探討高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

景國(guó)強(qiáng)

【摘 要】高中文科數(shù)學(xué)的成績(jī)一般來說比高中理科成績(jī)比較差，其主要原因是因?yàn)楦咧形目粕目傮w邏輯思維能力以及想象空間能力沒有高中理科生強(qiáng)。因此，高中文科數(shù)學(xué)的相關(guān)教育方式得到了人們的廣泛關(guān)注，為了能夠有效提高高中文科生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在高考中取得比較理想的成績(jī)，本文的主要研究方向是根據(jù)高中文科生的具體特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育教學(xué)方式，通過在不斷的實(shí)踐中摸索研究，提出一種適合于文科生的教學(xué)方式，培養(yǎng)高中文科生學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中文科；數(shù)學(xué)教學(xué)；方式方法

根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查研究顯示，高中文科生的諸多學(xué)生均是因?yàn)槔砜瞥煽?jī)不好而選擇文科，理科的邏輯性比較強(qiáng)，而高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其中的代表，因此，高中文科生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏差[1-2]。另外，高中文科生本身對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度等均存在一定的問題，因此筆者針對(duì)高中文科生的基本特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

教育者的愛護(hù)與關(guān)心給學(xué)生的心靈留下了不可磨滅的影響，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流可以及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況，可以在更多的方面了解到學(xué)生，從而維持良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生能夠在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，不用緊張于不安，大膽的提出自己的疑問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心。良好的師生關(guān)系可以建設(shè)良好的班風(fēng)，對(duì)課堂的教育教學(xué)也更加有效，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)高漲。

二、課堂教育教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，新舊知識(shí)相互結(jié)合，并且注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

高中文科生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，對(duì)于一些比較跳躍性和邏輯思維強(qiáng)的知識(shí)難以掌握，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，利用自習(xí)課的時(shí)間補(bǔ)充舊知識(shí)。例如，高中文科知識(shí)中的函數(shù)與不等式之間的聯(lián)系等，充分掌握其中的必然聯(lián)系。建立好數(shù)學(xué)知識(shí)庫，培養(yǎng)學(xué)生的思維基礎(chǔ)知識(shí)能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。高中文科生在做綜合題時(shí)比較容易放棄，在課堂上，高中數(shù)學(xué)教師需要在一定程度上減慢講題速度，以期能夠充分讓學(xué)生了解到其中的解題思路，多留出時(shí)間讓學(xué)生自己去思考問題、質(zhì)疑問題、解決問題，先把基礎(chǔ)的香瓜知識(shí)點(diǎn)掌握清楚，再解決綜合題中的相關(guān)問題。先樹立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不要因?yàn)橐坏来箢}解不出來就放棄整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，方法的掌握非常重要，高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式基本脫離不了死記硬背，生搬硬套公式去解答問題，此種學(xué)習(xí)習(xí)慣減少了學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)思維也起到了極大的阻礙作用，高中文科學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到正確的引導(dǎo)。一般來說，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過程中有以下3種方法：其一，換元法；其二，待定系數(shù)法；其三，參數(shù)法。在邏輯思維題的解答中有以下常用的4中學(xué)習(xí)方法：其一，綜合法；其二，反證法；其三，歸納法；其四，分析法[3]。在教育教學(xué)的過程中，教師需要注重高中文科生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠通過掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法而舉一反三，融會(huì)貫通，大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、充分利用好課堂時(shí)間，注重練習(xí)

課堂時(shí)間主要通過復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)、練習(xí)以及講解等基礎(chǔ)流程，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分的了解高中文科學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師需要精心的設(shè)計(jì)好課堂的練習(xí)題目，把握事物的基本原則，即把握高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本走向，全面的數(shù)學(xué)理念需要通過不斷的實(shí)踐練習(xí)來獲得。在練習(xí)的過程中，學(xué)生往往需要通過反復(fù)的思考學(xué)習(xí)方法以及解題思路。多練可以讓學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，多練也可以讓學(xué)生的興趣被極大的激發(fā)出來，多練也可以讓學(xué)生的技能更廣泛的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)可以隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的累積而相應(yīng)提高，在累積知識(shí)的過程中都需要學(xué)生自主的聯(lián)系相關(guān)題目，在通過一道道的解題中獲得自己對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)一步的掌握好學(xué)習(xí)方法。因此，高中文科教師應(yīng)該加大對(duì)練習(xí)的教育程度，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來說，對(duì)一道題目的不理往往會(huì)延伸到另外一道類似的題目中，一道題目拐個(gè)彎也許就解不出來，犯著同樣的錯(cuò)誤，這時(shí)高中文科教師就應(yīng)該花時(shí)間花精力找出類似的題目重點(diǎn)講解，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手機(jī)練習(xí)，爭(zhēng)取不再犯同樣的錯(cuò)誤。另外，教師還需要著重注意練習(xí)題的選擇除了要抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要把握好重點(diǎn)，高考的主要考試方向，在根本上加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，以期能夠在高考中取得比較理想的分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)束語

高中文科數(shù)學(xué)的教育模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教育，從而大大提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅凌燕.多元智能理論在高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].當(dāng)代教育論壇，2011，10（14）：4611-4836，1102.

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