以誦讀促發(fā)展

李冬梅

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0054-02

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽覈糯恼Z文教學(xué)是十分重視誦讀的。給人印象深刻的經(jīng)典鏡頭是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中對那位書讀得抑揚頓挫完全陶醉其中的老先生，以及那群讀著似懂非懂課文的天真無邪的小孩們的生動描述，這正反映了我國傳統(tǒng)的語言教學(xué)的基本特性，即誦讀教學(xué)。

農(nóng)村初中文言文教學(xué)，更離不開誦讀及熟背，否則，文言文教學(xué)就是空中樓閣。很多農(nóng)村初中生讀不懂一般的文言文，究其原因，主要是平時教學(xué)文言文時沒有扎實地打好基本功。比如常用實詞、常用虛詞、常見句式等知識沒有讓學(xué)生牢固掌握，而最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是沒抓好學(xué)生的誦讀和熟記。

引導(dǎo)學(xué)生熟讀文言文有很多好處。首先，符合初中語文新大綱要求。讓學(xué)生多讀、通讀、誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對文言詞匯的積累，加深對文言語義的理解，提高文言語感，逐漸掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。其次，凡是選入教材中的文言文都是中華文化的瑰寶，都是一些文質(zhì)優(yōu)美、人文性強的好文章，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中體驗到文言之美，有助于變學(xué)生的怕學(xué)、厭學(xué)為想學(xué)、樂學(xué)。筆者在農(nóng)村初中教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的成效。

一、范讀激趣法

讀懂的前提是會讀。文言文中大量生僻字的存在，是使學(xué)生畏懼文言文的重要原因之一。古今漢語一脈相承，絕大多數(shù)漢字讀音古今相同。但文言文中有異讀現(xiàn)象。有古音異讀、通假異讀等。如《童趣》的“項為之強”一句中，“強”不讀“qiáng”而讀“jiāng”； 宋廉的《送東陽馬生序》中“同舍生皆被綺繡”中的“被”不讀“bèi”而讀“pī”這樣的例子舉不勝舉。這些字古今讀音不相同，對于農(nóng)村初中學(xué)生來說讀起來有些困難。這就需要老師首先范讀教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師在范讀的過程中還需對文字做一些簡單的講解。如對一些異讀現(xiàn)象進(jìn)行講解，使學(xué)生逐漸能夠舉一反三，讀準(zhǔn)字音。針對文言文有些句式較長的特點，教師在范讀中要引導(dǎo)學(xué)生正確停頓，節(jié)奏鮮明，以免讀成破句，造成歧義，影響學(xué)生對文意的理解。如《狼》“其一犬坐于前”，先標(biāo)出不同的停頓方式：“其一犬/坐于前”“其一/犬坐于前”。為什么讀后者？筆者讓學(xué)生讀課下注解，原來“犬”的意思是“像狗一樣”，是修飾“坐”的。學(xué)生的印象會非常深刻。這類情況還有很多，須在誦讀時，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上分清句讀，從而疏通句意，理解文意。

實踐證明，語言規(guī)范、吐字清晰、感情真摯的范讀，能給學(xué)生以美的感受。

二、精讀理解法

現(xiàn)在很多老師在教文言文時重講解輕朗讀，生怕學(xué)生不懂文意便逐字逐句串講翻譯。這種滿堂灌的方法表面上看，學(xué)生像完全懂了，其實卻是一種被動地接受，完全不動腦筋，死記硬背，學(xué)生缺乏自主性、能動性，根本體會不到獲取知識的樂趣，久而久之對文言文產(chǎn)生了厭倦之情。教師何不換種方式來幫助學(xué)生理解文意呢？通過引領(lǐng)學(xué)生精讀來幫助學(xué)生理解文意。

例如，學(xué)習(xí)《童趣》這篇文章時，整篇文章充滿奇特的想象和天真浪漫的童真童趣，在反復(fù)的誦讀中學(xué)生體味情感、把握文章主旨，提高語言感悟能力。其中“作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中不太理解文意，于是筆者就把這段挑出來反復(fù)地讀，利用它與上下文的聯(lián)系，來強化理解。使學(xué)生能正確理解意思。因為這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，因此，也降低了學(xué)生的畏懼心理，為后面學(xué)習(xí)文言文打下良好基礎(chǔ)。

三、靈活誦讀法

在朗讀一兩遍之后，靜下心來，默默地研讀一兩遍，研讀目的是結(jié)合注釋和課堂筆記弄清字詞句的意義，疏通全文大意，把握結(jié)構(gòu)安排，為背誦全文奠定記憶的基礎(chǔ)。讀的訓(xùn)練是多樣化的。朗讀法有自由放聲讀、輕聲讀、分角色讀、比賽讀、指名讀與齊讀。有研讀法、跳讀法、查讀法等等。這樣做不僅可以使課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，讀出情。

例如，筆者有一次教《小石潭記》時，考慮到文章篇幅較短，文字難度不太大，就采用目前學(xué)生喜聞樂見的PK方式進(jìn)行朗讀，同時提出相應(yīng)的要求。課前，筆者給學(xué)生簡要介紹了這篇文章的背景并提出：下一節(jié)課我們進(jìn)行讀書比賽，課文讀得最好的小組取勝。所謂“好”，是指讀準(zhǔn)、讀順、讀出情感；要求以四人一小組為單位進(jìn)行，最后評出班級總冠軍，有物質(zhì)獎勵。第一課時，學(xué)生紛紛爭著讀書，在一組一組PK的過程中，學(xué)生將課文讀準(zhǔn)、讀順了，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)文意自己能比較準(zhǔn)地斷句。這樣既激發(fā)學(xué)生參與對話的興趣，也時刻注意在教學(xué)中將讀貫穿課堂教學(xué)的始終，實現(xiàn)以讀促思，以讀促記，以讀促悟。如果這樣教師就能輕松愉快地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

四、熟讀成誦法

朱熹曾說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”初中教材選取的文言文都是一些內(nèi)容純正，文采飛揚，文筆優(yōu)美的文章。有許多經(jīng)典的語句，經(jīng)過幾千年的洗禮仍長盛不衰。

例如，《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好；《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓人胸懷天下……細(xì)細(xì)品讀會不自覺地受到熏陶和感染。所以中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時需要多感悟積累。通過積累從而帶動學(xué)生語感的形成，通過積累形成積淀，有了豐富的積淀，學(xué)生學(xué)文言文就能得心應(yīng)手。長此以往就能提高文言文課堂教學(xué)的有效性。使學(xué)生真正感受到古代優(yōu)秀文化的美，并繼承中華民族的傳統(tǒng)道德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

我國偉大的教育家葉圣陶曾說：“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！痹诮虒W(xué)中，通過加強誦讀訓(xùn)練，不但能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且能提高學(xué)生背誦、理解的能力。那聲情并茂的誦讀，讓原本枯燥單一的農(nóng)村初中文言文教學(xué)精彩紛呈。