初中地理課堂中情境教學(xué)的研究及實踐

韓菲菲

摘要：在初中地理課堂中進(jìn)行情境教學(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不再死記硬背，而是融進(jìn)情境，互相交流，使得地理學(xué)習(xí)變得較為輕松愉快，本文主要結(jié)合實例闡述初中地理情境教學(xué)的意義和方法。

關(guān)鍵詞：地理課堂;情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)方法;完善策略

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-110-1

隨著我國教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，情境教學(xué)開始受到廣大地理教師深入的研究，并廣泛運(yùn)用到實際教學(xué)中去。實踐證明情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)的效果，大力推廣情境教學(xué)不失為改善目前初中地理教學(xué)的一種好的方法和途徑。

一、情境教學(xué)應(yīng)用在初中地理課堂中的意義

地理課堂上應(yīng)用情境教學(xué)主要也是為了在地理教學(xué)過程中完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。從教學(xué)的主要需求方面來看，情境教學(xué)主要是通過引入、創(chuàng)設(shè)和地理教學(xué)內(nèi)容相符合的場景以及氛圍來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，從而有效地激發(fā)出學(xué)生們對于地理課程的學(xué)習(xí)熱情，并以此來促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此這對于教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有著極為重要的意義。

1.地理情境教學(xué)可以營造良好的課堂氛圍

在情境教學(xué)的過程中，每位教師需要努力將地理知識和生活場景結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的心理感受和情感體驗，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.地理情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

地理學(xué)科內(nèi)容豐富，各種情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，情境教學(xué)十分注重想象力的培養(yǎng)，多用地圖、圖片、模型來表示地理事物的空間分布、區(qū)域特征，為學(xué)生留有想象余地，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、初中地理課堂創(chuàng)設(shè)情境實踐方法

1.以問題入手，創(chuàng)設(shè)問題情境

借助問題創(chuàng)設(shè)情境是初中地理課堂中運(yùn)用最廣泛的方法。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排設(shè)計相關(guān)的問題，教師可以通過提問來充分調(diào)動起學(xué)生們的思維，促使學(xué)生們自覺進(jìn)入到思維的狀態(tài)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生在思考問題的過程的當(dāng)中獲得了所需的地理知識。

例如，在利用地理知識對不同地方日出的時間差異性進(jìn)行判斷時，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“位置越偏東的地方，日出的時間就會越早”。這是一個錯誤的認(rèn)知，因此就可以針對這一錯誤的認(rèn)識，提出此類問題“我國最先出現(xiàn)日出的地方是浙江省東部沿海的石塘鎮(zhèn)，這個石塘鎮(zhèn)是我國的最東端嗎？”這個問題一旦提出，學(xué)生們就會很快意識到自己先前的判斷是錯誤的。通過這個問題，學(xué)生們就會陷入到此類的問題情境當(dāng)中，從而促使學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)知上的困惑，有效地激發(fā)出學(xué)生對于求知的探索欲望，這時教師就可以在一旁引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生認(rèn)識到“日出時間的早晚不僅與經(jīng)度位置相關(guān)，還與緯度位置相關(guān)，因為緯度位置決定了晝夜的長短和日出時間的早晚。”

2.多媒體情境教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展異常迅速，如今更是已經(jīng)滲透到教育行業(yè)當(dāng)中，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)也成為如今地理課堂教學(xué)中的重要手段，多媒體情境教學(xué)運(yùn)用聲音、圖片、視頻的展現(xiàn)來實現(xiàn)，使教學(xué)的內(nèi)容變得形象生動起來，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。

例如，給學(xué)生們講授關(guān)于“黃河”的內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備洗星海先生的《黃河頌》，再配合渾厚的交響樂展示出黃河從發(fā)源地出發(fā)后沿路的壯麗畫面，從巴顏喀拉山脈北麓約古宗列盆地的瑪曲的“幾”字形路線，到上游的“黃河河套”，再到中游的晉陜峽谷，以及下游的壺口瀑布等。在教學(xué)中伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并且激發(fā)學(xué)生對歌曲中所表現(xiàn)的國家地理產(chǎn)生熱愛之情。

3.實踐情境教學(xué)

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)地理知識也是為了解決生活中的實際問題的，而學(xué)習(xí)知識和知識使用時有著相互促進(jìn)的作用，在知識的使用中，可以對所學(xué)的地理知識又起到鞏固的作用。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)所學(xué)地理知識創(chuàng)設(shè)解決生活實踐使用的場景，讓學(xué)生在使用地理知識的過程中提高地理學(xué)習(xí)的有效性。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“天氣與氣候”的相關(guān)知識時，教師將中央電視臺的天氣預(yù)報視頻資料展示出來，讓學(xué)生根據(jù)衛(wèi)星云圖，找出各個地區(qū)的大致天氣預(yù)報，再對照播報員進(jìn)行檢查，從而掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識，并體會到地理知識在身邊無處不在，真切地感受到學(xué)有所用，還能養(yǎng)成用地理的視角去認(rèn)識身邊的世界。

4.生活素材情境教學(xué)

地理教師要注重觀察體驗生活中的地理知識，善于將生活素材引入到地理課堂中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中出發(fā)了解、掌握地理知識，使學(xué)生感受到地理知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的，地理知識是有用的知識，以此來激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高地理教學(xué)的實效性。

例如，在講“中國的氣溫分布特點”的時候，出示生活中常見的蘋果、哈密瓜、香蕉、桃子四種水果，問學(xué)生喜歡吃哪種水果，學(xué)生都爭先恐后地發(fā)表意見，順勢問同學(xué)們知不知道自己喜歡吃的這些水果主要產(chǎn)在我國哪里呢？為什么會出現(xiàn)不同的水果產(chǎn)在不同的地方這種現(xiàn)象呢？那么通過今天“中國的氣溫分布特點”的學(xué)習(xí)，我們就可以很好地來回答這個問題，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

實踐證明，運(yùn)用地理情境教學(xué)的課堂，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高，情境教學(xué)是一種很有潛力的教學(xué)方式，值得推廣運(yùn)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李忠.淺談地理教學(xué)的生活化[J].中國科技信息，2009（13）.

[2]李海.淺談情境教學(xué)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2008（02）.