小學(xué)語文課堂師生互動策略研究

隋曉梅

【摘要】近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，各國綜合國力競爭的日益激烈，人才的培養(yǎng)越來越成為社會關(guān)注的重點，然而要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會激烈競爭的高素質(zhì)的人才，不得不從小學(xué)開始著手，因此小學(xué)教育也顯得尤為重要。然而，在過去，我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育教學(xué)方式，大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生屬于從屬地位，只是被動地接受老師所傳授的所有內(nèi)容，師生之間的互動性較差，或者說師生之間基本沒有互動，這種教學(xué)模式下的結(jié)果顯而易見，不利于學(xué)生積極性、主動性以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)展。而在新課改逐漸深入發(fā)展的今天，我們越來越強調(diào)在課堂上師生之間的互動。在本文中，筆者分析了課堂師生互動的積極作用，并針對如何增強小學(xué)語文課堂中師生間的互動提出了幾條策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語文教學(xué) 師生互動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0060-01

小學(xué)語文是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文學(xué)習(xí)會影響甚至決定一個學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，一個學(xué)生如果能在小學(xué)時期培養(yǎng)起對語文學(xué)習(xí)的興趣，這將會對其以后的道路產(chǎn)生深遠的影響，所以在小學(xué)教育教學(xué)中如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的，這也是諸多語文教育工作者所追求的。傳統(tǒng)的“填鴨式”的語文課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展，這種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式背離了教學(xué)的實質(zhì)，所以為了有效地提高課堂教學(xué)效率，增強課堂的師生互動性是大勢所趨，師生互動增強了課堂中學(xué)生的主動性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

一、師生互動的積極作用

（一）提高學(xué)生專注度，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，尤其是對于小學(xué)生來說，處于小學(xué)階段的孩子，他們都懷有強烈的好奇心，對一切新奇的事物都保有新鮮感。在課堂上，老師如果通過提問的方式來加強師生之間的互動，會有利于提高學(xué)生的專注度，刺激他們專心聽講以便能很好地回答老師提出的問題；同時，教師也可以通過組織一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來增強師生之間的互動性，有趣的游戲會吸引小學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動思考、主動參與課堂的良好習(xí)慣。

（二）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是一味地講，學(xué)生只是一味地聽，師生之間的互動性較差，導(dǎo)致學(xué)生形成對教師“高高在上，不接地氣”的刻板印象，畏懼老師的情緒也常有出現(xiàn)，而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，增強師生之間的互動，有利于增強老師的親和力，拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而減少學(xué)生對老師的敬畏感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，變被動接受為主動探索、主動思考，有利于教師教學(xué)計劃的順利完成，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、增強小學(xué)語文課堂師生互動的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師往往為了能按時完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容而忽視像提問這一類型的課堂師生互動手段，這種做法雖然節(jié)省了時間，幫助教師完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但它其實不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來增強師生之間的互動，這種問題情境模式不單單指教師提問，讓學(xué)生來回答，除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進行提問，讓其他同學(xué)或者讓老師來回答，這種方式具有一定的針對性，有利于方面教師掌握學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解及掌握情況；另外，教師也可以設(shè)置搶答的模式，搶答式互動不僅能夠提高學(xué)生對課堂的專注度，也有利于鍛煉學(xué)生的思維敏捷度，激勵學(xué)生快速思維。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教育面對的是廣大的小學(xué)生，而小學(xué)生的主要特點是好奇心強而且好動，他們總是對一切事物充滿期待，充滿好奇，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，不得不重視小學(xué)生所具有的這些特點。教師在課堂中設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而且能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的小游戲，并鼓勵學(xué)生積極地參與，這就很好地利用了小學(xué)生所具有的特點，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在游戲中掌握所學(xué)知識并能在無形中將知識內(nèi)化，做到情感思維與知識信息的雙向互動，使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中往往采取單向的教學(xué)方式，師生之間的互動性較差，教師很少能夠做到有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行深入的思考，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。實質(zhì)上，語文教學(xué)的過程是師生互動合作的學(xué)習(xí)過程，這就要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過各種形式的活動來增強師生之間的互動，以適應(yīng)生成性課堂教學(xué)活動的需要；此外，加強課堂上師生間的互動不僅能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且也有利于提升教學(xué)效果，實現(xiàn)語文教學(xué)的雙贏。

參考文獻：

[1]劉艷麗；《小學(xué)語文課堂師生互動分析》；教育研究；2015年第5期

[2]張麗杰；小學(xué)課堂師生互動的問題與對策研究[D]；沈陽師范大學(xué)；2013年02期