中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀、問題與對策研究

依來努爾

【摘 要】隨著教育大環(huán)境不斷發(fā)生改變，教師專業(yè)化教育理念進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，班主任專業(yè)化發(fā)展被提上了議程。對于中等職業(yè)院校來說，班主任角色和工作存在顯著的復(fù)雜性和特殊性，在學(xué)生管理和學(xué)校工作中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，做好中職院校班主任專業(yè)化建設(shè)就顯得十分重要了?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校班主任工作還沒有引起職業(yè)院校教育管理系統(tǒng)的重視，班主任多數(shù)都是由任課教師擔(dān)任，因此班主任就具備了非專業(yè)化的性質(zhì)。為了更好的解決中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化不足的現(xiàn)狀，本文主要結(jié)合實際，就中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望通過本次研究對更好的促進(jìn)中職學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；班主任；職業(yè)化發(fā)展；存在問題；解決對策

新一屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視職業(yè)教育，并多次提出了要加快發(fā)展職業(yè)教育，為建成小康社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性技能人才。最近幾年，中職院校發(fā)展十分迅猛，就讀中職學(xué)校的學(xué)生也越來越多，但是由于學(xué)生多是義務(wù)教育階段后被認(rèn)為是淘汰的學(xué)生，這個群體的學(xué)生普遍自控能力偏低，學(xué)習(xí)能力較差，所以中職學(xué)校不得不花費更多的時間和精力去對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，此外，隨著社會環(huán)境不斷發(fā)展，社會生產(chǎn)生活需要大量高素質(zhì)的技能型人才，這就要求中職學(xué)生不但要熟練掌握各種技能，還要具備良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)。因此，德育教育是中職教育中一個十分重要的組成部分。而這項工作的開展就需要班主任做出積極的努力。如果班主任不具備教育管理的專業(yè)知識和能力，就很難勝任班主任的工作。所以，社會發(fā)展呼吁中職學(xué)校的班主任必須進(jìn)行專業(yè)化改革，這也是班主任全面發(fā)展的重要途徑。

一、中職學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

1.教師擔(dān)任班主任的積極性不高

導(dǎo)致中職教師不愿意擔(dān)任班主任的原因有很多，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，中職學(xué)生的整體素質(zhì)較低，多數(shù)都是義務(wù)教育“淘汰”的學(xué)生，這部分學(xué)生的思想道德意識較差，由于管理難度大，大大增加了班主任管理的難度，而且擔(dān)任班主任后常常會延長學(xué)生管理工作，教師自主時間較少；其次，班主任的工作量較大，但是與工作量形成鮮明對比的是班主任的津貼也相對較少，付出的精力和回報不成比例，不能真正體現(xiàn)出班主任崗位的重要性，因此，中職班主任群體的工作積極性普遍不高。

2.班主任工作壓力大

在學(xué)生管理過程中，由于學(xué)生管理難度大，常常給班主任以巨大的工作壓力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，中職學(xué)生的管理難度大，家長配合度低，班主任對學(xué)生教育管理的難度很大。中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的孩子和城鎮(zhèn)低收入家庭的孩子，這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式，多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)積極性不高，這些學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，違反校規(guī)，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆等問題，給班主任教育帶來了很大的難度；其次，班主任每天要管理很多復(fù)雜繁瑣的工作。從上班到入睡，每天需要處理的事物很多，還會受到各個部門各種形式的檢查，工作強度大；最后，學(xué)校給班主任的工作量較大。很多中職學(xué)校為了保障學(xué)生安全，很多活動都不敢開展，而像控制學(xué)生輟學(xué)，保證招生數(shù)量，提升學(xué)生就業(yè)率等壓力全放在了班主任的身上，而且如果班級管理出現(xiàn)問題，大部分責(zé)任還是要歸咎于班主任等等，種種現(xiàn)象導(dǎo)致了班主任開展工作總是小心翼翼，縮手縮尾。

3.班主任隊伍建設(shè)存在問題

中職班主任隊伍建設(shè)一直被置于教育管理體系的邊緣位置，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，領(lǐng)導(dǎo)干部不夠重視。很多領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常將班主任的重要性掛在嘴邊，說在各種考核中應(yīng)該傾向班主任，但是在實際工作中卻沒有被重視；其次，政策不到位。在班主任選聘、培訓(xùn)、考核和待遇等存在嚴(yán)重出入。沒有科學(xué)的考核和評價體系對班主任辛勞的工作做出科學(xué)的評價，并沒有將班主任工作放在重要的位置上。

4.部分班主任觀念落后

中職學(xué)校的很多班主任的思想觀念還是相對落后，在他們的思想意識中認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比過去還要難管，只要學(xué)生不出現(xiàn)重大安全事故就行，至于德育教育、思想品德教育等都是其他任課教師和家長的事情。這種教學(xué)理念與現(xiàn)代職業(yè)教育理念格格不入，沒有從更加專業(yè)的角度去認(rèn)識學(xué)生管理的重要性。

二、中職學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的對策分析

1.讀書學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

教師是知識和文明的傳播者，教師應(yīng)該通過不斷的讀書和積累充實自己。班主任的學(xué)生管理工作是一門十分復(fù)雜的工作種類，班主任只有不斷加強學(xué)習(xí)，才能具備豐富的管理知識和教學(xué)經(jīng)驗，并且能夠及時的更新自身的管理理念。班主任作為學(xué)生思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的引導(dǎo)者，應(yīng)該成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜樣。中職院校也要積極的鼓勵班主任日常要多讀書和讀好書，強化對班主任讀書過程中的指導(dǎo)，積極開展讀書交流活動，從而及時轉(zhuǎn)變班主任的管理理念。

2.做好班主任專業(yè)培訓(xùn)工作

專業(yè)培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵和重要途徑，通過培訓(xùn)能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砝砟詈蛡鹘y(tǒng)教育方式進(jìn)行革新，提高班主任的管理思想和整體素養(yǎng)，并保證班主任能夠全面掌握職業(yè)教育體系下學(xué)生的管理方式和管理技巧，最終促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。在實際的專業(yè)培訓(xùn)活動開展過程中，我們主要將職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)培訓(xùn)活動分為兩種，一種是有教育主管部門或者職業(yè)教育體系組織舉辦的班主任專業(yè)培訓(xùn)活動，另一種就是中職學(xué)校自己出資創(chuàng)辦的校內(nèi)班主任培訓(xùn)活動。不管采用哪種培訓(xùn)模式，班主任培訓(xùn)形式都可以分為專家講座、合作交流、學(xué)術(shù)研究、專題討論以及實踐訓(xùn)練等。同時，中職學(xué)校還應(yīng)該將班主任到企業(yè)實踐鍛煉納入到班主任年度培訓(xùn)考核工作體系中。通過全面培訓(xùn)，促進(jìn)中職學(xué)校班主任工作能力提升。

3.健全班主任考核激勵機制

班主任專業(yè)化發(fā)展是一個系統(tǒng)性的工作，其中充滿了各種各樣的挑戰(zhàn)。對于中職院校來說，要建立健全班主任考核評價制度，將班主任工作作為教師職稱晉升和評優(yōu)的先決條件之一，將班主任的工作能力與教師聘用、獎勵和津貼的發(fā)放以及職務(wù)的晉升緊密聯(lián)系起來。每學(xué)期還要定期舉辦優(yōu)秀班主任評選和星級班主任評選活動，建立完善的考核激勵機制，不斷提升班主任的實際工作能力和工作水平，促進(jìn)中職學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展。

4.舉辦活動，提升班主任的綜合專業(yè)技能

學(xué)校應(yīng)該為班主任搭建各種實踐平臺，創(chuàng)辦各種活動，不斷提升中職學(xué)校班主任的綜合專業(yè)技能。首先，可以積極開展班主任基本素質(zhì)專業(yè)競賽，定期舉辦班主任才藝大賽，演講比賽和主體教育設(shè)計等活動，全面展示班主任的工作能力；其次，舉辦中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)能力比賽?？梢苑e極的開展德育教育評比比賽，班主任德育論文比賽，專業(yè)化成長案例比賽；最后，舉辦班主任心理疏導(dǎo)活動。通過積極開展戶外拓展、參觀考核以及趣味游戲等方式，不斷提升班主任的專業(yè)能力，這樣也能讓班主任體會到職業(yè)的幸福感。

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