淺談歐體書法的教學(xué)對策

高鳳山

【摘要】隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的書法已經(jīng)逐漸給埋沒，歐體書法也開始慢慢在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中消失。本文從歐體書法的概念與特點(diǎn)出發(fā)，為提升歐體書法的教學(xué)效率提出了幾個改進(jìn)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】歐體 書法 教學(xué)對策

【中圖分類號】J29 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0200-02

作為四大文明古國的中國，擁有博大精深歷史文化，書法方面更是源遠(yuǎn)流長，最早從商周的甲骨文，到金文，再到秦代的小篆和漢代隸書，這些都記載著書法發(fā)展的時間軌跡。而歐體書法，是眾多書法中比較得到追逐的一種。學(xué)習(xí)歐體書法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成堅持不懈的精神，形成做事踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度。因此，加強(qiáng)對歐體書法的教學(xué)，有主要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，同時給學(xué)生的精神一次洗禮。

1.歐體書法及其特點(diǎn)

歐體書法中“歐體”兩字稱呼，主要是這種書法，是由我國唐代偉大的書法家歐陽詢創(chuàng)造。大書法家歐陽詢，從小就練習(xí)書法，早期吸收各大書法家的特點(diǎn)，尤其是對二王的書體進(jìn)行了深入的研究，到后來又深入學(xué)習(xí)北朝的碑刻書體，取其精華、去其糟粕，經(jīng)過多年的努力，慢慢練成自己獨(dú)特的書法風(fēng)格。如今，展示給世人面前的歐體書法，方圓兼施，點(diǎn)畫勁挺，筆力凝聚。

2 歐體書法的教學(xué)對策

2.1 如何執(zhí)筆

要寫好書法，首先要學(xué)會如何執(zhí)筆，尤其是像歐體書法，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫較有力，執(zhí)筆不正確會嚴(yán)重影響字的效果。執(zhí)筆的實(shí)惠，要注意不能過緊，掌心不能太實(shí)。在古人的《筆髓論》就提過“筆長不過六寸，捉管不過三寸”，可知拿筆的位置離筆尖不可高于三寸。一般來說，寫歐體楷書執(zhí)筆不能太高，筆管要盡可能垂直。

2.2 如何下筆

歐體的橫豎畫多用哲筆藏鋒，行筆多取直勢，一般來說橫畫的右邊略高于左邊，長橫畫中段比較細(xì)，就拿“善”字來說，豎畫正直。對于歐體的撇畫，落筆一般用藏鋒，或方或圓，例如“交”字，提筆要斜出前邵按，讓下部略粗，這樣顯得筆勢勁健。歐體的捺畫，弧度比較小，比如“人”“長”。例如古人就說過“一畫之間，變起伏于峰抄”，因此要寫好歐體書法，就要了解它的點(diǎn)畫形態(tài)。歐體書法，下筆要把握好力度，假若力度過大與過小都會影響筆畫的效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)

書法，看上是簡單的漢字，但是它的確是中華文化的根，能夠認(rèn)真寫好漢字，也是進(jìn)行有效交流的基本保證。要寫好每個漢字的書法，需要有堅定的信念，頑強(qiáng)的意志力。學(xué)習(xí)書法是一個循序漸進(jìn)的過程，尤其是歐體字，并不是一朝一夕就可以寫好，需要日積月累的練習(xí)。另外，要提升歐體書法的教學(xué)效率，還要培養(yǎng)學(xué)生的書法的欣賞能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，繼承民族文化精髓。教育學(xué)生要勤讀貼，引導(dǎo)學(xué)生在臨帖之余或者在臨帖之前，詳觀與揣摩貼中每個字的點(diǎn)畫之神韻。

2.4 歐體書法教學(xué)要遵循“因材施教”原則

圣賢先師孔子在教學(xué)中就曾提過“因材施教”策略，也就是教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生采用不同教學(xué)對策。歐體書法的教學(xué)，也要有一個循序漸進(jìn)的過程。例如假若書法教師面對的剛?cè)腴T書法的學(xué)生，就要側(cè)重教授學(xué)生運(yùn)筆以及字形結(jié)體，要面對的是高級階段的學(xué)生，就要強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆的靈活性以及字形的特征。如果面對的是發(fā)展階段的學(xué)生，就要激發(fā)創(chuàng)作與個性為主。

2.5 采用對比教學(xué)方法

俗話說“有對比才能發(fā)現(xiàn)自身的不足”，書法的學(xué)習(xí)，僅僅一味埋頭創(chuàng)作，難以發(fā)現(xiàn)自己的不足，也無法判斷自身的提升空間。因此，教師在歐體書法教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，可以用不用字的寫法進(jìn)行對比，例如用“勿”與“鹿”兩字教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身字的筆畫是否舒展，重心是否穩(wěn)定等。尤其“勿”與“鹿”兩字，前者結(jié)構(gòu)比較簡單，可以以斜向筆畫為主，字形偏斜。而后者的筆畫較復(fù)雜，要注意筆畫之間的穿插比例，位置要把握均勻。

2.6 借用優(yōu)秀的作品，提升學(xué)生書法鑒賞能力

要學(xué)好歐體書法，除了做好平時的手把手教學(xué)，教師還要提升學(xué)生對書法的鑒賞的能力。假若沒有一定鑒賞能力，無法判斷什么樣的字寫得好，什么樣的字寫得不好。因此教師可以借用一些優(yōu)秀書法家的作品，在課堂上給學(xué)生講授名家的書法是如何處理字的結(jié)構(gòu)，如何下筆，同時將每一幅作品的優(yōu)點(diǎn)介紹，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去學(xué)習(xí)。

總的來說，學(xué)好歐體書法，欲速則不達(dá)，需要端正學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生書法的鑒賞能力。從如何正確執(zhí)筆開始，到如何下筆，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去寫好歐體字的每一筆。同時，在教授歐體書法，教師應(yīng)該具備足夠的耐心，對不同的學(xué)生采用不同的方式。還要營造學(xué)習(xí)書法的良好環(huán)境，借用一些書法名家的作品進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)國.淺談中小學(xué)開展書法教育的重要意義[J].現(xiàn)代交際. 2011（01）

[2]白砥著.書法空間論[M].榮寶齋出版社，2005

[3]蔡育坤.書法教育在素質(zhì)教育中的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué) 2006

[4]程晗.《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》解讀[J].中小學(xué)德育. 2011（03）