讓“生本教育”在高中物理課堂中開(kāi)花

祁燁

【內(nèi)容摘要】生本教育，是指用以學(xué)生為本這個(gè)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，本次研究說(shuō)明了這套教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】生本教育 高中物理 物理教學(xué)

生本教育，是指用以學(xué)生為本這個(gè)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如果教師能以這個(gè)理論為教學(xué)基礎(chǔ)，開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，便能引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。然而如何才能在高中物理教學(xué)中貫徹“生本教育”的理念呢？這就是本次研究要說(shuō)明的問(wèn)題。

一、以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理知識(shí)，其中原因之一是由于學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)過(guò)于抽象的緣故。教師如果不顧學(xué)生的喜好，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生便會(huì)以被動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)物理。為了讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生找到生活中的物理知識(shí)，主動(dòng)的探索物理知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)課的知識(shí)為例，如果教師直接為學(xué)生講解摩擦力的概念，學(xué)生可能就不愿意學(xué)抽象的物理知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象。有一名教師這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的摩擦力問(wèn)題。

師：我們?cè)谏钪匈I拖鞋的時(shí)候，一般會(huì)買鞋底較深的鞋子，是嗎？

（學(xué)生一起點(diǎn)頭。）

師：有時(shí)我們把拖鞋穿舊了，鞋底被摩光滑了，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？

生A：走在比較光滑的路面時(shí)會(huì)跌倒。

師：從這個(gè)例子來(lái)分析，你認(rèn)為摩擦力是種什么樣的物理現(xiàn)象呢？

（學(xué)生們現(xiàn)在找不到思考的切入點(diǎn)，一時(shí)總結(jié)不出來(lái)。）

師：在溜冰場(chǎng)上，穿一般的鞋子我們都會(huì)滑倒，要比較平穩(wěn)的站在冰面上，要穿帶著冰刀的冰鞋。為什么在冰上要穿帶冰刀的鞋呢？

（學(xué)生開(kāi)始思考摩擦力與地面環(huán)境，以及與地面活動(dòng)相反作用的力有關(guān)系，其他的教學(xué)活動(dòng)略。）

教師以“生本教育”的理念開(kāi)展教學(xué)，就要結(jié)合學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在舊有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的思考物理問(wèn)題。

二、以學(xué)生的層次為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維水平

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。有的學(xué)生直覺(jué)思維強(qiáng)、有些學(xué)生抽象思維強(qiáng)；有些學(xué)生擅長(zhǎng)在直觀的事物中找到物理知識(shí)、有的學(xué)生擅長(zhǎng)在抽象的理論中提取知識(shí)……為了兼顧學(xué)生的層次，教師要以學(xué)生的層次為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的支架，引導(dǎo)學(xué)生思考。

以高中物理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《彈力》這一節(jié)課為例，有一名物理教師將全班的學(xué)生分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位做彈力實(shí)驗(yàn)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)探究彈力和彈簧長(zhǎng)度的關(guān)系。一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論，提出實(shí)驗(yàn)的方法：將一塊木板固定在桌子邊緣，木板上釘一個(gè)釘子，拴一根彈簧。學(xué)生們先測(cè)量不掛砝碼的彈簧長(zhǎng)度，然后在彈簧上拴繩子，繩子的一端掛砝碼，砝碼懸掛在桌沿。學(xué)生一邊加大砝碼的重量，一邊觀察彈簧的長(zhǎng)度與砝碼重量之間的關(guān)系變化。其中動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，比較細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄測(cè)試數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，為了直觀的得到彈簧長(zhǎng)度與砝碼重量的關(guān)系，有學(xué)生提議用畫折線圖的方法表示數(shù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。完成折線圖后，學(xué)生分別依照自己的理解得到了彈簧長(zhǎng)度與砝碼重量的關(guān)系。這名高中物理教師應(yīng)用小組合作的方法，將不同層次的學(xué)生組織在一起，讓他們共同合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

高中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意到字生的層次不同，如果用統(tǒng)一的方法提高學(xué)生的思維水平，可能會(huì)事倍功半。教師如果要提高學(xué)生的思維水平，就要在尊重學(xué)生層次的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生找到一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維水平能逐漸提高。

三、以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)生的層次不同、興趣愛(ài)好就不同，教師可針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生在該平臺(tái)上自主的拓展物理知識(shí)。

比如有一名學(xué)生在應(yīng)用手機(jī)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)、聯(lián)通、電信這三家手機(jī)的信號(hào)質(zhì)量不一，這名學(xué)生對(duì)電子類產(chǎn)品很有興趣，于是研究以電勢(shì)能為原理，應(yīng)用最小的能量，擴(kuò)大手機(jī)信號(hào)覆蓋范圍的方法。這名學(xué)生剛研究這一專題的時(shí)候，以為這是一個(gè)不太難的研究題材，后來(lái)在研究的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這一題材不僅涉及到物理知識(shí)，還涉及到函數(shù)知識(shí)與數(shù)學(xué)建模知識(shí)。這些問(wèn)題有些影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。他的物理教師一邊鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)研究、一邊引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)搜集相關(guān)的文獻(xiàn)、一邊引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)人士交流……學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一一克服學(xué)習(xí)的障礙，最后寫出專題報(bào)告。這篇專題報(bào)告有學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治?，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在當(dāng)?shù)孬@得了相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

“生本教育”理念，就是以學(xué)生為本，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中只有結(jié)合學(xué)生的生活、層次、興趣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能貫徹“生本教學(xué)”的理念。高中物理教師應(yīng)用這種教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)，可提高物理教學(xué)的效率。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）