關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的探索

馬映慶

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有著極其重要的作用。區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中通過(guò)自由游戲活動(dòng)而展開(kāi)的新型的教育活動(dòng)，具有學(xué)習(xí)性和探索性的特點(diǎn)，現(xiàn)如今的幼兒園指導(dǎo)綱要為幼兒園區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)全新的理念，再次基礎(chǔ)上，如何對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)使我們幼兒教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，筆者結(jié)合現(xiàn)階段幼兒區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀，談一下如何進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的更加深入的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育新課程的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)一些自我學(xué)習(xí)、自我探索的游戲活動(dòng)，將幼兒的學(xué)習(xí)和生活融為一體，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，因此，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)更應(yīng)該由教師通過(guò)利用合理的手段和方式進(jìn)行更深入的開(kāi)展，確保區(qū)域活動(dòng)能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。筆者在下面具體介紹了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念和意義，并結(jié)合了現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中的問(wèn)題對(duì)區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展提出幾點(diǎn)建議。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)簡(jiǎn)介

區(qū)域活動(dòng)也可以稱(chēng)之為活動(dòng)角活動(dòng)，在活動(dòng)中按照幼兒的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作性質(zhì)的游戲。區(qū)域互動(dòng)講究自主性，即幼兒需要自主的選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料、活動(dòng)選擇以及活動(dòng)伙伴等，通過(guò)活動(dòng)中的交流獲得生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒自身的發(fā)展。區(qū)域互動(dòng)作為幼兒教育的重要組成部分，具有非常重要和特殊的教育功能和教育價(jià)值。

現(xiàn)階段的幼兒園區(qū)域活動(dòng)主要有語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、閱讀區(qū)等，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)和大小要依據(jù)幼兒園的實(shí)際空間大小和幼兒的人數(shù)、年齡段來(lái)決定，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都要有一定的規(guī)則和范圍。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀分析

總的來(lái)講，現(xiàn)階段的幼兒園對(duì)于區(qū)域互動(dòng)的重視程度有了很大的改觀(guān)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的宣傳學(xué)習(xí)，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展也初見(jiàn)成效，但也有很多方面做得不夠到位，下面筆者列舉一下：

1.材料投放于幼兒年齡段空間的利用沒(méi)有差異

首先從區(qū)域互動(dòng)的投放材料商來(lái)講，很多幼兒園的小、中、大班的材料投放幾乎相同，并且很多投放材料與活動(dòng)主題的關(guān)系不太緊密，使得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)不夠到位。另一方面是幼兒互動(dòng)時(shí)間和區(qū)域的分配問(wèn)題，據(jù)了解，現(xiàn)階段大部分的幼兒園安排的區(qū)域互動(dòng)是每周五次，活動(dòng)時(shí)間隨機(jī)，這樣的時(shí)間安排基本合理，但對(duì)于空間的利用上就顯得不足，由于區(qū)域活動(dòng)的種類(lèi)較多，如果區(qū)域分割不科學(xué)的話(huà)，很容易影響區(qū)域活動(dòng)的氛圍，甚至造成互相干擾，例如，很多班級(jí)在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)用桌子或者是瓶子間隔，這樣在活動(dòng)中很容易造成混亂，不利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.教師的指導(dǎo)水平不足

幼兒區(qū)域互動(dòng)需要 教師的大力支持，也就是教師的指導(dǎo)，然而現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教師的指導(dǎo)水平欠佳，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，很多教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，對(duì)不同年齡段的學(xué)生要求相近，從而讓幼兒活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行不徹底，制導(dǎo)過(guò)程中也不注重連續(xù)性，指導(dǎo)重點(diǎn)不明確。第二是教育觀(guān)念與教育經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)階段的區(qū)域互動(dòng)指導(dǎo)不符合。第三點(diǎn)是指導(dǎo)方法比例失調(diào)，現(xiàn)階段很多教師都掌握了較多的活動(dòng)指導(dǎo)方式，但在實(shí)際的指導(dǎo)中卻不能很好的利用，像指導(dǎo)方式不能體現(xiàn)出幼兒的年齡特點(diǎn)、指導(dǎo)方式的比例失調(diào)等。

三、對(duì)幼兒園區(qū)域互動(dòng)開(kāi)展的建議

1.合理投放游戲材料

游戲材料的投放由于區(qū)域活動(dòng)的主題相關(guān)，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的主題，科學(xué)的投放區(qū)域材料能讓幼兒在主題活動(dòng)中更好的互動(dòng)，從而幫助幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

2.提升教師的指導(dǎo)能力

首先要做的就是強(qiáng)化幼兒教師的理論學(xué)習(xí)，要讓教師深刻的理解區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，建立起園本培訓(xùn)課程體系，通過(guò)一些列的培訓(xùn)活動(dòng)幫助教師樹(shù)立幼兒園課程觀(guān)，從而將區(qū)域活動(dòng)和主題教學(xué)活動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)。其次是教師之間要加強(qiáng)交流合作，即在教學(xué)中教師之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常的觀(guān)摩其他教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，對(duì)其區(qū)域環(huán)境、區(qū)域設(shè)置等進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，在共同探討中提升幼師的整體指導(dǎo)水平。

3.創(chuàng)設(shè)出有效的區(qū)域互動(dòng)環(huán)境

區(qū)域環(huán)境也是一種教育資源，通過(guò)有效環(huán)境的創(chuàng)立有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展使我們現(xiàn)階段急需研究的內(nèi)容，在區(qū)域的設(shè)置中不能一味的追求華麗、高檔，而是要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)認(rèn)知水平做出細(xì)致的規(guī)劃，做到幼兒在區(qū)域互動(dòng)中能夠相互交流、共同合作但又不能互相干擾，讓幼兒能專(zhuān)心的投入到區(qū)域互動(dòng)中來(lái)。

4.區(qū)域互動(dòng)規(guī)則的制定

區(qū)域互動(dòng)規(guī)則的制定最好是教師和幼兒共同參與，首先制定出一些硬性的規(guī)定，保證區(qū)域活動(dòng)的秩序。其次是通過(guò)教師和幼兒在活動(dòng)中的討論制定出規(guī)則，保證幼兒能遵守規(guī)則和互相監(jiān)督。最后就是在活動(dòng)中就出現(xiàn)的錯(cuò)誤制定出相應(yīng)的規(guī)則，即幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師加以引導(dǎo)讓幼兒明白如何去預(yù)防錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)逐步形成規(guī)則，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

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