巧用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣

宋香萍

摘 要：鄧小平同志提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@就是對教育提出了更高、更新的目標和要求。要想實現(xiàn)這一目標，就要求教育自身必須實現(xiàn)現(xiàn)代化，在教學領域中應用現(xiàn)代化的教學手段。運用現(xiàn)代信息技術，在優(yōu)化教學情境、激發(fā)說話興趣、在突破重、難點，提高課堂教學的有效性上、引導自主學習等方面，都起到了非常關鍵的作用。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 ?語文學科 ?興趣

“興趣是最好的老師。”在語文教學中，應當充分運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習語文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學情境，為學生提供認知的直觀材料。在運用現(xiàn)代信息技術的過程中，應該注意其開放性、靈活性和科學性，遵從語文教學規(guī)律，從教學實際出發(fā)，講究內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

一、運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化教學情境

古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是充滿探究的欲望。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。語文閱讀教學也不例外，但鑒于傳統(tǒng)教學的局限性，大多只停留在“空洞說教”的層次，手段單一，方法老套，很難調(diào)動學生學習的積極性，更不要說培養(yǎng)學生的閱讀興趣了。而現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學中的許多不足——它可以輔助教學在色彩、動畫等表現(xiàn)手段上更加形象、生動。特別是它逼真的聲音和形象的圖畫給人以極大的震撼，因此極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

在講《荷塘舊事》一文時，文中有大段描寫荷塘美景的語句，但荷花在本地學生的生活中又比較少見。為了讓學生充分體會荷塘的美麗，我利用新媒體技術制作了文中描述的月下荷塘的動態(tài)課件，讓學生直觀地看到了月下荷塘的美麗，真正的感受到了那一幅幅滿塘“浮光躍金，如繁星閃爍”的畫面，與此同時，再配上《荷塘月色》的動聽的音樂，不禁使人浮想聯(lián)翩;接著，我又利用網(wǎng)絡搜集到了荷花開放的各種情景圖，使學生身臨其近般感受到了荷花“像披著輕紗跳舞的少女”的嬌羞，更感受到了那種“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀——聽著學生們一聲高于一聲的“哇——”“呀——”的感嘆，我知道我的目的達到了，這也為后文學習“荷塘趣事”奠定了良好的基礎。

——感謝新媒體，感謝發(fā)達的網(wǎng)絡技術，使孩子們的學習興趣與日俱增，也使我的教學之路越走越寬。

二、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)說話興趣

多媒體的合理運用能發(fā)展和訓練學生開放性思維，為學生的說話訓練提供依托。在《草原》一課的教學中，設計教學活動時緊扣教學目標，引導學生腳踏實地地閱讀文本，在反復品味中體會“蒙漢情深”。在此基礎上，引入聲情并茂的課件，營造了景壯、文美、情深的學習場，把學生帶入文本的情境中。此時，學生看著夕陽籠罩下的壯觀的草原，聽著深情粗獷的蒙古民歌，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新力，思緒萬千。學生在描述依依惜別的場景時，能緊扣“蒙漢情深”這一主題，對草原的風光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學生的情感也得到了升華。在教學中，我注意挖掘教材的拓展點，抓住最佳時機，讓學生圍繞某一主題展開想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。通過多維度的語言訓練培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)新問題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。實踐證明：小學生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學中，找準合適的拓展點啟發(fā)學生想象，引導學生由單一思維向多向思維拓展，引導學生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維，那么學生的想象、思維、表達能力定會大大提高。

三、運用現(xiàn)代信息技術，突破重、難點，提高課堂教學的有效性

雖然在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，化難為易，啟發(fā)學生帶問題去思考，去閱讀，可以起到舉一反三的作用。

如《一夜的工作》中的中心句：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”這是作者在親眼目睹了總理“一夜的工作”之后的感慨，也是對周總理精神的高度概括。但光讀這句話或只借助課文，學生對總理高尚的精神品質(zhì)的理解僅僅停留在表面。因此在學完課文后我緊緊抓住這句話，讓學生借助網(wǎng)絡資源查閱資料，搜集總理“生活簡樸”和“日夜勞苦”的資料，我也積極準備，為他們上了一節(jié)《走進周總理》的群文閱讀課。在課堂上，當我為他們呈現(xiàn)出“周總理的睡衣”和在任26年只穿過三雙皮鞋的資料時時，學生的話匣子一下子打開了。他們一個個神情激動，紛紛爭著分享自己搜集到的資料，而這些，無一不體現(xiàn)著總理艱苦樸素的精神品質(zhì);而當我呈現(xiàn)出“總理一天的日程表時”，同學們一個個神情凝重，用低沉的聲音訴說著總理的“鞠躬盡瘁”。時機已經(jīng)成熟，我播放出了“十里長街送總理”的微視頻和聯(lián)合國在總理逝世后降半旗的原因的資料，一部分同學此時已是熱淚盈眶。接著，我又帶領他們配樂誦讀柯巖的《周總理，你在哪里》，而此時，許多同學卻喉頭哽塞，無法誦讀——此時無聲勝有聲，我知道，學生們已經(jīng)被課堂深深感染，而總理的形象，也在他們的心里深深地扎下了根。

——運用現(xiàn)代信息技術，真是省時又省力，突破了重、難點內(nèi)容，又讓學生獲得不一樣的情感體驗。

四、運用現(xiàn)代信息技術，引導自主學習

《新課標》強調(diào)：“教師是學習活動的組織者和引導者”“學生是學習和發(fā)展的主體”。在學習中，學生參與的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。教師要始終堅持“教師主導、學生主體”的教學形式，充分運用現(xiàn)代教育技術的中介作用，創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。如教學《觀潮》時，怎樣使學生進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，身臨其境地感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，是教學中的一大難點。要是借助媒體手段先播放錢塘潮的影視資料，再引導學生通過有感情的反復朗讀感悟，加深對課文的理解，便可很輕松地突破這一教學難點。

《新課標》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……不應以教師的講解分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要引領學生經(jīng)歷閱讀的全過程，強化學生的直接感知和直接體驗。通過現(xiàn)代教學媒體的使用，創(chuàng)設情境，使抽象的教學內(nèi)容具象化，有感染力，從而激活學生的已有經(jīng)驗和潛在的創(chuàng)造力，產(chǎn)生獨特的情感體驗。讓學生在個性化的主觀意識支配下，在自主探究的過程中，學習知識，形成自己的認識和結論，學得實實在在。

總之，時代的前進，知識也需要不斷的更新，教改也將永無止境，作為一個網(wǎng)絡時代的教師，必須在課堂教學中恰當?shù)倪\用電教媒體及網(wǎng)絡，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，化抽象為形象，變靜為動。在課堂教學過程中運用新技術、新媒體在教學領域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用。

參考文獻：

1、2011版義務教育《語文課程標準》

2、教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）。