，基本電路的分析能力是未來就業(yè)中的重點需求。實訓(xùn)課題不連貫、不新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，作為專業(yè)基礎(chǔ)的課程，無法抓住學(xué)生，后續(xù)則易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，學(xué)生流失嚴(yán)重等問題。③教學(xué)考核力度：現(xiàn)行的教學(xué)考核，在很大程度上，仍然停留在以前的考核標(biāo)準(zhǔn)下。主要體現(xiàn)在兩方面：教師的考核和對學(xué)生的考核，兩則都是等同的，以教師考核為例。教師因為沒有考核，教學(xué)壓力小，也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下，在實訓(xùn)教學(xué)中隨意性很大，學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識滿意度低。學(xué)生理論和技能水平的不合格，也將導(dǎo)致學(xué)生無法對口就業(yè)，進而影響到專業(yè)的說服力。

4 課程開設(shè)建議及意見

要解決基礎(chǔ)課程開設(shè)與人才培養(yǎng)效果之間的矛盾，需要解決以下幾個問題：①課程開設(shè)時間得以保證：建議在課程開設(shè)時，采取在現(xiàn)行一學(xué)年的基礎(chǔ)上，增加一學(xué)期的方式（1+0.5）來保證專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使得專業(yè)基礎(chǔ)課程真正能發(fā)揮基礎(chǔ)引導(dǎo)作用，為學(xué)生后續(xù)更好的可持續(xù)發(fā)展提供質(zhì)的保證。②教學(xué)內(nèi)容上加以完善：目前，基礎(chǔ)課程無法完成培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)課時的保證下，對基礎(chǔ)性課程采取“3期制”，則重點在于加強模擬部分教學(xué)，注重基本電路、基本元件的講解，淡化較難的技術(shù)運算，以驗證性試驗（實訓(xùn)）主導(dǎo)，以典型電路和小產(chǎn)品為依托，提升學(xué)生分析解決問題的能力。為學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展提供更好的專業(yè)知識和技術(shù)支撐。③考核評價上必須加強：模擬定崗實習(xí)的開展，以企業(yè)化工作要求和工作任務(wù)為依托，以獨立課題或任務(wù)為考核內(nèi)容，第三方進行考核，規(guī)范學(xué)生技能等級的考核制度，納入學(xué)生畢業(yè)證的領(lǐng)取條件。項目化考核，逢實習(xí)必考，逢重點必考，以考勵學(xué)、促學(xué)。

5 總述

基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的奠基石，良好的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生未來成長和發(fā)展的保證。只有打好基礎(chǔ)，才能變中國制造為中國創(chuàng)造。要以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，盲目的提方向，提技術(shù)革新是沒有意義的?？紤]學(xué)生實際，重視專業(yè)基礎(chǔ)，真正讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生富含職業(yè)氣息、專業(yè)氣息，走得出去、干得下來，擁有更加廣闊的職業(yè)發(fā)展，更好的為社會主義經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。

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