幼兒園常規(guī)管理有效性的探索和實(shí)踐

施曉梅

摘要：作為一名新時(shí)期的園長(zhǎng)，在謀求幼兒園發(fā)展的過(guò)程中，我覺(jué)得必須注重管理實(shí)踐與人文精神的結(jié)合。用有效的管理策略去推動(dòng)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，最終形成幼兒園、教師、幼兒共同發(fā)展的互惠三贏的局面。

關(guān)鍵詞：幼兒園;常規(guī)管理

中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-017-2

幼兒園的管理我想主要是由兩大塊構(gòu)成，一塊是常規(guī)管理，包括制度管理、隊(duì)伍建設(shè)、后勤管理;一塊是業(yè)務(wù)管理，主要包括教研和科研兩方面的工作。在這兩大塊的工作中，我管理的立足點(diǎn)是從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，因?yàn)橹挥凶龊昧诵∈?，重視了?xì)節(jié)，幼兒園的管理才能真正體現(xiàn)出效率。下面我就結(jié)合幼兒園常規(guī)管理中的體會(huì)來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、和諧之心——營(yíng)造“協(xié)作加民主”的管理氛圍

作為幼兒園的管理者，要想讓教職工對(duì)幼兒園充滿熱愛(ài)，園長(zhǎng)不僅要精心管理，還要和教職工建立共同的愿景，因此樹(shù)立一個(gè)正確的辦園理念和方向是很重要的。長(zhǎng)期的規(guī)劃要明確，短期的目標(biāo)也要注重可操作性。而在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，園長(zhǎng)要在幼兒園內(nèi)積極營(yíng)造民主開(kāi)放的管理氛圍;以人為本的育人氛圍;健康和諧的人際氛圍。在這其中，我注意做到三點(diǎn)：

（一）考慮計(jì)劃安排的可行性

計(jì)劃是一切行動(dòng)的綱領(lǐng)，因此首先根據(jù)幼兒園實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的計(jì)劃是做好工作的前提。在擬訂幼兒園每學(xué)期園務(wù)計(jì)劃中的各項(xiàng)活動(dòng)安排（園務(wù)管理方面、教育教學(xué)方面、后勤管理方面）時(shí)，我一般會(huì)在假期中初定后在開(kāi)學(xué)前都要讓各教研組進(jìn)行討論，主要討論活動(dòng)安排的可行性，需要調(diào)整的及時(shí)調(diào)整，不可行的進(jìn)行刪減，避免了計(jì)劃出臺(tái)后教師有異議，從而導(dǎo)致行動(dòng)不一致，工作上出現(xiàn)被動(dòng)。學(xué)期計(jì)劃確定后再酌情分解到月工作安排和周工作安排中，為讓教師更清晰地知道一學(xué)期的主要工作，我們每學(xué)期期初都會(huì)結(jié)合學(xué)期行事歷列出一學(xué)期園內(nèi)主要活動(dòng)安排，便于教師在工作中進(jìn)行對(duì)照?qǐng)?zhí)行。在這其中我的體會(huì)是只有達(dá)到了統(tǒng)一園內(nèi)教職工的思想認(rèn)識(shí)，消除了心理障礙，工作的效率才能體現(xiàn)。

其次，對(duì)于園部組織的各類觀摩、評(píng)比活動(dòng)，我們做到學(xué)期有計(jì)劃，每月有重點(diǎn)，每周有小點(diǎn)，無(wú)特殊情況基本不變動(dòng)，讓教師做到心中有數(shù)，有條不紊地展開(kāi)，避免隨意性和臨時(shí)性。如：在班級(jí)常規(guī)檢查方面，我們園部一般都會(huì)在每學(xué)期的第二個(gè)月組織“班級(jí)半日活動(dòng)常規(guī)觀摩評(píng)比活動(dòng)”，這是一項(xiàng)常規(guī)工作，通過(guò)評(píng)比，不僅了解班級(jí)情況，同時(shí)也促進(jìn)不同班級(jí)間教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的分享，在觀摩中真誠(chéng)地提出建設(shè)性的建議，淡化評(píng)比的成分，讓老師們感受的是同伴間的互動(dòng)，給予的建議也都能欣然接受。這也達(dá)到了我們?cè)u(píng)比促平衡的目的。

在常態(tài)監(jiān)督檢查中，我們努力做到“三有”：有布置必有檢查;有檢查必有反饋;有反饋必有考核，以把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（二）注重隱性示范的持久性

園長(zhǎng)作為幼兒園發(fā)展的靈魂人物，一言一行、一舉一動(dòng)都要注意發(fā)揮示范帶頭作用，引領(lǐng)幼兒園更好地發(fā)展。因此首先在制度的遵守上，要有持久性，要給教職工樹(shù)立良好的榜樣。就我而言，我每天一般都比早班教師提前半小時(shí)到園，落實(shí)好早間一巡，看看各早到部門(mén)人員（食堂人員、門(mén)衛(wèi)保安、值班保育員）到崗工作情況，巡視校園一圈看看是否正常。在這期間教師陸續(xù)到園，然后進(jìn)班和保育員、老師交流交流，這既是一種情感的交流，也是一種隱性的制度示范。曾經(jīng)聽(tīng)到一位青年教師私下說(shuō)，園長(zhǎng)一早就在幼兒園了，我們遲到真不好意思。俗話說(shuō)：一日之計(jì)在于晨，園長(zhǎng)的早間一巡如能持久堅(jiān)持，就能幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些可能存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，便于提醒糾正。

其次，園長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展中人際溝通的橋梁，是教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)、教師與教師等關(guān)系的協(xié)調(diào)者，要注重培育自己的人格魅力，為幼兒園營(yíng)造良好的人際氛圍。園長(zhǎng)要經(jīng)常性地走進(jìn)課堂，走進(jìn)各部門(mén)，傾聽(tīng)來(lái)自于教職工中的問(wèn)題建議，這些問(wèn)題或建議除了正式渠道獲得，還可通過(guò)非正式渠道中獲得。如教師午餐時(shí)間，資料室中一起準(zhǔn)備教玩具、年級(jí)小組的討論研討時(shí)間等等，大家在隨意中往往能暴露一些想法和建議。對(duì)于這些來(lái)自于教職工的真實(shí)的想法，園長(zhǎng)不僅要做個(gè)有心人，還要有大度之心，對(duì)于反映的問(wèn)題要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，該面對(duì)的要正確面對(duì)，該解決的要及時(shí)解決，以此不斷來(lái)調(diào)整完善管理的策略和方法，體現(xiàn)管理的細(xì)致和藝術(shù)。

（三）發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)分享的積極性

在管理中我們要增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，園長(zhǎng)還要定期組織進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，發(fā)現(xiàn)教職工在平凡工作的閃光點(diǎn)來(lái)加以放大，以弘揚(yáng)正氣。如每月我們?cè)跈z查教師教育筆記、幼兒行為案例記錄中，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在班級(jí)管理、教育教學(xué)中的亮點(diǎn)和好做法，在業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行分享和推廣，做到好點(diǎn)子大家用，好做法大家學(xué)，效果很好。作為園長(zhǎng)一方面要善于吸收來(lái)自于教職工中的好方法，另一方面還要利用和他園的交流學(xué)習(xí)和外出評(píng)估驗(yàn)收的機(jī)會(huì)，不恥下問(wèn)，往往也能習(xí)得很多良策。作為省評(píng)估院的省優(yōu)質(zhì)園驗(yàn)收專家?guī)斐蓡T，我在參加全省統(tǒng)一組織的驗(yàn)收活動(dòng)中，總是抓住機(jī)會(huì)和結(jié)識(shí)的名園長(zhǎng)探討管理的方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，她們的管理智慧讓我看到了自身在管理上的短板，提醒我要多從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考幼兒園的發(fā)展，不要局限于自己一方小天地。

二、共感之心——運(yùn)用“以人為本加激勵(lì)導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)方式

在幼兒園的管理中，隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在管理中園長(zhǎng)要善于運(yùn)用“以人為本加激勵(lì)導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教職工的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)凝聚力，在這方面，我注意做好了以下兩方面的工作：

（一）將個(gè)人發(fā)展和集體工作相融合

在管理中，我總是和老師們貫徹這樣一個(gè)理念：只有幼兒園發(fā)展了，個(gè)人才會(huì)發(fā)展。只有每個(gè)人都愿意為集體做事、愿意為集體貢獻(xiàn)智慧，幼兒園才會(huì)越辦越好，個(gè)人才會(huì)得益。因此在集體氛圍的營(yíng)造上，我們一貫倡導(dǎo)四個(gè)氣：互幫互助的人氣，積極向上的風(fēng)氣，克服困難的勇氣，不拘小節(jié)的大氣。我們報(bào)慈幼兒園的QQ群是“報(bào)慈一家”，在這個(gè)群里，大家探討班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)的方法，共享收集的材料，一個(gè)人有困難，大家一起來(lái)幫，集體的溫暖在這其中得到了驗(yàn)證。同時(shí)在管理中，我們也都知道，幼兒園的人手是有限的，很多份外的事情都需要有人來(lái)承擔(dān)完成，而根據(jù)教職工的特長(zhǎng)來(lái)合理分工就能解決好這個(gè)問(wèn)題。如我園小孫老師喜歡閱讀，因此幼兒園班級(jí)圖書(shū)、園內(nèi)繪本的添置都是由她在業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上訂購(gòu)?fù)瓿傻?，她在訂?gòu)中還會(huì)考慮到價(jià)廉物美，幫班級(jí)和圖書(shū)室購(gòu)置的圖書(shū)大家都很滿意。

另外，結(jié)合幼兒園績(jī)效工資制度的實(shí)施，我們?cè)谠谢A(chǔ)上向做得好的幼兒園學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善了各類考核細(xì)則，如各崗位人員的月考核細(xì)則、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的考核細(xì)則、教師出勤獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則等，這些都是通過(guò)園務(wù)會(huì)、教研組反復(fù)探討，達(dá)成共識(shí)，最后再貫徹實(shí)施。在管理中我的指導(dǎo)思想是任何一項(xiàng)管理制度的出臺(tái)都是為了激勵(lì)教師的工作積極性，讓教師將個(gè)人發(fā)展和幼兒園的發(fā)展融合起來(lái)，從而產(chǎn)生共同的責(zé)任感和使命感。

（二）將專業(yè)成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)相融合

1.建立、完善教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)

教師的個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)內(nèi)容包括“十二五個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展方案”“各類學(xué)說(shuō)進(jìn)修一覽”“競(jìng)賽公開(kāi)課情況一覽”“論文發(fā)表獲獎(jiǎng)一覽”等，每學(xué)期的成果統(tǒng)計(jì)在檔案冊(cè)中充分顯現(xiàn)，一方面能反映出教師自己專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，以此不斷反思和調(diào)整，找到自我發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”;另一方面記錄冊(cè)也成為一種規(guī)范的評(píng)價(jià)工具，便于園長(zhǎng)室了解每位教師的情況，提供給不同層次的教師以不同的機(jī)會(huì)，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。同時(shí)在推薦各級(jí)各類骨干評(píng)選中也有所依據(jù)，成熟一個(gè)推出一個(gè)，體現(xiàn)分層培養(yǎng)。

2.給予教師多種自我發(fā)展的機(jī)會(huì)

給機(jī)會(huì)就是鼓勵(lì)教師充分展示自己的能力和成就。我們主要是組織了多種形式的交流展示活動(dòng)，如開(kāi)展新教師隨堂課活動(dòng)、青年教師預(yù)約聽(tīng)課活動(dòng)，骨干教師示范課活動(dòng)、班級(jí)主題交流論壇活動(dòng)、中心組專題研討、課題協(xié)作小組研討等活動(dòng)，讓各類教師在活動(dòng)中找到適合自己的位置，對(duì)不同發(fā)展層次的教師，我們還采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如針對(duì)骨干教師我們建立骨干教師評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)讓全體教師參與評(píng)價(jià)診斷骨干教師的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，成熟的案例作為公開(kāi)活動(dòng)展示的備選內(nèi)容。而對(duì)剛踏上工作崗位的新教師，我們組織師徒結(jié)對(duì)帶教、定期上匯報(bào)課等形式來(lái)鼓勵(lì)她們快速成長(zhǎng)。每次的聽(tīng)課評(píng)課我們不厭其煩都以教學(xué)診斷的形式展開(kāi)，就活動(dòng)目標(biāo)的定位、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的運(yùn)用及師幼互動(dòng)四方面進(jìn)行診斷，實(shí)實(shí)在在給予她們幫助。在這其中，我們掌握的原則是不重形式的創(chuàng)新，不搞花架子，而是注重體現(xiàn)實(shí)效。近五年來(lái)我園教師組織教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的快速提升也確實(shí)得益于此。

3.采用激勵(lì)互動(dòng)式的評(píng)語(yǔ)為教師指明方向

激勵(lì)互動(dòng)式的評(píng)語(yǔ)能起到良好的導(dǎo)向作用。因此，在各類檢查活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)采用這種方法激發(fā)教師的進(jìn)取性。如我們規(guī)定每月的最后一周為常規(guī)工作檢查周，在這周中，教師要認(rèn)真整理好自己一個(gè)月內(nèi)的勞動(dòng)成果，由幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、教研組長(zhǎng)組成的月檢小組對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查和評(píng)比，總結(jié)其中新穎、獨(dú)特、符合幼兒園實(shí)際的做法進(jìn)行分享推廣。

總之，幼兒園的常規(guī)管理是麻雀雖小，但五臟俱全。作為幼兒園的園長(zhǎng)要明確的是，精細(xì)化管理不可能一蹴而就，也不是高不可攀，它是實(shí)實(shí)在在的具體行為。只要我們用“心”管理，把每件事情都做實(shí)、做細(xì)、做精，相信幼兒園一定會(huì)呈現(xiàn)出欣欣向榮的面貌，從而真正推動(dòng)教師、幼兒和幼兒園的整體發(fā)展。