淺談現(xiàn)代音樂視唱及其訓練方法

汪莉

【摘 要】在現(xiàn)代音樂的學習中，視唱練耳課是一門與其他學科緊密聯(lián)系的課程，可見視唱是十分重要的，在新時期下，現(xiàn)代音樂視唱被賦予了新的意義，同時，視唱練耳身為一門基礎(chǔ)課，研究現(xiàn)代音樂視唱能夠更好地為學習音樂專業(yè)服務(wù)，本文就現(xiàn)代音樂視唱及其訓練方式作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代音樂；視唱；訓練方法

一、音樂視唱的必要性

視唱練耳課是音樂專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，對各種音樂語言的積累、音樂思維模式的豐富多樣、形成正確的聽覺取向和全面的音樂欣賞態(tài)度等起著不可忽視的作用。培養(yǎng)學生的全面音樂聽覺以及音樂欣賞能力是音樂專業(yè)學習的目標。因而，在學生的視唱練耳課中融入現(xiàn)代音樂作品的視唱是十分必要的。目前，我國音樂中關(guān)于視唱練耳特別是針對現(xiàn)代音樂的視唱研究比較薄弱，處于研究的初期階段，許多關(guān)于視唱研究的論文大多也只是研究視唱的形態(tài)，只注重從理論上剖析音樂創(chuàng)作手法風格和個性體系，忽略音樂視唱的訓練，缺乏對現(xiàn)代音樂視唱能力的訓練的具體有效的訓練方式的研究。例如《對我國當前視唱練耳教學理論的思考》（星海音樂學院學報），文章中重點著筆音樂視唱練耳的發(fā)展方向，對于現(xiàn)代音樂視唱也只是簡單涉及一下聽覺方面的內(nèi)容；又如李金華《現(xiàn)代音樂視唱教學中音程感的建立》，此文闡述了現(xiàn)代音樂視唱中的自由無調(diào)性音樂和序列音樂，并對此提出了一些相關(guān)的教學方法，但也是簡單的提出和解決。因此，本文初步分析視唱和視唱作用，在前人總結(jié)的基礎(chǔ)上進行歸納，并加入更多的視唱練習方法，從不同的角度對視唱進行有效的練習，讓學生能夠更快地從整體上把握現(xiàn)代音樂作品視唱的風格特征，掌握現(xiàn)代音樂視唱訓練的技能。

二、音樂視唱的作用

現(xiàn)代音樂視唱練耳了是一門音樂基礎(chǔ)課，視唱練耳課，顧名思義，這是一門與其他音樂學科具有緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，通過這門課的學習，能夠為其他學科的進一步學習打下理論基礎(chǔ)，提供強有力的支持，甚至毫不夸張的說每一門音樂專業(yè)課都一定程度上受到視唱練耳課的影響，都需要它作為自身課程學習開展的理論基礎(chǔ)。因此，對于學生的現(xiàn)代音樂視唱教學不能僅僅停留在純技能的訓練上，更多的是要學生認識到音樂作品的內(nèi)涵，并且把得到的認識上升到一個哲學的高度，讓學生能夠通過對視唱練耳課的學習，掌握學習其他學科的美學理論指導?，F(xiàn)代音樂視唱練耳教學將朝著綜合性方向發(fā)展，在吸收教育學、心理學、社會學、歷史學以及民族學相關(guān)知識后，成為一門具有新時代特點的學科。由此可知，音樂視唱練耳課是一門全面培養(yǎng)學生綜合音樂能力的重要基礎(chǔ)課程，是學習其他音樂學科不缺少的理論技術(shù)指導，也是未來學校教師開展音樂活動所必須具備的基本素質(zhì)。從音樂應用的角度來說，我們需要通過現(xiàn)代音樂視唱的學習來提升學生音樂的綜合能力，并借助現(xiàn)代音樂視唱這一基礎(chǔ)理論知識完成各項音樂活動。視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)課，同時也是一門重要的音樂課程，毫無疑問，學生在視唱練耳課上掌握到的理論知識和獲取的實踐能力，能夠影響聲樂、鋼琴、合唱、和聲甚至是舞蹈學科的學習，同時也影響著學生的音樂感悟能力的培養(yǎng)。

三、視唱訓練的方法

在進行視唱音樂作品時，如果僅僅只是通過把握音程來唱準旋律是遠遠不夠的，在經(jīng)過大量的實踐證明后，筆者進一步總結(jié)了以下幾個對于音樂視唱訓練針對性較強的方法，希望能幫助解決學生在音樂視唱中遇到的各種無法把握和解決的問題。

（一）加音搭橋法

加音法，等同于我們傳統(tǒng)意義上說的“搭橋法”。即人為的在兩個音之間增加一個輔助音，增加的這個輔助音主要起到類似橋梁的作用，通過這種橋梁連接方式，能夠幫助學生更加準確和快速的唱準下一個音，增加的這個起到橋梁作用的音要與下一個音之間形成小二度的關(guān)系，這主要是因為音自身具有的傾向特性，因而我們可以利用這個音的傾向性來幫助找準下一個音并唱好這個音。

（二）內(nèi)心建構(gòu)法

我們常說時間的音響是音高，其實空間的音響也是音高，這是因為聲音只有通過一定的空間才能傳到人耳，這時音響會在聽覺空間中留下一種直觀印象，可能是一個片段的記憶，也可能是完整的記憶，這種音響留下的音樂記憶是音樂空間賴以生存的基礎(chǔ)，然而聽覺的音樂空間是無形的，看不見也摸不著，需要我們將這種抽象空間轉(zhuǎn)化為聚象理論思維，這樣才能幫助我們完成實際音程構(gòu)唱。我們應該運用“聯(lián)覺通感效應”把視覺空間中的東西轉(zhuǎn)化為聽覺空間的東西，把譜面上看到的音樂符號轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)心的音響效果，這樣才能練習好視唱。在這所說的“聯(lián)覺通感”，舉個例子，當我們進行文章閱讀時，特別是閱讀到那些十分優(yōu)美、生動的部分，書中的內(nèi)容就會自然而然的以圖畫的形式展開，在腦海中形成我們看得到、聽得到、聞得到并吃得到的畫面，這時的我們會隨著故事發(fā)展起伏自身情感，達到身臨其境的效果，與故事同在，共患難，同冷暖，這就是聯(lián)覺通感在發(fā)揮作用。

（三）轉(zhuǎn)換音程法

轉(zhuǎn)換法，即是通過改變音的實際唱名或者是轉(zhuǎn)變音程的性質(zhì)，從而幫助學生快速并且準確的找到較大度數(shù)的音程的方法，從而能夠更準確的構(gòu)唱較為復雜或者較大度數(shù)的音程，例如非自然音程和復音程等，最終能夠快速唱準復雜其跨度大的音程。

（四）跨越記憶法

外顯記憶和內(nèi)隱記憶是記憶的兩大分類，如果細分，還可以分為聚象記憶和抽象記憶。在視唱訓練中用到的跨越式記憶法是運用抽象記憶的原理，抽象記憶又能細分為感覺記憶、短期和長期記憶，這其中的感覺記憶和短期記憶視唱音樂訓練十分重要。

四、結(jié)語

現(xiàn)代音樂視唱是一門基礎(chǔ)課程，與其他學科緊密聯(lián)系，通過音樂視唱這門基礎(chǔ)課的學習，可以為其他學科奠定理論基礎(chǔ)，與此同時，視唱做為一門基礎(chǔ)課程，對于音樂知識的積累，音樂聽覺培養(yǎng)以及全面的欣賞音樂態(tài)度起重要作用，因而現(xiàn)代音樂視唱的學習是十分必要的。本文通過對視唱中的加音法、內(nèi)心構(gòu)建法、轉(zhuǎn)換法以及跨越式記憶法等，使得學生能夠更好的掌握到視唱學習的方法。

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