新形勢(shì)下如何做好輔導(dǎo)員工作

沈菲

摘 要：高校輔導(dǎo)員在高等學(xué)校從事德育工作，肩負(fù)著大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要任務(wù)，在各種價(jià)值觀念互相碰撞的大環(huán)境下，在90后學(xué)子成為大學(xué)生主體的背景下，高校輔導(dǎo)員該如何應(yīng)對(duì)這些新形勢(shì)值得深思。本文從主題班會(huì)教育、學(xué)生社團(tuán)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、輔導(dǎo)員自我提升等四個(gè)方面入手，探討新時(shí)期輔導(dǎo)員開(kāi)展思政工作的思路與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生;學(xué)生工作;思政教育

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）30-0123-02

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，在各種價(jià)值觀念互相碰撞的大環(huán)境下，在90后學(xué)子成為大學(xué)生主體的背景下，作為肩負(fù)著學(xué)生思想引領(lǐng)重要任務(wù)的高校輔導(dǎo)員，該如何應(yīng)對(duì)這些新形勢(shì)，才能使我們的工作更切實(shí)高效的開(kāi)展，這是值得我們深思的重要問(wèn)題。

現(xiàn)今高校，90后學(xué)子已成為最主要的力量。同80后相比，90后的大學(xué)生個(gè)性更加鮮明，自我表現(xiàn)的意識(shí)更加強(qiáng)烈。他們具有以下特點(diǎn)：較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí);易于接受新興事物，追求新奇、獨(dú)特與個(gè)性;網(wǎng)絡(luò)在他們的生活中占有重要地位;有較為強(qiáng)烈的人際交往需求，卻經(jīng)常遭遇人際關(guān)系瓶頸;以自我為中心，責(zé)任感與感恩心較弱;抗挫力差，心理調(diào)節(jié)能力較弱，容易陷入空虛、迷茫、抑郁等心理狀態(tài)。

英國(guó)著名哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞曾說(shuō)：“管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人”。因而，針對(duì)90后大學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在開(kāi)展教育管理工作時(shí)應(yīng)注意避免以下雷區(qū)：1）凡事都管且管得太死。這種工作模式不僅扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，同時(shí)也使得輔導(dǎo)員老師的工作量劇增，始終處于疲于奔命的狀態(tài)。2）工作觀念及工作方式單一陳舊，未能及時(shí)更新。90后的大學(xué)生追求新奇與個(gè)性，對(duì)于過(guò)多的說(shuō)教有著一種天生的排斥心理，傳統(tǒng)的教育模式很難使他們提起興趣，自然也難以收到積極的效果。

綜上所述，面對(duì)思維活躍、講求個(gè)性的90后大學(xué)生，高校輔導(dǎo)員首先需要調(diào)整工作理念——學(xué)生管理工作的重點(diǎn)應(yīng)放在“理”而非單純的“管”上。落實(shí)到具體的工作思路上即是要做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合（顯性教育是一種正面、直接的教育方式，如利用課堂講授、校園廣播、宣傳欄等手段進(jìn)行思想灌輸。隱性教育是從教育對(duì)象思想不設(shè)防的心理感受層面入手，讓人們?cè)谌粘５?、自然放松的狀態(tài)下不知不覺(jué)地深入到思想體系層面，從而達(dá)到教育目的的一種教育方式），顯性教育旨在規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，隱性教育重在激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。

一、充分發(fā)揮主題班會(huì)的教育引導(dǎo)力

班會(huì)是輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)學(xué)生思想與學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性教育的重要依托點(diǎn)，充分高效地利用好這個(gè)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生教育管理工作有著非常重要的意義。

1.重視并抓好新生班會(huì)教育。良好的開(kāi)端是成功的一半。抓住新生入校后對(duì)大學(xué)生活充滿新鮮好奇這一有利時(shí)機(jī)，完成對(duì)新生的基礎(chǔ)教育工作，能夠?yàn)閷W(xué)生管理后續(xù)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生入校后，極易出現(xiàn)以下問(wèn)題：1）理想大學(xué)校園與現(xiàn)實(shí)大學(xué)環(huán)境的落差引發(fā)失落感。2）學(xué)習(xí)適應(yīng)困難導(dǎo)致茫然感。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志，甚至有些大學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因而產(chǎn)生空虛和茫然的感覺(jué)。3）因人際關(guān)系不適應(yīng)產(chǎn)生孤獨(dú)感。新生入學(xué)，都有著比較強(qiáng)烈的人際交往需求，但卻常因自身及客觀環(huán)境的原因引起交往受挫，從而導(dǎo)致自卑孤僻等心理問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，在院系組織進(jìn)行新生入學(xué)教育之后，輔導(dǎo)員老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況后續(xù)跟進(jìn)，開(kāi)展更具有針對(duì)性的班會(huì)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。如在新生正式開(kāi)課前會(huì)組織學(xué)業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基本素質(zhì)及職業(yè)技能達(dá)標(biāo)規(guī)范，使學(xué)生在入學(xué)之初就清晰明白自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，既有助于他們了解自己所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也有助于他們制訂切實(shí)可行、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們后來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在人際交往方面，輔導(dǎo)員老師同樣可以利用班會(huì)為同學(xué)們提供良好的交際平臺(tái)，組織班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，在輕松愉快的氛圍當(dāng)中促使同學(xué)們熱烈真切地進(jìn)行溝通和交流。

2.分階段、分層次開(kāi)展主題班會(huì)教育。分階段、分層次是指輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)和生活階段的需要來(lái)組織安排主題班會(huì)活動(dòng)。如在大一階段，新生更多地需要盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，輔導(dǎo)員老師同時(shí)也需要規(guī)范和引導(dǎo)新生從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面熟悉并遵從學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，幫助他們完成角色轉(zhuǎn)換。這時(shí)就可組織召開(kāi)學(xué)業(yè)指導(dǎo)班會(huì)、班級(jí)聯(lián)誼會(huì)、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)班會(huì)、感恩教育班會(huì)、安全教育班會(huì)、人際交往及宿舍關(guān)系班會(huì)、四自教育班會(huì)、誠(chéng)信考試教育班會(huì);在大二、大三階段這一時(shí)期，學(xué)生已完全適應(yīng)并融入大學(xué)生活，伴隨著學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容的充實(shí)與豐富，一些具有代表性的疑問(wèn)和矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)可組織召開(kāi)心理健康教育班會(huì)、樹(shù)立正確戀愛(ài)觀、主題班會(huì)、假期及課外勤工儉學(xué)的自我安全保護(hù)主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃系列班會(huì)，從各個(gè)方面積極有效地引導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程。

二、樹(shù)立典型，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)中高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的偶像感召優(yōu)勢(shì)

學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我組織成立并管理，由輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)的學(xué)生組織，是鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)等各方面能力的平臺(tái)，同時(shí)也是輔導(dǎo)員老師進(jìn)行隱性教育的有效媒介。90后大學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)比較強(qiáng)烈，在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)非常熱衷于參加學(xué)生會(huì)或各種社團(tuán)組織，并希望自己在其中能夠有所作為。但如果缺乏正確的引導(dǎo)，也很容易出現(xiàn)缺乏持久性，只是一時(shí)新鮮的狀況。在這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員就要積極樹(shù)立正面典型，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的偶像感召優(yōu)勢(shì)，潛在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)的良性發(fā)展。一來(lái)90后的學(xué)生很容易對(duì)輔導(dǎo)員老師的說(shuō)教產(chǎn)生疲勞感與免疫性，輔導(dǎo)員直接過(guò)多地參與往往收不到良好效果;二來(lái)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生這種同輩人之間的溝通和交流，更加直觀和深入。高年級(jí)學(xué)生以過(guò)來(lái)人的切身經(jīng)驗(yàn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育，更具有說(shuō)服力且更易于被接受。三來(lái)學(xué)生組織成立的目的是要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，輔導(dǎo)員老師應(yīng)更多地將“臺(tái)前”的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，自己在“幕后”觀察引導(dǎo)，這樣才更有利于各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。事非經(jīng)過(guò)不知難，學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展的具體過(guò)程中既能夠鍛煉能力，也能夠在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)人際相處間的理解與認(rèn)知。

三、組織開(kāi)展專業(yè)性與實(shí)效性并舉的課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

有不少畢業(yè)生在畢業(yè)求職時(shí)感嘆，大學(xué)四年各種活動(dòng)參加了不少，但真正面試求職時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)能夠提供切實(shí)幫助的少之又少。這種無(wú)奈的感慨，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)員老師來(lái)說(shuō)，是值得關(guān)注與思考的，在今后組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要注意專業(yè)性與實(shí)效性并重。所謂專業(yè)性是指組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)相結(jié)合;所謂實(shí)效性是指學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要同社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合。在這一方面，輔導(dǎo)員老師要積極同自己所在院系的專業(yè)老師進(jìn)行溝通交流，由專業(yè)老師牽頭組織兩項(xiàng)特點(diǎn)并舉的學(xué)生活動(dòng)，輔導(dǎo)員盡可能動(dòng)員大范圍學(xué)生參加。既能夠鍛煉自己的實(shí)際能力，學(xué)習(xí)求職面試的技巧，同時(shí)也有助于學(xué)生明確自己的性格特長(zhǎng)、了解就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，達(dá)到職業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)雙提升的良好效果。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，積極探索新形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作的新方法

1.認(rèn)真研究90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整工作思路與工作方法。日常工作中，輔導(dǎo)員要想更好地了解新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、創(chuàng)造新思路，就要認(rèn)真研究90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)及所想、所思、所求。比如在對(duì)學(xué)生真實(shí)思想狀況的了解和掌握方面，在堅(jiān)持傳統(tǒng)模式（下班級(jí)、下宿舍、下課堂）的同時(shí)，也要注意引入新興模式，如多關(guān)注學(xué)生的QQ空間和微信。90后的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，出于個(gè)人保護(hù)或是其他一些原因，使得同輔導(dǎo)員老師原本是真誠(chéng)交流的聊天談話也常常帶有修飾色彩，這就削弱了談話本想要取得的效果;而QQ空間和微信則是他們主要面對(duì)同齡人而發(fā)表的心情狀態(tài)，是直接和零距離的，最能直觀地反映他們的內(nèi)心世界和所思所想，因而輔導(dǎo)員老師可以通過(guò)這一方式獲得學(xué)生思想動(dòng)向的第一手資料。在此基礎(chǔ)上，在同學(xué)生的日常溝通交流方面，輔導(dǎo)員老師也要學(xué)會(huì)并適時(shí)引入一些90后學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如“親”“Hold住”等等，或者跟他們討論他們所喜愛(ài)的動(dòng)漫與電影，他們準(zhǔn)備游玩的美麗景點(diǎn)，這些生活化的小細(xì)節(jié)有助于輔導(dǎo)員老師拉近與同學(xué)們的距離，提升親和力，為后續(xù)的教育管理工作奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.做到兩個(gè)關(guān)注，三個(gè)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)政治觀念，提升專業(yè)理論素養(yǎng)。兩個(gè)關(guān)注即關(guān)注國(guó)家時(shí)事動(dòng)態(tài);關(guān)注學(xué)校方針政策;三個(gè)學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論;學(xué)習(xí)當(dāng)前高校思政工作所面臨的新形勢(shì)、新特點(diǎn);學(xué)習(xí)同事的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

在充分做好以上環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)大學(xué)生日常思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生工作的技巧和規(guī)律。特別要加強(qiáng)對(duì)新情況的研究，運(yùn)用先進(jìn)的科研成果和理論指導(dǎo)實(shí)際工作，不斷探索思政工作新途徑，解決新問(wèn)題。只有這樣，輔導(dǎo)員的個(gè)人修養(yǎng)才能加強(qiáng)，自身各方面的能力才能得以提高，工作的過(guò)程中才能真正做到得心應(yīng)手。

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