基于雙準(zhǔn)則下《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)模式改革

摘 要：《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和新修訂的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的頒布和實(shí)施對于完善我國會計(jì)準(zhǔn)則體系起到了推動和促進(jìn)的作用，本文突破以往財(cái)務(wù)會計(jì)課程中以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為主的單一的教學(xué)方式，從分析雙準(zhǔn)則的差異及高職學(xué)生就業(yè)崗位需求出發(fā)，將《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》融入財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系中，形成雙準(zhǔn)則下財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙準(zhǔn)則;高職教育;課程改革

為了規(guī)范小企業(yè)會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告行為，促進(jìn)小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮小企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的重要作用，財(cái)政部制定了《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，自2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實(shí)施。2014年，財(cái)政部修訂了《基本準(zhǔn)則》，新修訂的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》在上市公司、中央企業(yè)、大中型國有企業(yè)中實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)了大中型企業(yè)使用準(zhǔn)則的趨同。在會計(jì)準(zhǔn)則體系建設(shè)的新形勢下，完整的會計(jì)準(zhǔn)則教育就應(yīng)該涵蓋《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》兩部分內(nèi)容。

1 “大準(zhǔn)則”與“小準(zhǔn)則”差異比較

1.1 稅務(wù)處理差異比較 “小準(zhǔn)則”適用于不對外籌資且經(jīng)營規(guī)模較小的企業(yè)，這些小企業(yè)規(guī)模小、業(yè)務(wù)相對簡單、會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告也實(shí)行簡化處理，“大準(zhǔn)則”適用于大中型企業(yè)，這些企業(yè)規(guī)模大、業(yè)務(wù)相對復(fù)雜，計(jì)量和報(bào)告也相對復(fù)雜，特別是類似于非貨幣性資產(chǎn)等一些特殊項(xiàng)目。“大準(zhǔn)則”更強(qiáng)調(diào)遵循會計(jì)假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制以及會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量 、報(bào)告的相關(guān)原則，強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷，堅(jiān)持會計(jì)與稅法的分離，而“小準(zhǔn)則”雖然也考慮相關(guān)會計(jì)原則，但更多地強(qiáng)調(diào)服務(wù)于稅務(wù)部門的稅收征管，它大大地減少了會計(jì)與稅法的差異。

1.2 賬務(wù)處理差異比較

1.2.1 應(yīng)收款項(xiàng)的比較。在“小準(zhǔn)則”下，當(dāng)資產(chǎn)發(fā)生減值損失時，采用直接轉(zhuǎn)銷法，不得計(jì)提減值損失，直接借記“營業(yè)外支出”科目，貸記“應(yīng)收賬款”等科目;而在“大準(zhǔn)則”中，計(jì)提減值準(zhǔn)備時采用備抵法，借記“資產(chǎn)價(jià)值損失”科目，貸記備抵科目“壞賬準(zhǔn)備”，這就造成了兩者在壞賬損失方面的差異。

1.2.2 存貨核算的比較。在“小準(zhǔn)則”中，存貨盤盈通過“營業(yè)外收入”核算、生產(chǎn)用固定資產(chǎn)日常修理維護(hù)領(lǐng)用存貨直接記入“制作費(fèi)用”科目、存貨減值處理不需要計(jì)提減值準(zhǔn)備。而在“大準(zhǔn)則”中，存貨盤盈需要沖減當(dāng)期“管理費(fèi)用”、生產(chǎn)用固定資產(chǎn)日常修理維護(hù)領(lǐng)用存貨直接記入“管理費(fèi)用”科目、當(dāng)存貨的可變現(xiàn)凈值低于其成本，則需要計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。

1.2.3 短期投資、長期投資的比較。在“小準(zhǔn)則”中，企業(yè)取得投資時采用歷史成本計(jì)量，交易費(fèi)用計(jì)入投資成本。而在“大準(zhǔn)則”中，企業(yè)入賬的成本是按照公允價(jià)值來計(jì)量，并且相關(guān)的交易費(fèi)用直接計(jì)入投資收益。在長期股權(quán)投資的會計(jì)核算方面，“小準(zhǔn)則”采用成本法核算，而“大準(zhǔn)則”采用權(quán)益法核算，雙準(zhǔn)則中不同的核算方法就導(dǎo)致了長期股權(quán)投資賬面價(jià)值的不同。

1.2.4 固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的比較。在固定資產(chǎn)初始成本計(jì)量（自行建造固定資產(chǎn)）、固定資產(chǎn)折舊、固定資產(chǎn)后續(xù)支出、固定資產(chǎn)清查及固定資產(chǎn)減值方面，雙準(zhǔn)則中的規(guī)定也不相同。例如：在“小準(zhǔn)則”中，固定資產(chǎn)無需計(jì)提減值準(zhǔn)備，而在“大準(zhǔn)則”中固定資產(chǎn)則需計(jì)提減值準(zhǔn)備。同時，在無形資產(chǎn)的后續(xù)計(jì)量中，雙準(zhǔn)則在減值處理、攤銷方法、處置方面的規(guī)定都有所不同。

2 《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏將“小準(zhǔn)則”融入課程體系的模式 根據(jù)我校歷年會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析，這些學(xué)生由于受到知識水平和學(xué)歷等因素的影響，很少畢業(yè)生在四大會計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)和上市公司工作，大多數(shù)畢業(yè)生面向的就業(yè)單位是微小企業(yè)，這些企業(yè)由于規(guī)模小、業(yè)務(wù)簡單、外部信息使用者信息需求簡單，并不適宜采用《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，在高職院校的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程體系中缺乏將“小準(zhǔn)則”融入課程體系的模式，大多數(shù)高職學(xué)生的能力也最多只能接受《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定的會計(jì)處理方法，這就間接造成了教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。

2.2 缺乏與實(shí)際崗位的銜接 高職院校的《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材都是以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》為理論依據(jù)來編寫，主要以財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向，以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會計(jì)基本假設(shè)為前提，以六大會計(jì)要素為結(jié)構(gòu)，在闡述財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)、特征的基礎(chǔ)上，對六大會計(jì)要素的核算方法進(jìn)行詳細(xì)說明，最后又以財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告為總結(jié)。這種按照總論、目標(biāo)的方式循序授課，導(dǎo)致大部分章節(jié)之間前后鏈接性不大，缺乏對完整行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，學(xué)生的思維往往禁錮在某個會計(jì)賬戶的運(yùn)用上，容易造成學(xué)生認(rèn)為這門課程就是做分錄的錯誤思想，忽視了知識與實(shí)際工作的聯(lián)系，導(dǎo)致所學(xué)知識與實(shí)際工作中具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作情境相脫離，缺乏實(shí)際崗位工作能力。

3 基于雙準(zhǔn)則的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1 遵循“小準(zhǔn)則”的通用崗位課程設(shè)計(jì) 小企業(yè)是高職會計(jì)類專業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)培養(yǎng)更多滿足于小企業(yè)需要的會計(jì)專業(yè)合格人才，實(shí)現(xiàn)小企業(yè)和高職院校雙贏的局面，此階段的基本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在中小企業(yè)、事業(yè)單位從事貨幣資金、往來款項(xiàng)、固定資產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的會計(jì)工作人員。結(jié)合雙準(zhǔn)則中賬務(wù)處理和稅務(wù)處理方面存在的差異性，尤其是會計(jì)核算方面的差異，該階段圍繞“小準(zhǔn)則”展開課程的設(shè)計(jì)。

3.2 遵循“大準(zhǔn)則”的提升崗位課程設(shè)計(jì) 學(xué)生在學(xué)完上一個階段以后，對于會計(jì)基本工作崗位內(nèi)容有了一定的認(rèn)識與了解，同時，學(xué)生也應(yīng)具備一定的理解與應(yīng)用企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的能力。該階段作為能力提升階段，結(jié)合“大準(zhǔn)則”中比較復(fù)雜的企業(yè)合并、金融工具確認(rèn)和計(jì)量、套期保值、公允價(jià)值計(jì)量等內(nèi)容，在通用崗位的基礎(chǔ)上設(shè)置投資和融資崗位核算、主管會計(jì)崗位核算、外幣折算崗位核算。

4 雙準(zhǔn)則下《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程改革應(yīng)注意的問題

4.1 加強(qiáng)教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)積累 高職會計(jì)教師由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程和會計(jì)核算崗位內(nèi)容、方法都不熟悉，在教學(xué)過程不能較好地區(qū)分雙準(zhǔn)則通用崗位和提升崗位在實(shí)際工作中的操作情況，也只能按照教材開展，這樣的教學(xué)缺乏真實(shí)性。

4.2 學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革 《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)模式的改革會導(dǎo)致教師工作量加大，也會承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)。大部分教師工作壓力大、缺乏嘗試新事物的勇氣、不愿探索新方法，寧愿多花時間去進(jìn)行科研，也不愿意在教學(xué)模式改革上多下工夫。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嘯塵.《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》與高職會計(jì)專業(yè)課程體系銜接的研究 [J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（1）：426-427.

[2]胡云.對高職院校《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程改革的新思考[J].會計(jì)之友，2010（6）：118-119.