基于語(yǔ)料庫(kù)大數(shù)據(jù)的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)證研究

袁昌萬(wàn)， 金雙軍

(川北醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化系，四川南充637000)

一、引言

寫(xiě)作是人類(lèi)利用語(yǔ)言工具反映主客觀(guān)世界、傳遞信息、表達(dá)思想的創(chuàng)造性書(shū)面交際過(guò)程。從中國(guó)古代考試選拔制度的“一文定終身”到“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”(馬克思語(yǔ))培根的經(jīng)典論斷“Writing maketh an exact man”，都反映出寫(xiě)作的重要意義。

“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！保?］信息技術(shù)與語(yǔ)言交叉整合產(chǎn)生的語(yǔ)料庫(kù)是外語(yǔ)教學(xué)研究的有力工具，語(yǔ)料庫(kù)及其工具應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有利于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生有效輸出，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換，顯著提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果、效率和效益。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作的重要意義和教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作能有效推動(dòng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，培養(yǎng)其思辨、創(chuàng)新、跨文化交流等素養(yǎng)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。它是學(xué)習(xí)者在內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上的書(shū)面語(yǔ)言創(chuàng)造，是語(yǔ)言的產(chǎn)出性實(shí)踐技能，較為客觀(guān)地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)寫(xiě)作在體現(xiàn)書(shū)面交際的語(yǔ)言工具性的同時(shí)，推動(dòng)人的思想情感交流，促進(jìn)人的知識(shí)、能力、思辨、創(chuàng)新等綜合文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，也體現(xiàn)語(yǔ)言的人文性。英文寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的和有效手段，是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力的反映，是英語(yǔ)測(cè)試最常見(jiàn)的題型之一。只要題目出得好，作文對(duì)考生書(shū)面綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的測(cè)量最準(zhǔn)確，效度最高［2］。

英語(yǔ)寫(xiě)作既是英語(yǔ)教學(xué)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的核心目標(biāo)，也是促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)和技能發(fā)展的有效途徑和手段。但英語(yǔ)寫(xiě)作水平不容樂(lè)觀(guān)，亟待提高。一方面學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)需要高度內(nèi)化整合，才能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)寫(xiě)作輸出;另一方面英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及語(yǔ)言知識(shí)、批判性思維、創(chuàng)新和跨文化交際能力等諸多因素，寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)緩慢、漸進(jìn)的過(guò)程。加之學(xué)生英文寫(xiě)作、教師評(píng)分和批改耗時(shí)、工作量大，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握主觀(guān)性強(qiáng)、一致性難度大，導(dǎo)致教學(xué)中存在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)少、教師批改壓力大等突出問(wèn)題。

三、國(guó)內(nèi)外智能輔助寫(xiě)作、批閱系統(tǒng)

國(guó)內(nèi)外智能批閱系統(tǒng)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動(dòng)下日新月異，極大地提高了英文寫(xiě)作和評(píng)閱的效果和效益。梁茂成等依據(jù)寫(xiě)作評(píng)分要素，引介了國(guó)外具有代表性的三大作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，指出基于不同的核心技術(shù)，PEG(Project Essay Grade)重視語(yǔ)言質(zhì)量分析，忽視內(nèi)容;IEA(Intelligent Essay Assessor)重視寫(xiě)作內(nèi)容，但對(duì)語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)分析不足;影響深遠(yuǎn)的E-rater兼顧語(yǔ)言、內(nèi)容及篇章結(jié)構(gòu)，但三者均有待進(jìn)一步深入［3］。作文自動(dòng)評(píng)分是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要充分利用技術(shù)手段，圍繞語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等評(píng)分要素，不可偏廢，提高作文評(píng)分的信度和效度。

同時(shí)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作智能輔助、批閱系統(tǒng)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，如基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算提供英語(yǔ)作文智能評(píng)分批改服務(wù)的句酷批改網(wǎng)，體驗(yàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)和冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)閱系統(tǒng)等。

四、以批改網(wǎng)為例的實(shí)證研究

(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析

本研究通過(guò)實(shí)證評(píng)價(jià)英語(yǔ)作文智能批改系統(tǒng)(句酷批改網(wǎng))，分析基于語(yǔ)料庫(kù)大數(shù)據(jù)的英語(yǔ)作文評(píng)閱、批改和教學(xué)實(shí)踐，為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供參考與借鑒。研究問(wèn)題包括智能評(píng)分系統(tǒng)與人工評(píng)分的相關(guān)分析，智能評(píng)分系統(tǒng)的意義以及進(jìn)一步提高對(duì)文章主題內(nèi)容分析的建議和方法途徑。

研究數(shù)據(jù)來(lái)源于某醫(yī)學(xué)類(lèi)院校借助句酷批改網(wǎng)的一次英語(yǔ)寫(xiě)作比賽(作文題目:ambition)。要求參賽學(xué)生在第一輪紙筆現(xiàn)場(chǎng)定時(shí)寫(xiě)作(350人參賽，批改網(wǎng)題號(hào):361554)，然后原樣錄入計(jì)算機(jī)，提交句酷批改網(wǎng)評(píng)分批改;第二輪根據(jù)批改網(wǎng)的修改建議，3天內(nèi)反復(fù)修改、提交，開(kāi)放寫(xiě)作(340人參賽，批改網(wǎng)題號(hào):361555)，兩輪成績(jī)加權(quán)處理為競(jìng)賽最終成績(jī)。兩輪作文語(yǔ)料簡(jiǎn)況見(jiàn)表1。

表1 兩輪參賽作文語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表(部分)

觀(guān)察表1發(fā)現(xiàn):361555號(hào)作文語(yǔ)料的庫(kù)容量、形符、類(lèi)符、類(lèi)符形符比、標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符形符、單詞平均詞長(zhǎng)、句子平均長(zhǎng)度等指標(biāo)比361554號(hào)作文語(yǔ)料大。同時(shí)，批改網(wǎng)對(duì)兩子庫(kù)的共性對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，361555號(hào)作文語(yǔ)料在詞匯拼寫(xiě)、常用搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤明顯減少。說(shuō)明借助該系統(tǒng)，學(xué)生可以較大程度地避免詞匯、語(yǔ)法、搭配等常見(jiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)提高詞匯的豐富程度和高級(jí)學(xué)術(shù)詞匯的比例，并完善句子結(jié)構(gòu)，將文章寫(xiě)長(zhǎng)。

完全獨(dú)立的人工評(píng)分員對(duì)兩輪競(jìng)賽作文(借助批改網(wǎng)批改的前后兩次作文)的評(píng)分(隨機(jī)抽取30對(duì))見(jiàn)圖1。

圖1 人工獨(dú)立評(píng)分員對(duì)兩輪競(jìng)賽作文的評(píng)分折線(xiàn)圖

由圖1可知，由于同一評(píng)分員的評(píng)分基本穩(wěn)定，具有相對(duì)較高的一致性。觀(guān)察人工評(píng)分員對(duì)兩輪競(jìng)賽作文的評(píng)分發(fā)現(xiàn)，第二輪作文得分(最上面的曲線(xiàn))整體高于第一輪作文得分(中間的曲線(xiàn))，兩輪得分差的平均值為8．7，說(shuō)明借助作文智能評(píng)閱批改系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者自主修改，可在一定程度上避免詞匯、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，改善并提高寫(xiě)作質(zhì)量。

(二)英語(yǔ)寫(xiě)作智能評(píng)閱批改系統(tǒng)的意義

將信息技術(shù)與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)深度融合，借助英語(yǔ)寫(xiě)作智能評(píng)閱、批改系統(tǒng)，有利于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，推動(dòng)有效輸出，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換，顯著提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果、效率和效益。

智能批改系統(tǒng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，通過(guò)系統(tǒng)引導(dǎo)、自主修改練習(xí)，提高寫(xiě)作質(zhì)量。智能批改系統(tǒng)能及時(shí)給出較為合理的詞匯、語(yǔ)法等單項(xiàng)成績(jī)及總分、名次等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。提高分?jǐn)?shù)、名次(修改、提交后分?jǐn)?shù)即有變化)的暫時(shí)強(qiáng)烈動(dòng)力會(huì)促使學(xué)生選擇、探索新的寫(xiě)作方法和手段，分?jǐn)?shù)提高的成就感反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)英文寫(xiě)作、修改的動(dòng)力，促使學(xué)生課外積極自主探索、主動(dòng)構(gòu)建利用語(yǔ)言知識(shí)。以此方式良性循環(huán)，形成有效的學(xué)習(xí)策略和強(qiáng)烈的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)深層動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)習(xí)者由重視分?jǐn)?shù)的近期、外在、工具型語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文化的持久興趣的內(nèi)在、融入型動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)［4］。

除及時(shí)給出分?jǐn)?shù)外，智能批改強(qiáng)調(diào)對(duì)作文教學(xué)的反撥作用，逐句點(diǎn)評(píng)，給出修改建議，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化“修改”。個(gè)體學(xué)習(xí)者可以借助英語(yǔ)作文智能批改系統(tǒng)即時(shí)反饋的詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等改進(jìn)建議，反復(fù)修改，進(jìn)行語(yǔ)言輸出實(shí)踐，在語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作技能。這與王初明教授倡導(dǎo)的“外語(yǔ)寫(xiě)長(zhǎng)法”［5］和文秋芳教授強(qiáng)調(diào)“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”［6-7］在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的精神實(shí)質(zhì)一致。同時(shí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)智能批改系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)以及和英語(yǔ)本族語(yǔ)者互動(dòng)(通過(guò)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù))，在即時(shí)交互協(xié)助中推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

借助英語(yǔ)作文智能批改系統(tǒng)能顯著提高教師作文批閱效率。詞匯拼寫(xiě)、常用短語(yǔ)、慣用搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、中式英語(yǔ)等是英語(yǔ)作文中容易出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)智能批改系統(tǒng)可基本避免這些問(wèn)題，這樣老師就可將作文批閱的重心放在對(duì)文章主題內(nèi)容和宏觀(guān)結(jié)構(gòu)的把握上。教學(xué)中老師的引導(dǎo)、監(jiān)督和管理功能，對(duì)作文題目的設(shè)計(jì)、共性分析(如典型共性錯(cuò)誤)以及基于學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化輔導(dǎo)等成為寫(xiě)作教學(xué)的重心。同時(shí)，學(xué)生英文寫(xiě)作數(shù)據(jù)的積累便于教師基于大數(shù)據(jù)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)研究，來(lái)自學(xué)習(xí)者整體的一手?jǐn)?shù)據(jù)資源便于教師觀(guān)察學(xué)習(xí)者英文寫(xiě)作的共性、薄弱環(huán)節(jié)及個(gè)性差異。借助系統(tǒng)平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生多次修改稿的觀(guān)察分析，有利于教師把握學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作過(guò)程，為作文教學(xué)提供參考和支持。

(三)改善提高文章主題內(nèi)容、語(yǔ)言質(zhì)量

復(fù)核計(jì)算機(jī)和人工評(píng)卷員評(píng)分差異較大的個(gè)案，分析發(fā)現(xiàn)電子評(píng)分員重視作文的語(yǔ)言質(zhì)量，但對(duì)主題內(nèi)容相關(guān)程度的掌控有待提高。梁茂成分析認(rèn)為應(yīng)使用分析型評(píng)分方法，圍繞作文的語(yǔ)言、內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)對(duì)作文進(jìn)行人工評(píng)分，以得到的評(píng)分對(duì)自動(dòng)評(píng)分模型進(jìn)行訓(xùn)練。他認(rèn)可基于潛伏語(yǔ)義分析(Latent Semantic Analysis)的作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)IEA(Intelligent Essay Assessor)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行分析，該系統(tǒng)通過(guò)去除文本中的干擾信息，分析潛在于文本詞匯項(xiàng)中的語(yǔ)義之和，挖掘反映文本內(nèi)容質(zhì)量的變量，預(yù)測(cè)作文質(zhì)量［3］。

在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作、教師或智能系統(tǒng)的評(píng)分和批改過(guò)程中，借助語(yǔ)料庫(kù)信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)、分析大樣本的學(xué)生同題英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)料，參照、對(duì)比并檢索本族語(yǔ)者大型通用語(yǔ)料庫(kù)，以詞為中心，挖掘反映作文主題內(nèi)容的相關(guān)詞匯，可供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)深入主題、開(kāi)拓思路，同時(shí)供教師或智能系統(tǒng)評(píng)分、批改參考借鑒。

對(duì)本次大賽的兩輪作文用語(yǔ)料wordsmith生成詞頻表，以大型通用語(yǔ)料庫(kù)BNC為參照語(yǔ)料庫(kù)，生成學(xué)生作文語(yǔ)料的關(guān)鍵詞(見(jiàn)表2中 Key words列，以 Keyness值高低為序)。同時(shí)，以 ambition為檢索詞，在英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)(BNC)和當(dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(COCA)兩大通用平衡語(yǔ)料庫(kù)中檢索(左右跨距均為9，MI＞3)，檢索跨距內(nèi)與ambition共現(xiàn)的語(yǔ)境高頻詞(見(jiàn)表2)。

表2 BNC、COCA和學(xué)生作文語(yǔ)料中與ambition高頻共現(xiàn)詞

表2中英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)和當(dāng)代美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的共有高頻搭配詞personal，通過(guò)語(yǔ)境搭配檢索，最常用的搭配形式為personal ambition，而本項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)對(duì)象更多地使用our、my、your等代詞。在ambition的動(dòng)詞搭配上，英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)一樣，在使用fulfill的各種曲折變化的同時(shí)，也常常與動(dòng)詞achieve搭配使用，而實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本不使用fulfill與ambition這一高頻搭配。

在COCA語(yǔ)料庫(kù)中，以WORD(S)=ambition，COLLOCATES=［v*］，左右跨距均為9，檢索與ambition搭配共現(xiàn)的常用動(dòng)詞，經(jīng)詞目還原歸并如下(括號(hào)內(nèi)為出現(xiàn)頻次):fulfill(16)fulfilled(15)fulfilling(6);lacks(12)lacked(11)lacking(8);succeed(19);driven(19);motivated(17)。本實(shí)驗(yàn)對(duì)象在表達(dá)“缺乏雄心”等相關(guān)概念時(shí)高頻使用without ambition，或少量使用lack的名詞形式，基本不使用其動(dòng)詞形式。同樣，也可通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索ambition與其他詞類(lèi)的共現(xiàn)搭配。通過(guò)155 billion庫(kù)容的Google Books:A-merican English語(yǔ)料庫(kù)檢索ambition的N元組合(ngrams)，發(fā)現(xiàn) personal ambition，object of ambition，lack of ambition，selfish ambition等常用搭配。

在COCA語(yǔ)料庫(kù)中，以“［=ambition］”為檢索詞，檢索出和ambition語(yǔ)義相近的名詞，以頻率高低為序分別為:hope［s］，drive［s］，goal［s］，dream［s］，purpose［s］，spirit［s］，desire［s］，objective［s］，motivation［s］，aim［s］，determination［s］等。進(jìn)一步的語(yǔ)義分析拓展可通過(guò)楊百翰大學(xué)學(xué)術(shù)單詞表模塊(http://www．wordandphrase．info/academic/)瀏覽和檢索單詞的頻次，源于英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義知識(shí)庫(kù)Word-Net的義項(xiàng)、同義詞及其追蹤檢索、常用搭配詞及語(yǔ)境檢索行，共同構(gòu)筑形成一個(gè)以作文題目相關(guān)檢索詞為中心的立體的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象在寫(xiě)作中反復(fù)使用ambition或ambitions，基本沒(méi)有同義、近義詞替換，詞語(yǔ)的多樣性匱乏。

通過(guò)學(xué)習(xí)者同題英語(yǔ)作文語(yǔ)料的分析，對(duì)作文核心詞匯基于語(yǔ)料庫(kù)大數(shù)據(jù)的高頻共現(xiàn)詞匯、搭配及其語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的檢索分析，有利于學(xué)習(xí)者開(kāi)拓寫(xiě)作思路、提高語(yǔ)言質(zhì)量;便于教師和智能評(píng)閱系統(tǒng)把握主題內(nèi)容，提高英語(yǔ)作文評(píng)閱批改的效果、效益和效率。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作既是英語(yǔ)教學(xué)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的核心目標(biāo)，也是促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力發(fā)展的有效途徑。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思辨、創(chuàng)新、跨文化交流等素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性和人文性，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。

信息技術(shù)與語(yǔ)言交叉整合產(chǎn)生的語(yǔ)料庫(kù)是外語(yǔ)教學(xué)研究的有力工具。語(yǔ)料庫(kù)及其工具應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，改變了當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)少、教師批改壓力大的突出問(wèn)題，極大地提高了師生英文寫(xiě)作和評(píng)閱的效果、效率和效益，有利于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，推動(dòng)有效輸出，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換，顯著提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果和效益。

信息時(shí)代以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)料庫(kù)檢索、統(tǒng)計(jì)、分析是英語(yǔ)寫(xiě)作、評(píng)閱和批改的重要手段和工具，革新了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)寫(xiě)作智能評(píng)閱和批改系統(tǒng)，能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作及時(shí)、客觀(guān)地評(píng)分和提供詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言質(zhì)量方面的改進(jìn)建議。學(xué)習(xí)者通過(guò)智能批改系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)以及和英語(yǔ)本族語(yǔ)者互動(dòng)(通過(guò)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù))，在即時(shí)交互協(xié)助中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

英語(yǔ)寫(xiě)作、電子評(píng)閱和批改涉及語(yǔ)言學(xué)理論、語(yǔ)言處理技術(shù)、信息檢索和統(tǒng)計(jì)分析諸多方面，是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程。在英語(yǔ)寫(xiě)作、評(píng)閱和批改中，要兼顧語(yǔ)言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等要素，發(fā)揮開(kāi)發(fā)智能評(píng)閱和批改系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)言質(zhì)量分析的準(zhǔn)確、高效、快捷優(yōu)勢(shì);積極探索智能系統(tǒng)在主題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的分析預(yù)測(cè)能力，結(jié)合人工評(píng)閱的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果、效益和效率。

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