做有情懷的校長，辦有溫度的教育

張全寶

摘要：教育承載著推動人類社會前進的責任，校長肩負著興一方教育的使命。因此，校長要有教育人的情懷，既要仰望星空追尋教育理想，又要腳踏實地辦理想的教育。我心中的理想教育，是有溫度的教育，用教育呼喚心靈，用教育傳遞生命意義，讓滿園桃李茁壯成長、競相開放。

關鍵詞：情懷;校長;溫度;教育

中圖分類號：G632文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-021-1

一、仰望星空追尋教育理想

學校，本應是孩子們成長的樂園，是老師們工作的天地，是社會寄予期望的沃土?？墒侨缃裎覀儾坏貌幻鎸Φ默F(xiàn)實是，很多時候?qū)W校已變成了讓孩子們望而生畏，讓老師們身心倦怠，讓社會怨聲載道的地方。

面對當前學校的內(nèi)涵被異化的現(xiàn)狀，我曾陷入深深地思考，分析其中的原因，我想主要有兩點：

第一，家長制、集權式教育管理衍生出許多問題。生命的本質(zhì)就是成長，就是發(fā)展。學校是特殊的成長環(huán)境，它的特殊性在于它可以控制。我們創(chuàng)造什么樣的學校，決定了一群生命個體在什么樣的環(huán)境下感受、思考、成長。家長制、集權式的教育管理讓學校這個環(huán)境變得越來越缺少親和力。當所有的教育行為都來自于“領導者”的意志的時候，孩子、教師、家長的意志就被忽略了。這種被忽略的感覺讓他們始終無法“愛”上學校。任何一位領導者都不是神，他的“高明”是有限的，他的視野僅限于他站的高度和角度。如果一所學校的所有決策都依賴于一個人的思維，那么它的發(fā)展前景一定令人堪憂。

第二，“功利”二字讓教育畸形發(fā)展。盡管人人都知道影響生命成長的因素是多元的，生命成長的狀態(tài)是多樣的，在現(xiàn)實中，我們卻都不由自主地奔波在追逐考試成績這一條路上。是什么在作怪，我想無非是“功利”二字。學校在追逐考入重點高中的人數(shù)，教師在追逐優(yōu)秀率、及格率，家長在追逐孩子的成績排名。誰來關心我們的孩子？他們在這樣一個畸形的教育環(huán)境中勢必獲得的是畸形成長。我常常想，我們在“畸形”教育中付出的努力越多，對孩子的傷害不是越大嗎？

二、腳踏實地辦有溫度的教育

第一，建設民主的學校，給教育管理升溫。要想創(chuàng)辦理想的學校，首先要做好學校的民主建設。依據(jù)《綱要》和上級文件精神，我所在的江南學校2014年開始探索實施現(xiàn)代學校的民主管理。作為鎮(zhèn)江市第一批自主管理試點學校，當我從教育局承接了自主管理的“權力”之后，首先思考的問題就是如何“下放”這些權力，讓民主管理走進學校，建立長效管理機制。之后，學校開始著手建章立制，推進依法辦學，建設現(xiàn)代化學校。為此，學校制定了學校章程、教育評議會制度、職稱評審辦法、骨干教師評選方案等等，讓各項教育管理工作的開展都有章可循，有法可依;學校成立了六個中心，實行中心主任負責制。中心主任從校長手中承接管理權力，依據(jù)規(guī)章制度，結合部門實際實行有效管理;學校成立了學術委員會、教育評議會、校務委員會、學生自治管理委員會等機構，加上原有的教代會，為廣大教師、學生、家長和社會參與學校的民主管理開辟了途徑。在學校的管理中，聽到了來自不同方向和高度的聲音。學校每一項工作的開展，不再來自領導冰冷的指令，而是來自群眾的熱切期待，反映著群眾的共同意志，讓學校成為大家的學校，讓管理要求帶著暖意，這勢必會優(yōu)化學校的管理，讓管理深入人心，增強執(zhí)行力，提高工作效率。

第二，教育去功利化，給應試教育降溫。生命成長需要健康、自然的環(huán)境。學校辦學的主要目標就是創(chuàng)建一個有利于生命成長的環(huán)境。我們要用“仁愛”構筑教育的靈魂，用“智慧”探索教育的真諦。

仁愛是教育的靈魂，也是教育的力量。在校園里，一切都可能成為教育的行為，因此，一切為了學生，一切都要圍繞學生，都應體現(xiàn)教育者的仁愛情懷。今年我們首次實現(xiàn)了新生均衡分班，告別收費擇校生、擇班生。走進江南學校的學生不必壓著沉重的學費負擔，選擇江南的家長不必再為擇班而煞費苦心。各班生源均衡、師資均衡，充分體現(xiàn)了教育公平;學校將教師職業(yè)道德作為教師評價的必要條件，弘揚江南教師仁愛師德，嚴禁有償家教。凡從事有償家教違背師德者不但在各項評優(yōu)評先中一票否決，還會依據(jù)獎懲條例進行懲罰。

智慧是教育的力量，也是教育的碩果。教育以仁愛為前提，但是做教育僅僅有仁愛是不夠的，我們還要用教育的智慧辦有溫度的教育。1862年，我國開始使用班級授課制至今，它顯示出集體課堂教學的優(yōu)越性，卻也暴露出它的局限性，那就是學生的學習主動性和獨立性受到一定程度的限制。讓不同知識和能力水平的學生坐在一個教室里上課，缺乏對學生個性差異的關注。為了解決這個問題，我校推行分層教學的措施因材施教。今年新生入學，在教師配備上采取了每兩個班級一套師資的辦法，不但體現(xiàn)了師資均衡，也為分層教學創(chuàng)在了條件，有利于教師依據(jù)學情靈活整合學生群體，進行分層輔導;在科技創(chuàng)新飛速發(fā)展的今天，社會需要的是能夠終身學習、終身成長的人。因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力是我校的一個教育方向。

教育是個永恒的話題，它在人類社會發(fā)展歷程中承載著不可推卸的責任。作為教育人要有使命感，要具有教育人的情懷，它是推動教育持續(xù)健康發(fā)展的強大動力。在追尋教育理想的路上，我們一直在行走。盡管前面有荊棘和險灘，盡管也有過遲疑和彷徨，既然選擇了行走，我們就只有一個方向——向前！辦有溫度的教育，讓生命自由呼吸，用仁愛與智慧傳遞生命的溫度，創(chuàng)建學生快樂、教師幸福、社會滿意的理想的學校！這，就是一個教育人的情懷！

[參考文獻]

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