關(guān)于地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

郭純平

摘 要：在高等教育大眾化的今天，地方本科院校已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。但是，地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，需要結(jié)合實(shí)際對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入探討，以切實(shí)提高地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;應(yīng)用型人才;主要問(wèn)題;培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）30-0119-02

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育逐步由精英教育階段轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，許多高校人才培養(yǎng)類(lèi)型也隨之發(fā)生新變化，即由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。其中，地方本科院校已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。但是，地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，需要結(jié)合實(shí)際對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入探討，以切實(shí)提高地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

一、地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才是指能夠把理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩者最佳結(jié)合，熟練地運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。這種人才是以知識(shí)、素質(zhì)與能力的全面發(fā)展為主要特征的，有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，因此，地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是十分重要的。

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是影響社會(huì)發(fā)展的兩種強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)力量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起，使得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更加依賴(lài)于科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新;反過(guò)來(lái)，又為高等教育向大眾化、普及化轉(zhuǎn)變提供了有力支撐，使得高等教育與社會(huì)生產(chǎn)之間的關(guān)系更為緊密。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行需要多樣化的人才，才能充分發(fā)揮市場(chǎng)在整個(gè)社會(huì)資源配置過(guò)程中的主體地位，這也需要高等教育需求多樣化的發(fā)展道路。地方本科院校走培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路，是更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是地方本科院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)以本科教育為主的高等院校數(shù)量最多。截至2008年3月，全國(guó)普通本科院校共755所，其中地方本科院校619所，占全國(guó)本科院校的81.97%。大多數(shù)地方性本科院校位于地級(jí)市，與處于包括省會(huì)在內(nèi)的大城市中的高校相比，在校舍、師資、設(shè)備等諸多方面都存在著一定的差距。但是，這些高校又具有地方性的鮮明特征，在資金、設(shè)備、師資等方面得到了地方政府的大力支持。因此，地方本科院校只有培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能履行好服務(wù)地方的職能，發(fā)揮地方高校的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的客觀要求。每個(gè)學(xué)生在能力、興趣、專(zhuān)長(zhǎng)等方面具有一定的差異性，這就要求高等教育要做到因人而異、因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，為其今后從事實(shí)際工作創(chuàng)造良好條件?！霸诟叩冉逃蟊娀尘跋?，因材施教面臨更大的挑戰(zhàn)，不僅需要在教育過(guò)程和教育方法上努力體現(xiàn)因材施教原則，而且在教育類(lèi)型和教育模式上也需要體現(xiàn)因材施教的原則?！盵1]從某種意義上來(lái)看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

二、地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，地方本科院校經(jīng)過(guò)自身的不斷努力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但是，我們也要清醒地看到，地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。對(duì)地方本科院校來(lái)說(shuō)，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的重要問(wèn)題。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，大多數(shù)地方本科院校形成了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的共識(shí)。但是，部分地方本科院校由于對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)于應(yīng)用型人才的內(nèi)涵、類(lèi)型、特征等問(wèn)題比較模糊，往往存在著“重學(xué)術(shù)型而輕應(yīng)用型”的現(xiàn)象，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是極為不利的。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理。部分地方本科院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面常常強(qiáng)調(diào)“大而全”的觀念，片面地追求專(zhuān)業(yè)的數(shù)量，而不注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，缺少前瞻性，存在盲目性。同時(shí)，有些地方院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，市場(chǎng)調(diào)研不夠深入，科學(xué)論證不夠嚴(yán)格，使其專(zhuān)業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不相符，違背了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位。

3.課程體系不完善?！罢n程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證;課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑?！盵2]課程設(shè)置是否合理，直接影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。地方本科院校不同程度地存在著課程結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)性選修課較少，通識(shí)課程不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣性的需求，有些教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，實(shí)踐性課程嚴(yán)重不足等等問(wèn)題。這樣，課程體系不完善導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不能得到充分展現(xiàn)、缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等弊端，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力較差，制約著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

4.師資隊(duì)伍較為薄弱。從總體上看，地方本科院校師資力量較為薄弱，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)還不夠合理，缺少優(yōu)秀學(xué)科、專(zhuān)業(yè)帶頭人，特別是缺少大量既懂理論又熟悉業(yè)務(wù)的雙師型教師。多數(shù)教師長(zhǎng)期從事課堂理論教學(xué)，而缺乏良好的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使不能順利完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

三、地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑

地方本科院校需要從實(shí)際出發(fā)，積極探索應(yīng)用型人才的有效實(shí)現(xiàn)路徑。從總體上看，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，地方本科院校應(yīng)在堅(jiān)持正確原則的基礎(chǔ)上，要盡力在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好的條件。

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須堅(jiān)持正確原則。這些原則包括以社會(huì)需要為導(dǎo)向、以培養(yǎng)能力為重心和以服務(wù)地方為宗旨。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，地方本科院校一是要堅(jiān)持以社會(huì)需要為導(dǎo)向，采取開(kāi)放式辦學(xué)模式，及時(shí)了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求，才能使培養(yǎng)的人才適應(yīng)地方崗位的實(shí)際情況;二是要堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為重心，因?yàn)閼?yīng)用型人才需要具備學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多種能力，只有這樣，才能使其真正做到將所學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的較好結(jié)合;三是要堅(jiān)持以服務(wù)地方為宗旨，“高等學(xué)校尤其是地方高等學(xué)校，要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，科學(xué)運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制，合理調(diào)整和配置教育資源，加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，積極設(shè)置主要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送各類(lèi)應(yīng)用型人才”[3]，只有不斷加強(qiáng)與地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企事業(yè)單位緊密結(jié)合，以確保培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。

2.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強(qiáng)調(diào)：“高等教育要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和層次、類(lèi)型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！边@就為地方本科院校的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。作為地方本科院校，其最大特點(diǎn)表現(xiàn)在地方性和區(qū)域性上，這就要求地方院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專(zhuān)業(yè)及課程等方面要充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，把服務(wù)地方作為自己的辦學(xué)特色。否則，地方本科院校就很難培養(yǎng)出符合地方需求的應(yīng)用型人才，進(jìn)而難以獲得當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，最終使其失去可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。為此，地方本科院校應(yīng)該從自身實(shí)際和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，圍繞當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有鮮明特色的應(yīng)用型人才。

3.完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要著力突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，這就需要教學(xué)體系應(yīng)由理論主導(dǎo)向理論和能力并重進(jìn)行轉(zhuǎn)變。完善應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，一是要根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需要，及時(shí)增添本學(xué)科中具有應(yīng)用性的新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新方法等方面的教學(xué)內(nèi)容，增加培養(yǎng)實(shí)踐能力的相關(guān)課程;二是更新教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)大力倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)、理論和實(shí)踐、學(xué)生努力和市場(chǎng)需求的有機(jī)結(jié)合;三是通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等方式，加大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力;三是要以學(xué)生為本，加快建立理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)新機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。地方本科院校應(yīng)采取多種途徑，如鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)、通過(guò)到實(shí)際工作崗位中掛職鍛煉獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能、在業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)定方面給予應(yīng)用型教師一定的政策傾斜等等，培養(yǎng)大批的雙師型教師或應(yīng)用型教師。同時(shí)，地方院校也可以聘請(qǐng)科研院所、企業(yè)中的資深專(zhuān)家、行業(yè)骨干，讓他們通過(guò)親自蒞臨指導(dǎo)、主講實(shí)踐性課程等方式全面參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，進(jìn)而提升師資隊(duì)伍的整體水平。

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