淺析小學(xué)低年級學(xué)生在音樂課堂上傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

張健

摘要：美國音樂家艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂?！薄皟A聽”是學(xué)習(xí)知識的前提和基礎(chǔ)。音樂教學(xué)活動都是建立在“聽”的基礎(chǔ)上的，養(yǎng)成認(rèn)真“傾聽”的習(xí)慣就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;傾聽習(xí)慣

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-077-1

音樂是聽覺的藝術(shù)，它是用聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須依賴于聽覺?！皟A聽”是學(xué)習(xí)知識的前提和基礎(chǔ)。音樂課是聽覺的學(xué)科，音樂教學(xué)活動都建立在“聽”的基礎(chǔ)上。所以，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真“傾聽”的習(xí)慣就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、認(rèn)真傾聽和善于傾聽的習(xí)慣，是小學(xué)音樂課堂上的重要內(nèi)容。傾聽的耳朵是虔誠的，傾聽的心靈是敏感的，讓學(xué)生善聽、愛聽、樂聽，在聲音中去感受生活、感受大自然、感受世界。

一、在音樂課的常規(guī)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

用音樂的旋律與學(xué)生展開對話，在課開始前幾分鐘，我會讓學(xué)生聽音樂做律動進(jìn)教室，根據(jù)音樂的歡快或舒緩做相應(yīng)的動作，來到自己的座位上，坐下來后，要求學(xué)生能跟著音樂，用聲勢動作來表達(dá)對音樂的理解。聽上行或下行的音階時(shí)起立或坐下，與老師唱《師生問好歌》或《師生再見歌》。在唱游活動結(jié)束時(shí)，我采用音樂游戲《小音符找家》，讓學(xué)生回到自己的座位上，在學(xué)生聽到“小音符找到家了”，他們就會回到自己的座位上。在音樂課堂上很多語言都用音樂代替，這既體現(xiàn)了語言的音樂性，又體現(xiàn)了動作的音樂性。只有讓學(xué)生安靜地傾聽音樂，當(dāng)他們聽到不同音樂時(shí)，知道自己該做什么。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也能始終保持一種積極性與趣味性，也在音樂課的常規(guī)中，逐步培養(yǎng)了他們良好的傾聽習(xí)慣。

二、在新授歌曲中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

歌曲演唱是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)唱歌曲時(shí)，首先要讓學(xué)生能傾聽出歌曲的拍子及情緒，臉部表現(xiàn)出聽到的音樂情緒。復(fù)聽歌曲時(shí)，可以加入樂器伴奏或聲勢動作來表演。練唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生張口默唱或跟著琴聲輕聲演唱。學(xué)生學(xué)唱歌曲，都需在安靜傾聽音樂的基礎(chǔ)上，才能正確表現(xiàn)好歌曲的節(jié)奏、速度、音高、力度等音樂要素。

如學(xué)唱印尼歌曲《木瓜恰恰恰》時(shí)，我先讓學(xué)生安靜地傾聽，說說歌曲中給你印象最深的地方。學(xué)生在安靜聆聽的基礎(chǔ)上，都能說出是“恰恰恰”這個(gè)地方。我趁熱打鐵讓他們想動作表示，并能跟著音樂表演，學(xué)生都表現(xiàn)的非常積極與認(rèn)真。我還組織個(gè)別學(xué)生表演，其他學(xué)生安靜地傾聽與欣賞，并要求欣賞的學(xué)生能做個(gè)文明小觀眾。而作為一個(gè)文明的欣賞者，最重要的就是能靜下心來傾聽音樂，這也是尊重人的表現(xiàn)之一。讓學(xué)生學(xué)會為自己及他人創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好地感受音樂、理解音樂，并唱好歌曲，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生安靜傾聽的好習(xí)慣。

三、在音樂欣賞中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

在音樂欣賞活動中，小學(xué)低年級學(xué)生很難做到安靜地傾聽音樂，他們注意力集中的時(shí)間普遍較短，且生性活潑好動，思維無拘無束。他們一聽到音樂就會手舞足蹈，無法做到用耳朵安靜地傾聽音樂，做不到安靜地傾聽全曲。于是，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂的特點(diǎn)，多些時(shí)間去聆聽，每次聆聽都布置不同的任務(wù)，學(xué)生有事做了，便會安靜地傾聽音樂。

在欣賞《希臘舞曲》時(shí)，初聽樂曲，讓學(xué)生感受音樂情緒;復(fù)聽樂曲，讓學(xué)生抓住音樂的特點(diǎn)，這首曲子最大的特點(diǎn)是速度的變化有慢到快;再次欣賞，抓住樂曲中樂器音色的變化，有管樂和弦樂交替進(jìn)行。抓住樂曲的這些特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并采用各種方式讓學(xué)生表現(xiàn)音樂。如管樂男生表演，弦樂女生表演，拍手速度的變化代替樂曲的速度變化，學(xué)生就能非常安靜和認(rèn)真地傾聽全曲。所以，教師可抓住音樂特點(diǎn)，有方向、有比較地引導(dǎo)學(xué)生去聆聽樂曲，學(xué)生才會用心、用情去傾聽，才能讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，他們良好的傾聽習(xí)慣也可以逐步培養(yǎng)。

四、在音樂游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

游戲是一種有效的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)生活的一種方式，也是情感體現(xiàn)的外在表現(xiàn)，更是學(xué)生喜歡的活動。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級學(xué)生生性天真可愛、活潑好動，又好表現(xiàn)，所以可讓他們在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動中學(xué)。

在欣賞樂曲《鐵匠波爾卡》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，去模仿鐵匠們打鐵的動作，并想一想樂曲中哪部分的旋律是模仿鐵匠打鐵的？大部分學(xué)生都能聽出來。我引導(dǎo)學(xué)生在這一部分旋律出現(xiàn)時(shí)，要做打鐵的動作。這必須建立在學(xué)生能安靜、認(rèn)真地傾聽音樂的基礎(chǔ)上。這讓天性活潑好動的學(xué)生真正做到了在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動中學(xué)，他們就會積極地去傾聽音樂，達(dá)到理解音樂的效果，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣并非一日之功。學(xué)生在傾聽后，引發(fā)“心動”，來感受與體驗(yàn)音樂作品所蘊(yùn)含的豐富情感，我們要不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會安靜地傾聽，他們才會擁有良好的傾聽習(xí)慣。有了傾聽的耳朵和愿意傾聽的心，才能真正做到理解音樂，從而來表現(xiàn)音樂。古人曾說：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故行于聲?！鼻橛兴?，心就會有所動。讓我們的學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛音樂，喜歡音樂課吧！

[參考文獻(xiàn)]

[1]（美）克雷格·萊特著.余志剛譯.聆聽音樂.三聯(lián)書店出版社，2012（04）.

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