淺談小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考

李會琴

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，自從在美國教育中興起以后，就在各個國家的教育領(lǐng)域當(dāng)中得到密切的關(guān)注與高度的重視，也吸引了越來越多的學(xué)校與教師應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。但是，由于教師自身的傳統(tǒng)觀念影響以及軟硬件設(shè)備的制約，在國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的探討依然以理論為主，缺少真正的實踐，因此，教師結(jié)合具體的實際情況在教學(xué)中落實翻轉(zhuǎn)課堂模式至關(guān)重要。本文以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（人教版）中的《圓的認(rèn)識》為立足點，來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實踐

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作顛倒課堂，是指在信息化的背景下，將教師提供的教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生借助一些技術(shù)工具，在課前對教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上教師則不再專門傳授新知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，再對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題進(jìn)行解決，總的來說是一種互動交流以及協(xié)作探討的新型教學(xué)模式。本文以《圓的認(rèn)識》一課為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐，再進(jìn)一步反思如何加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實踐。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的實踐

（一）教師必須選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

《圓的認(rèn)識》是人教版六年級上冊第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生對正方形、長方形以及三角形等各種平面圖形有了一定程度的認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)上來展開的，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的最后一個常見平面圖形，教材的思路是教師先借助于具體的實物來突出“圓”，使學(xué)生們直觀感受到圓與現(xiàn)實的聯(lián)系，接著引導(dǎo)學(xué)生們借助實物或者圓規(guī)等方式來畫圓，這樣不僅對圓的特征有了初步的感受，并且還掌握了畫圓的方法，緊接著，再帶領(lǐng)學(xué)生們對自己畫的圓折一折、量一量，同時借助實物來講解直徑、半徑以及圓心的概念，這樣，學(xué)生對圓形的基本特征都可以理解。因此，在教材內(nèi)容較復(fù)雜與豐富的情況下，如果教師還按照常態(tài)的課堂進(jìn)行教學(xué)，往往覺得時間不夠，不得不拉長課時來完成，但教學(xué)效果卻沒有很理想。但是，如果對《圓的認(rèn)識）一課實行課堂翻轉(zhuǎn)模式，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，會對圓形的文化、歷史以及數(shù)學(xué)發(fā)展過程有更深刻的認(rèn)識與理解。

（二）教師必須制作有效的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是教師制作教學(xué)視頻。首先，對于視頻設(shè)計方面，要充分考慮學(xué)生不同年齡階段的心理特點。對于六年級的學(xué)生而言，應(yīng)該多訓(xùn)練他們的邏輯性與數(shù)學(xué)思維能力，從而使他們養(yǎng)成良好的解題思路。其次，教學(xué)視頻中應(yīng)該不僅僅包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，以便增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效果。最后，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生正確的觀看視頻，觀看視頻的具體步驟主要有，第一，初看視頻時，學(xué)生主要是了解新學(xué)的知識，再明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第二，再細(xì)看視頻，掌握知識的脈絡(luò)，再進(jìn)一步理解視頻的主要內(nèi)容；第三，對視頻的難點內(nèi)容反復(fù)琢磨，當(dāng)學(xué)生在觀看視頻中遇到疑難問題，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生先自己思考與分析，如果課前沒有解決，就把遇到的難題及時寫下來；第四，學(xué)生嘗試自己做練習(xí)，對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗。練習(xí)的過程不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足，又可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們集中的一些問題，那么，在課堂教學(xué)中就可以針對重點與難點展開探討。

（三）翻轉(zhuǎn)后如何進(jìn)行課堂教學(xué)

由于每個學(xué)生都具有個體差異性，再加上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，那么學(xué)生的差異性可能就更大了，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以便掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足與成果，在課堂教學(xué)時應(yīng)堅持如下原則。

1.對學(xué)生看得懂的內(nèi)容，教師多傾聽

對于一些淺顯的知識，學(xué)生們基本上都可以看懂，此時，教師盡量少說話，把時間交個學(xué)生來匯報自己的學(xué)生成果，這樣，會大大提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的成就感。比如，在《圓的認(rèn)識》中，圓形與其他圖形的區(qū)別，以及圓形各部分的名稱，學(xué)生都可以在看視頻的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，在課堂上就可以讓學(xué)生們來匯報學(xué)習(xí)后的收獲。

2.對學(xué)生道不明的內(nèi)容，教師多點撥

教學(xué)視頻中的有部分知識，需要教師啟發(fā)以后，學(xué)生才能理解，那么，回到課堂中，可以通過教師與學(xué)生互動來解決。例如。在《圓的認(rèn)識》學(xué)習(xí)過程中，對于圓的特征的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可以體會，但有的卻不能，因此，教師可以在課堂上進(jìn)行分組討論，通過合作的方式來探討，從而收獲新知識。

3.學(xué)生沒有看見的內(nèi)容，教師多補充

教學(xué)視頻中有部分知識可能是隱性的，不那么容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這就需要教師在課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，不遺漏知識點。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的反思

（一）制作視頻方面

翻轉(zhuǎn)課堂的特色便是學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻來自主學(xué)習(xí)，因此對于教學(xué)視頻的制作是教學(xué)的第一步，同時也是最關(guān)鍵的一步。如果學(xué)生們不能在課前完成對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，教師就沒法展開接下來的課堂活動，使得翻轉(zhuǎn)課堂只能停留在表面的形式上。所以，教師精心設(shè)計與錄制教學(xué)視頻非常重要，這樣才能吸引學(xué)生觀看教學(xué)視頻，從而保證了翻轉(zhuǎn)課堂的有效運行。首先，教師應(yīng)該有針對性的對視頻進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計。其次，教師在制作視頻的過程中也要注意視頻的結(jié)構(gòu)是否合理、條理是否清晰，同時還應(yīng)該生動形象，并且具備一定的互動性，因此，教師在錄制視頻的過程中，注意教學(xué)語言以及多靈活運用案例。最后，視頻的畫質(zhì)一定要清晰，音質(zhì)也要良好，同時，時間長度也要控制好。

（二）課堂組織方面

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)即學(xué)生個體之間通過對話、爭論以及商討的形式來充分論證問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)協(xié)作會促進(jìn)學(xué)生的思維能力、學(xué)生間的溝通能力以及包容能力。因此，教師應(yīng)該多展開小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，尤其是對圓的特征的學(xué)習(xí)，要讓每一位學(xué)生都積極的參與到討論中來，通過與同伴間的交流，及時檢查自身的想法是否正確，討論也是集思廣益來解決問題的過程，學(xué)生的能力也會達(dá)到發(fā)展。

（三）教師語言方面

教師在傳統(tǒng)的課堂中總習(xí)慣站在“老師”的視覺上展開教學(xué)，因此，在語言上也習(xí)慣把“老師”這個詞掛在嘴邊，在無形中就拉開了與學(xué)生的距離。但是翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中，注重的是學(xué)生間的協(xié)作與討論，要求教師多站在學(xué)生的立場來思考問題與研究問題。所以，教師會更多的用到“大家”、“我們”等平等的詞語來進(jìn)行教學(xué)，這樣就拉近了師生間的距離，使得課堂氛圍也更加融洽。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師積極的運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)中來，快樂的學(xué)習(xí)，不再是只為了應(yīng)付考試的填鴨式教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該廣泛推行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?？傊?，教師要改變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能滿足學(xué)生的個性化需求，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下實現(xiàn)“以生為本”的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力真正落到實處。

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