語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)要關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在生活中，人們的一切活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)要從單純的“知識(shí)追逐”中擺脫出來(lái)，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，關(guān)注學(xué)生的生活方式、生活狀態(tài)和可能生活。語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的日常生活，以學(xué)生的生活世界為依托和旨?xì)w，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界和生活世界的有效“鏈接”。此外，語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)的內(nèi)容要超越日常生活，設(shè)計(jì)有質(zhì)量、有品位、有意義、有靈魂的體驗(yàn)式語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)活動(dòng)中感悟生命的意義。

一、語(yǔ)文課堂練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活開(kāi)發(fā)課程資源

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用的一般教學(xué)流程是：“初讀”整體感知課文，“品讀”感悟重點(diǎn)文段，“悟讀”體會(huì)作者的情感。語(yǔ)文課堂練習(xí)基本上是圍繞文本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。教師解詞析句，主要是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這樣就容易忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握和運(yùn)用，以及與語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)相關(guān)的課程資源的開(kāi)發(fā)。

（一）語(yǔ)文課堂練習(xí)應(yīng)活化生活

教師在教學(xué)中要用語(yǔ)文的方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教育意義，必須保持不斷的追求，對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的敏感度，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上表達(dá)，愛(ài)上生活，并關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。唯有如此，學(xué)生才能進(jìn)入那個(gè)用語(yǔ)言文字呈現(xiàn)的鮮活而豐富的世界，因文而有感，因感而欲言，因言而得意，因意而悟道，因道而成文、成人，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的意義。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文技能的具體表現(xiàn)，教師必須在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如，教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《新型玻璃》，教師可以讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，在認(rèn)識(shí)了“夾絲玻璃”“變色玻璃”“吸熱玻璃”“吃音玻璃”的特點(diǎn)后，嘗試做一名新型玻璃廠的推銷(xiāo)員，將這些玻璃在展會(huì)上推銷(xiāo)出去，并把自己聯(lián)想到的更新型的玻璃也一并推銷(xiāo)出去。這樣，學(xué)生在“轉(zhuǎn)述”“陳述”和“描述”等多樣化的“說(shuō)”的訓(xùn)練活動(dòng)中提高了記憶力，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以定期組織開(kāi)展故事會(huì)、辯論會(huì)，讓學(xué)生在課中當(dāng)“小老師”，進(jìn)行講解、補(bǔ)充、討論，這樣，學(xué)生“說(shuō)”的能力才會(huì)得到進(jìn)一步提高。

（二）語(yǔ)文課堂練習(xí)要做到讀與寫(xiě)的有效銜接與遷移

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”語(yǔ)文教材里的課文都是很好的范文，為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合提供了示范。比如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《少年閏土》《金色的魚(yú)鉤》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)人物外貌的方法，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)班上同學(xué)的外貌。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要允許學(xué)生不寫(xiě)出人名，只寫(xiě)人物的外貌特征，在集體評(píng)改時(shí)，再讓學(xué)生猜一猜文中寫(xiě)的人物是誰(shuí)。教師還可以著眼于整篇文章，抓住課文的某一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練筆，如表達(dá)中心、選擇材料、突出重點(diǎn)、安排順序等。再如，學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課，教師可以要求學(xué)生按照“總—分—總”的寫(xiě)作順序嘗試寫(xiě)一處景物，在抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)情感，在表達(dá)上學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，做到讀與寫(xiě)的有效銜接和遷移。要做到這一點(diǎn)，教師必須充分挖掘文本中蘊(yùn)含的“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力。教材是最好的“標(biāo)本”，也是很好的語(yǔ)文課程資源，教師要根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，抓住寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)，精心選擇讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供有效的借鑒對(duì)象和創(chuàng)造依據(jù)。

二、語(yǔ)文課后知識(shí)練習(xí)應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)要從單純的“知識(shí)追逐”中擺脫出來(lái)，根植于學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的生活方式和生活狀態(tài)。因此，語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)必須貼近生活，題目設(shè)計(jì)要融通生活。語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從知識(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)走向語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)。比如：在知識(shí)積累方面，學(xué)生可以積累自己喜歡的句段，帶有濃郁地方氣息的俗語(yǔ)和充滿童趣的生活見(jiàn)聞；在閱讀方面，學(xué)生必須增加文本閱讀的數(shù)量，拓寬與信息層面有關(guān)的閱讀，如觀看視頻、電視等；在口語(yǔ)表達(dá)方面，學(xué)生可以嘗試把感人的句段讀給家人或朋友聽(tīng)，把有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力；在社會(huì)調(diào)查方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等。

（一）在生活中練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)文的“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活的一部分，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使其成為學(xué)生與他人交流的平臺(tái)。語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，這樣有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟能力。比如，學(xué)校要開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”比賽活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的綜合習(xí)作題并提前一周貼在教室里。

【賽前】

（1）教師寫(xiě)一份詩(shī)歌朗誦比賽公告，將其貼在教室里。

詩(shī)歌朗誦會(huì)比賽公告

時(shí)間： 年 月 日

地點(diǎn)：

賽程說(shuō)明：

①班級(jí)運(yùn)動(dòng)員名單與項(xiàng)目：

②班級(jí)服務(wù)組人員分工：

（2）以班委會(huì)的名義給本班服務(wù)人員寫(xiě)一份通知，提醒他們需要準(zhǔn)備的物品及注意事項(xiàng)。

【賽中】

（1）以《精彩瞬間》作為大題目（小題目自擬），描寫(xiě)幾個(gè)比賽片段，張貼在黑板報(bào)欄。

（2）以《我在朗誦比賽中》為題，寫(xiě)一段或一篇自己參加比賽的文章。

（3）給學(xué)校廣播室寫(xiě)一篇表?yè)P(yáng)稿，表?yè)P(yáng)你所見(jiàn)到的好人好事。

【賽后】

（1）寫(xiě)一篇通訊報(bào)道上傳到學(xué)校網(wǎng)站，宣傳本次比賽。題目自擬。

（2）根據(jù)自己觀察記錄的筆記，思考以下問(wèn)題：①比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、參賽者和目的是什么？②比賽場(chǎng)地的環(huán)境怎么樣？③比賽的過(guò)程、優(yōu)勝者的比賽情況如何？④寫(xiě)一篇關(guān)于比賽的評(píng)論。如果覺(jué)得滿意，自己拿到班級(jí)習(xí)作園地進(jìn)行交流。

（3）寫(xiě)一首小詩(shī)，贊美這次比賽或比賽中的某一位參賽者。

（4）畫(huà)一幅參賽者的畫(huà)像，配上幾句話或一兩句詩(shī)。

（5）給遠(yuǎn)方的親朋好友寫(xiě)一封信，介紹本次詩(shī)歌朗誦比賽的情況和感受。

（6）給校長(zhǎng)寫(xiě)一封信，談?wù)勛约簩?duì)本次詩(shī)歌朗誦比賽的看法，提出相應(yīng)的建議。

教師要將以上練習(xí)題提前一周通知學(xué)生，要求學(xué)生多寫(xiě)，每一類(lèi)至少選一題來(lái)做。這樣，習(xí)作的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。

（二）開(kāi)放語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)的資源通道

學(xué)生們渴望有豐富多彩的語(yǔ)文練習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)式的語(yǔ)文練習(xí)題中含有大量的信息、豐富的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言充滿吸引力。例如，人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元選編的課文，目的是：第一，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受民族風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德；第二，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章運(yùn)用的表達(dá)方法，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。在教學(xué)本組課文時(shí)，教師要注意開(kāi)發(fā)與知識(shí)練習(xí)相關(guān)的課程資源，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師可以根據(jù)學(xué)校所在地開(kāi)展“親近 ”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本地的了解，生發(fā)對(duì)本地風(fēng)土人情的熱愛(ài)之情，具體活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面。1.誦讀詩(shī)詞。查找描寫(xiě)本地的詩(shī)歌、散文，背誦名篇佳作，感悟本地的風(fēng)土人情之美，以及古今文人墨客對(duì)本地的贊美之情。2.高唱贊歌。唱一唱贊美本地的歌曲。3.開(kāi)展實(shí)地考察。走訪本地的名勝古跡，進(jìn)行實(shí)地考察。4.采訪寫(xiě)稿。圍繞考察主題，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行采訪，并給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一封公開(kāi)信，提出意見(jiàn)和建議。5.體驗(yàn)生活。教師可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的春節(jié)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生調(diào)查節(jié)日民俗，寫(xiě)一寫(xiě)本地有名的小吃；或者讓學(xué)生當(dāng)一回服務(wù)員，體驗(yàn)服務(wù)員的生活；或者讓學(xué)生走近創(chuàng)業(yè)名人，了解名人的創(chuàng)業(yè)史；或者讓學(xué)生為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，展望家鄉(xiāng)的明天。6.抒發(fā)情懷。讓學(xué)生選一處風(fēng)景名勝，寫(xiě)一句廣告詞或環(huán)保廣告語(yǔ)。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、思考、交流、表達(dá)，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，而這些具有地方特色的教學(xué)資源，能夠使教學(xué)貼近生活，充滿童趣。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)使語(yǔ)文課程資源發(fā)生了質(zhì)的變化，教師有了創(chuàng)造的空間，學(xué)生拓寬了視野。

三、習(xí)作練習(xí)應(yīng)關(guān)注課內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)

課內(nèi)外有著豐富的習(xí)作生活內(nèi)容。將習(xí)作教學(xué)局限在課堂中，讓學(xué)生在“蟹殼里做道場(chǎng)”，學(xué)生只會(huì)在空想中“克隆”文章。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該“跳”出僵化的模式和狹小的天地，投入到“大習(xí)作”的廣闊天地中，“跳”出教材練習(xí)寫(xiě)作，“跳”出課堂練習(xí)寫(xiě)作，“跳”出習(xí)作進(jìn)行寫(xiě)作，在體驗(yàn)中寫(xiě)作，在師生互動(dòng)中寫(xiě)作。學(xué)生只有愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，才能盡情地享受生活、享受習(xí)作、享受生命的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（一）跳出課堂練習(xí)寫(xiě)作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！鄙钍秦S富多彩的，是習(xí)作素材的大倉(cāng)庫(kù)，小學(xué)生有意注意處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的主動(dòng)意識(shí)，教師必須“跳”出課堂開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做、玩一玩、寫(xiě)一寫(xiě)，在生活實(shí)踐中進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有童真童趣的文章，說(shuō)自己的話，抒真實(shí)的情感。首先，集體活動(dòng)做了寫(xiě)。教師利用集體大型活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文藝匯演、公益勞動(dòng)、參觀訪問(wèn)、慰問(wèn)孤寡老人等，讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行寫(xiě)作。班級(jí)開(kāi)展的知識(shí)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)、野炊等小型活動(dòng)，以及學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)小制作、課本劇表演等都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，這樣，學(xué)生也就有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。其次，獨(dú)特體驗(yàn)及時(shí)寫(xiě)。教師要充分挖掘?qū)W生身邊發(fā)生的小事，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己的獨(dú)特體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。比如，有的學(xué)生既調(diào)皮又不愛(ài)寫(xiě)作，但是只要他們能夠?qū)懸粚?xiě)那些與自己有關(guān)的有趣的事兒，一般都能夠?qū)懙蒙鷦?dòng)形象，文通字順。最后，逗著學(xué)生玩樂(lè)寫(xiě)。好玩是學(xué)生的天性，在學(xué)生中每隔一段時(shí)間就會(huì)流行一種玩法，如吹泡泡、丟沙包、看漫畫(huà)、剪紙等，流行什么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么。假如學(xué)生感到無(wú)話可寫(xiě)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展搬手勁比賽、比笑表演等，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察并練筆寫(xiě)作。這樣做能夠順應(yīng)學(xué)生好玩的天性，讓學(xué)生在玩樂(lè)中進(jìn)行習(xí)作。

（二）立足發(fā)展練習(xí)寫(xiě)作

習(xí)作教學(xué)要立足學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生的生命活動(dòng)達(dá)到由內(nèi)向外的表達(dá)和律動(dòng)?；A(chǔ)習(xí)作的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，豐富學(xué)生的精神世界，健全學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，涵養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品位和鑒賞水平。指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，要摒棄刻意的矯飾與編造，摒棄抄襲與套作，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟人生，將真切的情感流露在字里行間。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》等電視節(jié)目，可要求學(xué)生寫(xiě)觀影感；學(xué)生開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，可以寫(xiě)一寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生生活的外延擴(kuò)大了，寫(xiě)作的空間也就變寬了，這樣能夠使寫(xiě)作與生活緊密地結(jié)合在一起。學(xué)生的每一次習(xí)作只有經(jīng)歷了思考、反省甚至痛苦的解剖，才能獲得提高。通過(guò)“求真”而聯(lián)系生活、聯(lián)系閱讀，通過(guò)“求美”而展示個(gè)性，形成基本的規(guī)范，學(xué)生的思想境界自然就會(huì)得到提升。

筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于應(yīng)用，積極探索和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，將知識(shí)練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，豐富課程資源，充實(shí)學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)到課外，從掌握知識(shí)到提升能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（武宏鈞，全國(guó)著名特級(jí)教師、享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼教學(xué)專(zhuān)家，全國(guó)教育改革創(chuàng)新先鋒教師，自由作文法首倡人，《小學(xué)創(chuàng)新作文實(shí)驗(yàn)教材》《小學(xué)寫(xiě)作課本》主編。）（責(zé)編 歐孔群）