發(fā)揮學科館員在重點學科建設(shè)中的作用

摘 要：從學科館員與重點學科建設(shè)關(guān)系入手，闡述學科館員在重點學科建設(shè)中的作用，學科館員在重點學科建設(shè)中的主要任務(wù)，提出發(fā)揮學科館員在重點學科建設(shè)中作用的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：學科館員;重點學科;作用

學科建設(shè)是教育事業(yè)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)，重點學科建設(shè)是學校立足培育特色學科，進一步鞏固優(yōu)勢學科的學科品牌建設(shè)工作。圖書館是為科研提供服務(wù)的文獻信息中心，是重點學科建設(shè)重要的資源保障部門，而學科館員是圖書館完成重點學科建設(shè)資源保障的中堅力量，是信息資源開發(fā)利用的關(guān)鍵，充分發(fā)揮學科館員在重點學科建設(shè)中的作用是圖書館服務(wù)的核心任務(wù)。

1 學科館員是重點學科建設(shè)重要組成部分

1.1 學科館員可以節(jié)省科研人員大量時間和精力 任何科研課題項目都要進行大量的文獻資源搜索查閱工作，而這一工作往往需要占用科研人員大量的時間和精力。而面對浩瀚的資源，大多數(shù)的科研人員由于缺少專業(yè)檢索知識與技能，會在圖書館資源利用中產(chǎn)生無從下手，甚至事倍功半的問題，他們希望能在查閱資源文獻過程中節(jié)省時間和精力，以騰出更多時間進行課題研究。學科館員既具有較高的文獻檢索技能，又具備某些學科領(lǐng)域的專業(yè)知識，對學科科研情況也有了解，具有在專業(yè)上收集、利用信息的優(yōu)勢，幫助科研人員節(jié)省時間，多出成果。因此，重點學科建設(shè)與學科館員的關(guān)系十分密切，科研人員希望長期與學科館員保持密切聯(lián)系，為他們提供信息增值服務(wù)，隨著圖書館信息服務(wù)的深人，學科館員在重點學科建設(shè)中的作用越來越明顯和重要，已成為重點學科建設(shè)中不可缺少的組成部分。

1.2 學科館員可直接參與重點學科建設(shè)的知識流程 重點學科建設(shè)是由一系列學術(shù)知識的創(chuàng)造、存儲、傳播和應(yīng)用的循環(huán)活動，這一知識流程是從屬于高度個人化和隱秘性的主觀地、經(jīng)驗地學習范圍的隱性知識向具有可記載性與可查閱性顯性知識轉(zhuǎn)化的過程。學科館員對重點學科研究的專家、學者、教授頭腦中的一些理論和實踐經(jīng)驗等隱性知識經(jīng)過提煉總結(jié)出來，進行知識集成。同時，通過建立的重點學科跨學科課題項目組，促進本學科內(nèi)部知識流動，促進隱性知識向外部的顯性化。在這個過程中，學科館員可以把分散的重點學科的顯性知識整合成新的顯性知識，使研究成果其更有序化，更便利于查找、為重點學科用戶所共享，學科館員在此過程中起到的作用尤其重要。

2 學科館員應(yīng)擔負的主要任務(wù)

學科館員制度是針對重點學科建設(shè)開展的具有專業(yè)化、深層次、全方位和多途徑的學科文獻信息服務(wù)特點的新型服務(wù)模式，是具有高、精、深的高層次信息服務(wù)的一種創(chuàng)新知識服務(wù)，應(yīng)擔負以下主要任務(wù)。

①根據(jù)重點學科在課題查新、科學研究和課題立項申請等的不同階段需求，學科館員通過專題式、跟進式和參與式等服務(wù)方式，建立起重點學科與圖書館之間有效的需求與保障機制。學科館員把科研人員信息需求特點及在服務(wù)科研課題中出現(xiàn)的問題反饋給圖書館相關(guān)領(lǐng)導，及時為課題項目組織資源，不斷完善重點學科信息導航體系。②根據(jù)重點學科建設(shè)中的科研進程和發(fā)展趨勢，時刻關(guān)注掌握這一學科相關(guān)信息，把出現(xiàn)的學科新觀點、新動向和潛在研究價值通過信息動態(tài)、摘編等文獻形式揭示給需要的學科用戶。③根據(jù)重點學科建設(shè)的研究任務(wù)、內(nèi)容、方法，結(jié)合學科組成人員情況，研究他們的文獻信息需求，確定圖書館文獻信息建設(shè)的方向和信息服務(wù)具體項目。④為重點學科建設(shè)提供用戶的信息素養(yǎng)培育、館藏資源的咨詢、相關(guān)學科文獻資源的導航、有關(guān)數(shù)據(jù)庫的檢索、建議指導等。

3 發(fā)揮學科館員在重點學科建設(shè)中作用的路徑選擇

3.1在知識創(chuàng)新過程中做重點學科信息發(fā)布與學科知識研究

者 重點學科建設(shè)的關(guān)鍵在于知識創(chuàng)新，學科館員具有學科背景，可以進行學科管理政策、學科信息組織方法以及學術(shù)知識交流機制等方面的研究工作，分析、評價有關(guān)學科文獻信息資源，編寫索引、文摘、數(shù)據(jù)庫評價報告等，提供相關(guān)學科的信息咨詢服務(wù)，及時跟進學科研究的發(fā)展方向，建立學科專題網(wǎng)站發(fā)布研究成果，并擔當信息發(fā)布者的作用。學科館員一般因為具有特定學科知識背景，可能成為重點學科建設(shè)項目的一員，直接參與重點學科研究，在重點學科研究中不斷創(chuàng)新學科知識，成為學科知識的研究者，推動重點學科的建設(shè)與發(fā)展。

3.2 做重點學科信息資源管理者和學科知識集成者 重點學科建設(shè)往往是一個需要多人參與的長期系統(tǒng)工程，在重點學科的建設(shè)中，需要進行學科信息資源的管理與集成。在學科信息管理和知識集成中，學科館員要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用熟悉掌握學科資源的優(yōu)勢，對館藏學科紙質(zhì)文獻資源、電子信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源的管理，負責這些信息的采集、組織、信息服務(wù)、訪問權(quán)限管理與保存等工作。利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對相關(guān)信息進行主題分類、過濾、分析、評價，學科館員通過對重點學科課題知識和學術(shù)交流過程信息的管理，完成深層次的信息揭示與管理。同時，利用學科館員與參與學科研究的專家學者的廣泛接觸與交流，對學科建設(shè)中各位專家學者在學科研究與交流中產(chǎn)生的大量信息進行匯集管理，包括專家學者研究成果及他們之間的交互信息、網(wǎng)絡(luò)學術(shù)論壇的相關(guān)信息、各專家學者與學科館員之間交流信息等。完成學科信息資源管理和學科知識集成。

3.3 在知識傳播過程中提供學科信息導航與信息服務(wù) 知識傳播的過程中，除了信息服務(wù)外，信息導航也是必不可少的，否則面對繁雜的信息，學科研究者會有大海撈針，無處下手的感覺。學科館員將分散的、龐雜的文獻資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源進行科學系統(tǒng)的組織開發(fā)，利用專業(yè)搜索技術(shù)與引擎對重點學科相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源進行搜集、下載、分類、標引學科相關(guān)的信息內(nèi)容，通過學科知識智能獲取、知識篩選和智能整合分類等手段，建立起高質(zhì)量的索引數(shù)據(jù)庫，向參與重點學科建設(shè)的研究者推薦，利用交互式、個性化的導航庫，幫助用戶更好地利用有效信息。還通過跟蹤學術(shù)動態(tài)、代表性論著、學術(shù)前沿等熱點問題進行分析研究，將學科新動向、新觀點及其潛在價值，深層內(nèi)涵揭示給用戶，為學科建設(shè)供高層次信息服務(wù)。

3.4 在知識的應(yīng)用中進行學科信息的咨詢與學科網(wǎng)上交流組

織 任何知識創(chuàng)造最終目的是應(yīng)用，重點學科建設(shè)的過程就是知識應(yīng)用的過程，這一知識應(yīng)用過程包括學科理論研究、指導實踐活動、課堂學科知識傳授與教學相長等。在學科知識應(yīng)用過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這就要進行必要的學科咨詢交流。學科館員全面掌握重點學科資源的詳細情況，可以利用熟練掌握圖書、期刊、工具書和有關(guān)數(shù)據(jù)庫的情況及其使用方法與技巧，結(jié)合重點學科建設(shè)情況，為用戶提供全方位深層次學科信息咨詢服務(wù)，對用戶有關(guān)重點學科的相關(guān)問題提供合理解答。同時，學科館員通過創(chuàng)建重點學科管理的虛擬交流空間，組織重點學科知識的網(wǎng)上交流應(yīng)用，并對虛擬交流中產(chǎn)生信息的進行挖掘、管理與推薦，擔當起重點學科知識在線咨詢與知識交流，推動重點學科知識應(yīng)用的不斷擴大。