“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

裴學(xué)良

【內(nèi)容摘要】“處方式”分層教學(xué)策略應(yīng)該在高中體育教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)，這樣就能夠考慮不同學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，每個(gè)學(xué)生的體育能力都能夠在其原來(lái)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提升。

【關(guān)鍵詞】“處方式”分層教學(xué) 教學(xué)策略 應(yīng)用

當(dāng)前高中體育教學(xué)中注重終身教育，在教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。這就需要將“處方式”的教學(xué)方式應(yīng)用到高中體育的教學(xué)過(guò)程中，這樣就能夠根據(jù)學(xué)生的需求采用更加靈活的教學(xué)方式，尊重學(xué)生之間的差異，深入到教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。下面我們來(lái)探究“處方式”分層教學(xué)方式是如何在高中體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的。

一、挖掘?qū)W習(xí)興趣

高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣主要包括個(gè)人的意愿、想法、心理沖動(dòng)等多方面的內(nèi)容，在開(kāi)展“處方式”分層教學(xué)法的時(shí)候，教師需要將學(xué)生內(nèi)心中好的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在內(nèi)在心理的刺激下學(xué)生才能夠積極投入到體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中。許多學(xué)生在以前的體育學(xué)習(xí)中沒(méi)有教師的引導(dǎo)因此在內(nèi)心中對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼的心理，不愿意深入到體育鍛煉過(guò)程中，此時(shí)就需要教師來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生找尋自己體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。而且體育鍛煉的興趣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，因此教師就需要讓學(xué)生有計(jì)劃地開(kāi)展體育鍛煉，每次鍛煉的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生身體上的疲累就會(huì)轉(zhuǎn)化成心理上的不喜歡，教師要安排好恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉時(shí)間，在不斷的堅(jiān)持中各個(gè)階層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)激發(fā)了出來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)高中體育中“長(zhǎng)跑”的時(shí)候，許多學(xué)生提到長(zhǎng)跑就會(huì)感到很恐懼，覺(jué)得長(zhǎng)跑下去自己的身體受不了，總是對(duì)長(zhǎng)跑敬而遠(yuǎn)之。此時(shí)教師就需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如讓學(xué)生觀看馬拉松的視頻，看到那些堅(jiān)持跑下來(lái)的人身上具備怎樣的品質(zhì)，每年城市中開(kāi)展馬拉松的時(shí)候，總有一些人盡管身體上存在著缺陷，但是依舊堅(jiān)持跑完馬拉松的全程，學(xué)生看到這些視頻的時(shí)候就開(kāi)始對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，開(kāi)始對(duì)跑馬拉松產(chǎn)生興趣，跑馬拉松并不在乎輸贏，而是要體會(huì)長(zhǎng)跑過(guò)程中那種榮譽(yù)感，教師可以根據(jù)不同學(xué)生體質(zhì)來(lái)安排長(zhǎng)跑的長(zhǎng)度，身體素質(zhì)好的就可以讓學(xué)生跑完全程，而對(duì)于身體素質(zhì)一般的就可以跑半程，而對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來(lái)進(jìn)行鍛煉，這樣每個(gè)學(xué)生在跑步的時(shí)候都能夠積極參與到其中，逐漸就會(huì)對(duì)長(zhǎng)跑產(chǎn)生興趣，學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)得到提升。

二、注重因材施教

分層式的教學(xué)策略就是注重在教學(xué)中要注重因材施教，開(kāi)展差異化的教學(xué)。這主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生潛能都是不同的，尤其是對(duì)于體育鍛煉，往往受到身體素質(zhì)的限制，比如鍛煉體操身體就不能過(guò)高，打籃球就需要較高的身材。因此教師在教學(xué)中就需要從學(xué)生具體的身體素質(zhì)出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，考慮學(xué)生的生理?xiàng)l件、生存環(huán)境、教育程度以及個(gè)人的努力程度，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行挖掘，一些學(xué)生身體強(qiáng)壯、性格沉穩(wěn)，而對(duì)于另一些學(xué)生體弱多病、協(xié)調(diào)性差，在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候就考慮學(xué)生的這些優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能夠培養(yǎng)出有特色的體育人才。

比如在開(kāi)展高中體育教學(xué)中“籃球”這部分教學(xué)的時(shí)候，這對(duì)于一些身材比較高大，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)比較發(fā)達(dá)的學(xué)生，籃球?qū)τ谒麄兌跃秃茌p松，并且能夠享受到籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，一些學(xué)生從小就打籃球，對(duì)籃球的一些基本知識(shí)點(diǎn)也比較了解，教師在教學(xué)中只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠快速提升自身的籃球能力。但是對(duì)于一些從小都沒(méi)碰過(guò)籃球的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中就比較困難，但是教師依舊要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從基本的運(yùn)球開(kāi)始教學(xué)，循序漸進(jìn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就可以將一些具有籃球天賦的學(xué)生挖掘出來(lái)，學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)很快，對(duì)于一些實(shí)在對(duì)籃球?qū)W習(xí)不感興趣的學(xué)生，教師只需要讓學(xué)生了解基本的籃球知識(shí)即可，這樣每個(gè)學(xué)生在籃球的學(xué)習(xí)中都會(huì)感受到快樂(lè)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的體育長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)。

三、注重公平教學(xué)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德在開(kāi)展教育的時(shí)候，就十分注重教育公平。在分層教學(xué)的時(shí)候，教師更要把握分層和教育公平之間的度，不要打著分層教育的幌子而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到公平的待遇，尤其是對(duì)于青春成長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不公平的對(duì)待會(huì)讓學(xué)生的反叛情緒激發(fā)出來(lái)，這就更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。分層教育中，重點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力和努力程度享受不同的教育。因此在教學(xué)中，教師要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，平等和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。

比如在學(xué)習(xí)高中體育“跳高”的時(shí)候，許多學(xué)生由于受到體重、身形、身高的影響，是不適合進(jìn)行跳高練習(xí)的，此時(shí)教師就可以學(xué)生觀看游戲跳高的視頻，對(duì)跳高的基本規(guī)則進(jìn)行了解，這樣即使成為不了跳高運(yùn)動(dòng)員，也可以成為跳高上的優(yōu)秀裁判，這是差異性的教學(xué)方式，但是在教學(xué)中照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，每個(gè)學(xué)生都受到公平的對(duì)待。再比如在學(xué)習(xí)高中體育中接力賽的時(shí)候，4×100的接力賽中，每個(gè)位置的學(xué)生擔(dān)任的作用是不一樣的，對(duì)體力和速度的要求也是不同的，在教學(xué)中教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)安排接力賽的位置，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠享受接力賽帶來(lái)的樂(lè)趣，盡管擔(dān)任的角色不同，但是都一樣的重要，這樣學(xué)生接受的就是公平的教學(xué)，每個(gè)階層的學(xué)生的能力在教師的引導(dǎo)下就能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)）