“三層雙軌一融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建機(jī)制研究

曹承敏

“三層雙軌一融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建機(jī)制研究

曹承敏

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立和實(shí)施，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，關(guān)系到專業(yè)的生存和發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。因此，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查研究，準(zhǔn)確專業(yè)定位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式，并制定了嚴(yán)密的實(shí)施方案。

專業(yè)定位；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

為了能使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開辦地更好，了解會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求狀況及對(duì)高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)能夠準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的目標(biāo)，通過專業(yè)調(diào)研，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)模式的形成過程進(jìn)行了研究。

一、深入社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，準(zhǔn)確專業(yè)定位

（一）產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研

從山東及聊城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，《聊城市十二五規(guī)劃綱要》將圍繞山東省東引西拓“橋頭堡”建設(shè)的總體要求，著力打造山東西部的新興生態(tài)化工業(yè)城市、冀魯豫交界地區(qū)的商貿(mào)物流中心城市、江北文化旅游和休閑度假目的地城市。實(shí)施工業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略，加快建設(shè)有色金屬及金屬加工、運(yùn)輸設(shè)備及零部件、基礎(chǔ)化工及精細(xì)化工、輕紡造紙及食品醫(yī)藥、能源電力及節(jié)能設(shè)備五大基地，加大節(jié)能減排力度，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，打造山東西部新興生態(tài)化工業(yè)城市。充分發(fā)揮區(qū)位交通優(yōu)勢(shì)，完善商貿(mào)物流基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)聊城北部現(xiàn)代物流園區(qū)，促進(jìn)城鄉(xiāng)商貿(mào)物流一體化發(fā)展，加快與全省及周邊省市商貿(mào)物流體系對(duì)接，打造三省交界地區(qū)的商貿(mào)物流中心城市。

（二）聊城市會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求狀況

十二五期間，投資仍是未來聊城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要拉動(dòng)力量，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和投資方向，結(jié)合實(shí)際，全市“十二五”期間固定資產(chǎn)累計(jì)投資7500億元，其中，農(nóng)業(yè)投資230億元，工業(yè)投資4000億元，服務(wù)業(yè)投資1800億元，基礎(chǔ)設(shè)施投資590億元，社會(huì)事業(yè)投資110億元?！笆濉币?guī)劃建設(shè)近900個(gè)重大項(xiàng)目，總投資5300億元，其中，農(nóng)林水利項(xiàng)目74個(gè)，投資200億元；能源交通項(xiàng)目62個(gè)，投資620億元；工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整項(xiàng)目331個(gè)，投資2100億元；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目84個(gè)，投資420億元；城建環(huán)保項(xiàng)目132個(gè)，投資480億元；社會(huì)事業(yè)項(xiàng)目38個(gè)，投資90億元；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項(xiàng)目155個(gè)，投資1260億元。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)包括會(huì)計(jì)在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，中小企業(yè)已成為聘用高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的主體，這就為我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（三）專業(yè)調(diào)研

專業(yè)調(diào)研的形式主要有四種：訪談企業(yè)專家、搜集企業(yè)數(shù)據(jù)、召開專業(yè)論證會(huì)、聯(lián)系往屆畢業(yè)生。

1.走進(jìn)企業(yè)，訪談專家

我們共搜集了10多個(gè)中小型企業(yè)一個(gè)月完整的賬務(wù)資料，調(diào)研訪談了華潤雪花、乖寶、魯西化工、水城集團(tuán)等20多家企業(yè)，通過專業(yè)論證會(huì)與行業(yè)企業(yè)專家深入探討課程開發(fā)。

2.對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的根本，教學(xué)工作要以學(xué)生為中心，同時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)和課程有著自己獨(dú)特的看法。在進(jìn)行課程開發(fā)的過程中，學(xué)生的意見和建議有著十分重要的作用。為了征求畢業(yè)生對(duì)課程開發(fā)的意見和建議，學(xué)校開展了畢業(yè)生回訪。

二、根據(jù)社會(huì)調(diào)研，確定會(huì)計(jì)工作流程，明確就業(yè)崗位

（一）會(huì)計(jì)的工作流程

會(huì)計(jì)的工作流程是從資金進(jìn)入企業(yè)的貨幣資金，通過供應(yīng)過程變成儲(chǔ)備資金，再通過生產(chǎn)過程變成生產(chǎn)資金再到成品資金，再通過銷售過程，變成貨幣資金，資金在企業(yè)內(nèi)部不斷循環(huán)與周轉(zhuǎn)，同時(shí)，部分資金流出企業(yè)。

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位

畢業(yè)生工作崗位主要面向各類中小型企業(yè)，一次就業(yè)崗位有出納會(huì)計(jì)、往來、工資、統(tǒng)計(jì)等，二次就業(yè)崗位有成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等。

（三）專業(yè)定位

根據(jù)社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研，準(zhǔn)確專業(yè)定位：面向中小及微小企業(yè)，就業(yè)崗位有出納、往來、成本、審計(jì)、主管會(huì)計(jì)等崗位。

三、面向中小型企業(yè)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向各類中小型企業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練掌握出納崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、往來會(huì)計(jì)等崗位操作技能，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)從事收付款、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息化、企業(yè)理財(cái)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)等工作，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)振興、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、社會(huì)滿意的高端技能型專門人才。

四、構(gòu)建基于工作過程的課程體系

（一）構(gòu)建思路

課程體系的構(gòu)建思路是成立專家委員會(huì)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，共同開發(fā)課程體系。通過對(duì)職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析，整理歸納典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

（二）設(shè)計(jì)依據(jù)

1.根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程

在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校老師通過大量走訪企業(yè)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程，根據(jù)企業(yè)需求，按照基于工作過程的課程開發(fā)模式進(jìn)行課程開發(fā)，把典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納形成行動(dòng)領(lǐng)域，再形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行具體化，形成課程群。

2.企業(yè)直接參與學(xué)校課程設(shè)置

在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校除派老師大量走訪企業(yè)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程外，另外邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)會(huì)計(jì)不同崗位具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)作為專家，來指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置。

3.根據(jù)畢業(yè)生回訪，對(duì)原有課程進(jìn)行了調(diào)整

選擇近5年的畢業(yè)生，按照隨機(jī)抽樣的原則，從每屆畢業(yè)生中抽取10%（40名左右）為樣本，來進(jìn)行畢業(yè)生回訪。調(diào)查采取深度訪談法和調(diào)查表法，來聽取畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的看法。調(diào)查分為以下三步：（1）剛進(jìn)入工作階段，具體的工作、工作流程，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。學(xué)校在教學(xué)過程中，哪些方面符合這些要求，而哪些方面不符合這些要求？你建議如何改進(jìn)？（2）熟悉工作階段，具體工作、工作流程，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。學(xué)校在教學(xué)過程中，哪些方面符合這些要求，而哪些方面不符合這些要求？你建議如何改進(jìn)？（3）熟練工作階段，具體工作、工作流程，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。學(xué)校在教學(xué)過程中，哪些方面符合這些要求，而哪些方面不符合這些要求？你建議如何改進(jìn)？

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的回訪，進(jìn)行整理和歸納，通過對(duì)知識(shí)的整合形成以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的新課程。

（三）基于工作過程的課程體系

見下圖。

五、人才培養(yǎng)模式的確立

本專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)和“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證課程體系的實(shí)施，創(chuàng)建了“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式，形成了基于校企合作的“全方位項(xiàng)目”教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以保障會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式

三層雙軌一融合，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

1.“三層”

“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段。通過教室與工作場(chǎng)所對(duì)接，學(xué)生與企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)技能到專業(yè)技能、再到職業(yè)綜合技能三個(gè)階段梯次發(fā)展。

2.“雙軌”

“雙軌”是指會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。

3.“一融合”

“一融合”是指課證融合，在教學(xué)過程中，融合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)電算化證、用友ERP應(yīng)用能手認(rèn)證、助理會(huì)計(jì)師證等的考證要求，突出了學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)。

在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，實(shí)施“三層雙軌一融合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校就能擁有畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的資格，很受用人單位的歡迎。

課題名稱：

2013年度聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題；課題編號(hào)：2013LZY02；課題名稱：高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

[1]曾暉,趙曉萌.工科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2013年07期.

[2]邵華清,鄧超.高等院校經(jīng)管類專業(yè)綜合型人才培養(yǎng)方式研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2013年07期.

[3]張凱.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財(cái)會(huì)通訊, 2011年12期.

（作者單位：聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）