“有氧教育” 和諧校園

黃雯麗等

“我的筆友叫邢羽童，以前從來沒有見過面，今天終于見到‘信中人了！”北海市實驗學(xué)校學(xué)生蘇文婷開心地說。2015年3月31日，北海市實驗學(xué)校與香港保良局莊啟程小學(xué)在北海開展了一系列交流活動。在“猜猜他（她）是誰”筆友見面會上，兩校的學(xué)生在歡聲笑語中找到了自己的筆友，并一起進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)交流活動。

“像這樣的交流活動，我們會經(jīng)常開展?！北焙Ｊ袑嶒瀸W(xué)校校長王曉玲說，“讓學(xué)校的辦學(xué)擁有國際視野，讓師生們在交流中獲得充足的‘氧氣，是我們近年來努力的方向。”近年來，北海市實驗學(xué)校在九年一貫制辦學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了“有氧教育”辦學(xué)理念，讓學(xué)校的發(fā)展充滿陽光與活力。

九年一貫，環(huán)境造“氧”

走進(jìn)北海市實驗學(xué)校，一股清新的氣息撲面而來：郁郁蔥蔥的小樹林、紅綠相間的教學(xué)樓外墻、雅致的校園文化長廊、“O2”形狀的特色宣傳櫥窗……“我們的校園很漂亮，下課后我們可以到樹蔭下乘涼，到?jīng)鐾だ锟磿缴吵乩镒鲇螒?，感覺自己就像快樂的小鳥一樣，在學(xué)校這棵大樹里呼吸新鮮空氣，健康成長?！痹撔W(xué)生陳真瑜一臉陽光地說。

“在校園里營造陽光向上的氛圍，讓師生們的大腦獲得充足的‘氧氣，保持身心愉悅，學(xué)習(xí)與工作才會更有動力。”王曉玲校長說。該校不僅注重打造美麗和諧的自然環(huán)境，還致力于打造富有感染力的人文環(huán)境。在校園文化長廊里，展示著該校學(xué)生的優(yōu)秀書畫、作文等文藝作品，可以讓學(xué)生受到文藝的熏陶，獲得美的享受；在宣傳櫥窗里，記錄著師生的點滴進(jìn)步，可以讓學(xué)生認(rèn)清自我，揚長避短，樹立成長自信；每間教室里，都開辟有學(xué)習(xí)園地、“書香角”、評比臺、班級明星展示欄等，可以讓每一名學(xué)生都有機(jī)會展示自我。

為了營造一個“有氧”的人文環(huán)境，北海市實驗學(xué)校根據(jù)九年一貫制的辦學(xué)特點，開展了豐富多彩的“學(xué)生五項發(fā)展”階梯性活動，并對不同的學(xué)段提出了不同的要求：小學(xué)一、二年級舉行“好書推薦卡”設(shè)計比賽，三、四年級舉行“讀書小報比賽”，五至八年級舉行“現(xiàn)場作文大賽”；在秋季學(xué)期的體藝節(jié)中，低、中年級主要參加趣味競技項目，高年級主要參加體育技能項目。

“實際上，我們十分注重小學(xué)與初中的銜接與融合。”王曉玲校長說，“小學(xué)高年級與初中一二年級共同舉辦各類比賽，能有效打破小學(xué)與初中的界限，為小初銜接搭建橋梁、奠定基礎(chǔ)?！?/p>

2010年10月，該校立項了自治區(qū)級課題“北海市實驗學(xué)校九義一貫制中小學(xué)銜接教育的實踐研究”，以此對本校的教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、教師調(diào)整、教學(xué)研討、學(xué)生活動、質(zhì)量監(jiān)控等進(jìn)行專題研究，實行初中、小學(xué)一體化管理，縮短了小學(xué)畢業(yè)生在中學(xué)的適應(yīng)期，為學(xué)生營造了一個“氧氣十足”的成長環(huán)境。

中小銜接，教學(xué)供“氧”

北海市實驗學(xué)校的語文教師黃祖曄從教已有12年。她這十多年的教學(xué)生涯，基本可以分成兩部分：2011年前是小學(xué)老師，2011年起轉(zhuǎn)型為“能銜接小學(xué)與初中教學(xué)”的教師。據(jù)她介紹，2011年，學(xué)校開始九年一貫制辦學(xué)，作為小學(xué)高年級的任課教師，她當(dāng)時參與了學(xué)校內(nèi)部的課堂交流，交流中發(fā)現(xiàn)了中小學(xué)段的教學(xué)方式不連貫：小學(xué)老師覺得初中老師講得少，學(xué)生知識沒吃透；初中老師覺得小學(xué)的課堂氛圍太熱鬧，效率不高。從此，她決定做一名“能銜接小學(xué)與初中教學(xué)”的教師。

在學(xué)校的大力支持下，黃祖曄在擁有小學(xué)教師資格證書的基礎(chǔ)上，又考取了中學(xué)教師資格證書。隨后，她不斷外出聽課培訓(xùn)，參與“181課堂模式”研究學(xué)習(xí)，并執(zhí)教“翻轉(zhuǎn)課堂”接待課，最終通過了測試和試教，隨著所帶的小學(xué)六年級畢業(yè)班進(jìn)入了七年級，并擔(dān)任七（4）班的班主任。

“因為很熟悉小學(xué)的語文教材，所以現(xiàn)在上初中的語文課，銜接起來就很自然了?，F(xiàn)在我所教的初中語文教學(xué)成績一直很好，學(xué)生們很喜歡上我的課，我的教學(xué)成績獲得了家長的認(rèn)可，自己也實現(xiàn)了第二次成長?！秉S祖曄很自豪地說。

在北海市實驗學(xué)校，像黃祖曄這樣“能銜接小學(xué)與初中教學(xué)”的教師還有不少。據(jù)王曉玲校長介紹，如今在該校，完成六年級語文教學(xué)的優(yōu)秀教師通過考核，可以擔(dān)任七年級語文教師，七年級英語教師同時也可任教六年級的課程，《閱讀》《心理健康》等校本課程的教師從小學(xué)延伸到了九年級。全體教師都能參與各種類型的教研活動。

該校2014年參加第八屆全國小學(xué)英語教師基本功大賽優(yōu)秀課題展評榮獲二等獎的戴永源老師說：“學(xué)校開展中小學(xué)銜接課題研究，讓教師獲得了很大的鍛煉，中小學(xué)教師互惠互助互補(bǔ)，使我們的教學(xué)工作充滿了活力?！?/p>

北海市實驗學(xué)校通過一系列中小學(xué)銜接舉措，促使本校一大批教師成長起來：李素珍被評為全國優(yōu)秀教師、自治區(qū)優(yōu)秀教師；吳紹梅榮獲全國中小學(xué)外語教師園丁獎；全校有12人獲評為廣西小語會先進(jìn)個人；在全國、自治區(qū)、北海市教學(xué)比賽、基本功大賽、論文評比等活動中，該校共有525人次獲獎……目前，該校的教師隊伍猶如漫山綠樹，為學(xué)校的發(fā)展輸送著源源不斷的氧氣。

“朋輩教育”，互助輸“氧”

2014年秋季學(xué)期開學(xué)第一天，北海市實驗學(xué)校組織八年級和六年級的學(xué)生到興和校區(qū)開展“朋輩系列——大手牽小手”活動。當(dāng)天，該校高年級的學(xué)生列隊在校門口，熱情歡迎第一天上小學(xué)的一年級新生，并親切地牽著一年級弟弟妹妹的手，指引他們認(rèn)識新校園。

“以老帶新，認(rèn)識校園”是北海市實驗學(xué)校開展“朋輩教育”的一項內(nèi)容。實際上，“朋輩教育”行動在該校隨處可見：低年級學(xué)生提著桶去打水，高年級學(xué)生會主動上前幫忙；低年級學(xué)生不知什么原因哭了，高年級學(xué)生會上前為其擦干眼淚并輕聲安慰；雨天時，低年級學(xué)生沒有雨傘著急地從校門外跑進(jìn)學(xué)校，高年級學(xué)生為他們撐起了雨傘……

“每天都能看到這些溫馨和諧的場面，感覺校園里充滿了溫暖?！毙碌皆撔Ｈ谓痰哪贻p教師林雪很是感慨地說，“剛開始從事教育教學(xué)工作，以為小孩子會很難管，但看到我們學(xué)校的中小學(xué)生并沒有想象中那樣調(diào)皮搗蛋，反而很懂事、很有禮貌，我感覺自己的工作輕松了不少?！?/p>

“所謂‘朋輩教育，其實就是互相幫助、關(guān)愛他人的教育?！蓖鯐粤嵝ｉL介紹說。北海市實驗學(xué)校作為九年一貫制學(xué)校，規(guī)模大、學(xué)生年齡差距大，開展德育工作難度也很大，如何把工作的難題轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢和特色？該校決定開展“朋輩教育”，并組織策劃了一系列活動：“以老帶新，認(rèn)識校園”活動；高年級學(xué)生幫助低年級學(xué)生組織義賣活動；初中生為被評為“規(guī)范明星”的小學(xué)生頒獎；高年級學(xué)生組織全校學(xué)生一起上隊課、開展班干經(jīng)驗交流活動……全校形成了互相幫助、共同提高的溫馨氛圍。

“以前我不懂得照顧別人，現(xiàn)在我覺得自己是低年級同學(xué)的哥哥，不但要關(guān)愛低年級的弟弟妹妹們，還要注意自己的言行舉止，給弟弟妹妹們做榜樣?！痹撔＞拍昙墝W(xué)生吳世深說?，F(xiàn)在的他，在家孝敬父母長輩，主動做家務(wù)，在學(xué)校熱情幫助學(xué)弟學(xué)妹，儼然一個小大人。

經(jīng)過多年的發(fā)展，北海市實驗學(xué)校取得了突出的辦學(xué)成績，被確立為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題教育部中國教師發(fā)展基金會重點資產(chǎn)項目實驗基地、廣西小學(xué)語文研究與應(yīng)用基地學(xué)校等，并獲評為全國“十一五”教育科研先進(jìn)集體、廣西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校、全區(qū)青少年“愛科學(xué)月”活動先進(jìn)集體等。

面對取得的成績，王曉玲校長不驕不躁，她說：“學(xué)校的最高榮譽(yù)，是學(xué)生們走進(jìn)校園時自信陽光的笑容！”下一步，該校將繼續(xù)深化“有氧教育”的內(nèi)涵，把學(xué)校打造成讓學(xué)生健康成長的“活力氧吧”。

（責(zé)編 歐金昌）