如何提高獨立學(xué)院學(xué)生英語翻譯水平之我見

羅金妮

【摘要】四、六級考試篇章翻譯的出現(xiàn)使翻譯的重要性開始被重視，但大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)存在問題較多，這在獨立學(xué)院表現(xiàn)更為突出。如何在大學(xué)英語教學(xué)中改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高翻譯水平值得獨立學(xué)院英語教師深刻反思。

【關(guān)鍵詞】篇章翻譯 翻譯教學(xué) 翻譯水平提高

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0106-01

一、引言

大學(xué)英語四、六級考試自誕生至今三十幾多年，隨著時代的變化和大學(xué)英語教育要求的提高，經(jīng)歷了多次變革，2013年12月，英語四、六級考試迎來了又一次大型的變化，取消傳統(tǒng)的完形填空，句子翻譯變成了段落翻譯，段落長度四級為140到160個漢字，六級為180到200個漢字；翻譯內(nèi)容涉及到中國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等各個方面。這是一次特殊的變化，篇章翻譯考核學(xué)生英語綜合能力：涉及到語篇分析、詞句選擇、中西文化背景知識、語法修辭、語言表達等各個方面的能力。另外，考核篇章翻譯反映了我國高等教育對提高大學(xué)生英語綜合翻譯能力的重視，也體現(xiàn)了英語翻譯對于傳播中國文化、促進中國與世界連通的重要作用。

二、獨立學(xué)院大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

翻譯是基本英語基本技能之一，翻譯能力的高低是衡量學(xué)習(xí)者是否掌握好一門外語的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）規(guī)定了高校非英語專業(yè)本科生應(yīng)達到的基本要求，其中對翻譯能力的一般要求是“能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達錯誤?！边@一要求和新四級的篇章翻譯的考核要求基本一致。在這新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國高校在制定人才培養(yǎng)計劃時，也都要重視學(xué)生英語翻譯能力的提高。作為中國高等教育的有效補充形式之一的獨立學(xué)院也不例外，然而，獨立學(xué)院學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的英語翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻是差強人意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語課程設(shè)置每周4課時，大部分學(xué)校將課堂教學(xué)分為聽說課和讀寫課，每周各兩課時的教學(xué)時間，并沒有專門安排翻譯教學(xué)課程，因此，學(xué)生很少有機會接受比較集中的、專業(yè)的英語翻譯教學(xué)和練習(xí)；另外長期以來，英語翻譯在英語五大基本技能中始終排在最后一位，再加上之前的四級、六級考試中翻譯只占到5%的份額，比起作文、聽力和閱讀來說，比例實在不高，因此在實際的教學(xué)中老師和學(xué)生對于翻譯的重視程度并不高。

2.獨立學(xué)院學(xué)生英語語言基礎(chǔ)較差，基本語法不夠熟練、詞匯比較貧乏，這些都是提高翻譯能力較大阻礙；其次，中西方社會文化背景知識積累較少，很多學(xué)生遇到社會、文化、經(jīng)濟方面專門的翻譯內(nèi)容就會不知所措，這點不僅僅表現(xiàn)在對西方文化的了解上，對我們中國自己的文化積累也不充分；再次，因為學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)動機比較傾向于只要能順利通過考試拿到學(xué)位證書就好，所以面對占考試總分份額并不高的翻譯來說，很多學(xué)生并不在意。當(dāng)然，在變革之后也有不少學(xué)生想要提高自己的翻譯水平，但是因為基礎(chǔ)差，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等因素影響，其最終的學(xué)習(xí)效果并不明顯。

3.對獨立學(xué)院的大學(xué)英語老師來說，在大學(xué)英語的翻譯教學(xué)方面也存在一些問題。大學(xué)英語教師都學(xué)過翻譯課，但畢業(yè)后卻并沒有從事翻譯的實踐或缺乏實踐，授課時會感到力不從心。同時，獨立學(xué)院一般都是大班教學(xué)，老師工作量大，除了上課還有科研任務(wù)要完成。所以，一方面受限于班級大、學(xué)生多，課堂翻譯活動不易組織、操作、評講；另一方面又迫于科研任務(wù)重，授課時量大，沒有足夠的時間和精力來系統(tǒng)的研究翻譯理論并給學(xué)生進行有效的翻譯實踐訓(xùn)練。最終的結(jié)果就是，沒有老師的系統(tǒng)講解和引導(dǎo)，學(xué)生本就不夠積極的學(xué)習(xí)效果就更差了。

三、改善獨立學(xué)院大學(xué)英語的翻譯教學(xué)的建議

關(guān)于翻譯教學(xué)，王京平（2003）進行了闡釋，并把這個概念和“教學(xué)翻譯”的差異做了詳細(xì)的區(qū)分。筆者在本文中提到的大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)，嚴(yán)格來說，其實并不能歸類到王京平提到的“翻譯教學(xué)”，因為，對于獨立學(xué)院來說，給非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專門的翻譯課程是不太現(xiàn)實的。但是我們完全可以以“翻譯教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來盡可能的提供給學(xué)生翻譯的學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會來提高他們的翻譯能力和水平，使其在四六級考試中取得好成績，還有對其將來的職業(yè)有所幫助。

1.系統(tǒng)的傳授給學(xué)生基本的翻譯理論知識和翻譯技巧。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂的翻譯教學(xué)中，教師大多數(shù)以句子翻譯練習(xí)或者講解課文的翻譯為主，教學(xué)側(cè)重點集中在句子或課文中的重要語言點和一些特殊的語法、從句上。獨立學(xué)院的的學(xué)生也有一定的英語基礎(chǔ)和漢語修養(yǎng)，如果教師能在授課中增加一定的翻譯理論指導(dǎo)，便會收到事半功倍的效果。因此，比較系統(tǒng)的把翻譯理論和一些技巧融會貫通在知識點和語法的傳授中，則會有助于學(xué)生在翻譯實踐中學(xué)會獨立解決問題。

2.融合英語翻譯教學(xué)和其他英語基本技能的培養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯涉及到英、漢兩種語言的理解能力和表達能力，屬于輸出性質(zhì)的能力。然而，沒有輸入就沒有輸出。所以在語言教學(xué)中，培養(yǎng)翻譯能力還要從其它幾個方面入手，通過精聽、泛聽、精讀、泛讀訓(xùn)練增加學(xué)生的語言和知識的輸入，為語言輸出做好質(zhì)、量上的前提準(zhǔn)備。以閱讀為例，翻譯教學(xué)是以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，大量的閱讀可以積累足夠的詞匯、句型以及文化知識，這些是做好翻譯的前提；翻譯教學(xué)經(jīng)常融于閱讀教學(xué)中，有些長難句可以通過分析、翻譯等方式是學(xué)生理解的更為清晰。因此，翻譯教學(xué)和閱讀教學(xué)相互促進，相得益彰。

3.幫助學(xué)生積累豐富的中、西方社會文化知識。一段文字的“意思不僅僅體現(xiàn)在語言符號之中， 要正確地理解意思還需要一定的上下文， 特別是更廣的文化層面的上下文， 只有在一定的文化背景下才能正確地“破譯” 語言符號?！蓖ㄟ^筆者的統(tǒng)計：2013年至今出現(xiàn)過的翻譯主題涉及中國傳統(tǒng)文化，如中秋節(jié)、絲綢之路、四大發(fā)明、中國園林以及中國飲食等；中國的教育，比如教育公平、讀書日、中國科學(xué)院等，還有比較熱門的社會問題和話題，比如核能、污染治理、經(jīng)濟發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)、假日經(jīng)濟以及快遞、城市化等。除了翻譯主題從比較單一到包羅萬象的變化，翻譯內(nèi)容難度也不盡相同，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對經(jīng)濟、社會發(fā)展以及飲食等主題的背景知識積累比較缺乏，相關(guān)類別的詞匯量也較少，所以教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該有意識的加入中、西方文化、社會、歷史、經(jīng)濟等知識的介紹，在課外可以給學(xué)生推薦相關(guān)的文化書籍、文章、視頻等，并布置具體的小組任務(wù)主題，利用課前展示的形式，督促其對相關(guān)的文化有比較全面的了解。這樣通過中、西方文化的學(xué)習(xí)以及對比分析，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運用中的文化意識，提高文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語四、六級改革的新變化給大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了新的影響，翻譯的重要性也凸顯了出來，不論是教師還是學(xué)生本人都應(yīng)該引起足夠的重視。教師重視提高自身的翻譯理論以及實踐水平，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)翻譯學(xué)習(xí)的興趣，積極投入到英語翻譯的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，并且不斷的改善、提高其他的幾個方面的英語技能，成為掌握全面、綜合英語水平的有用人才。

參考文獻：

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