淺析高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

郭小燕

【內(nèi)容摘要】社會(huì)的發(fā)展要求我國(guó)的教育要與時(shí)俱進(jìn)，教育改革勢(shì)在必行，而高中歷史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和愛(ài)國(guó)情感，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，情境教學(xué)和情感教育是兩種不同的教學(xué)方式，但兩者可以有機(jī)結(jié)合，共同服務(wù)于高中歷史教學(xué)。本文主要探討高中歷史教學(xué)中情境和情感教育相結(jié)合的途徑，并提出具體的措施。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 情景教學(xué) 情感教育

新課程改革的理念滲透到我國(guó)教學(xué)改革的方方面面，對(duì)高中歷史的教學(xué)也提出了新的目標(biāo)。作為高中歷史教師，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式精髓的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從高中歷史的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知程度為基點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的教學(xué)方式改革，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和樹(shù)立健康向上的價(jià)值觀為目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)歷史的感悟和學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)和情感教育相結(jié)合是一種創(chuàng)新融合的教學(xué)模式，實(shí)踐證明其效果是顯著的。但是，很多老師只能分開(kāi)使用，并不能做到兩著有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效率沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的提高。

一、高中歷史情境教學(xué)與情感教育存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方法、手段有限，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面束手無(wú)策，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大打折扣。總結(jié)高中歷史教學(xué)存在的種種問(wèn)題，主要由以下典型的現(xiàn)象：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不合理。隨著多媒體教學(xué)手段的普及，很多教師在課堂上都使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但往往重形式而輕內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有作充分的準(zhǔn)備，或者是與學(xué)生的實(shí)際能力不相適應(yīng)。在教學(xué)中，教師只讓學(xué)生關(guān)注與精美的教學(xué)課件和視頻資料，不給時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考。

2.說(shuō)教式的歷史教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育，教學(xué)中偏重知識(shí)傳授，而忽視了價(jià)值觀的愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力和情感的潛移默化的影響，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、高中歷史情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合策略

1.創(chuàng)設(shè)教育情境

歷史教學(xué)中，為了遠(yuǎn)離枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，教師必須學(xué)會(huì)利用自身對(duì)歷史的情感，潛移默化地感染學(xué)生，突出人性化的色彩，讓學(xué)生在心中具有愛(ài)國(guó)主義的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，可以從這幾個(gè)方面入手。

（1）實(shí)物情境，指的是在講臺(tái)上向同學(xué)們展示某朝代的精美藝術(shù)品。如唐三彩等，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，感受到唐朝時(shí)期陶瓷業(yè)發(fā)展的狀況；而在講到辛亥革命的歷史背景時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示歷史視頻，展示辛亥革命爆發(fā)前的中國(guó)社會(huì)百態(tài)；在講到我國(guó)的原始社會(huì)時(shí)，教師可以展示原始社會(huì)的生產(chǎn)工具模型，如石刀和石斧等，通過(guò)實(shí)物的展示，使學(xué)生對(duì)特定歷史時(shí)期有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）在高中歷史的教學(xué)中，教師可以使用音樂(lè)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)歷史文化的感染力，以所教課堂內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)而有選擇的進(jìn)行音樂(lè)的播放，使課堂內(nèi)容的主題得到了升華，讓課堂生動(dòng)有活力。

（3）教師在設(shè)置情境教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，作為教師要提高自己的歷史素質(zhì)，通過(guò)自己對(duì)歷史的情感，使學(xué)生體會(huì)到歷史的存在感，利用液晶投影儀來(lái)展示特定歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)狀，使學(xué)生和歷史零距離接觸，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的感悟。

2.熏陶學(xué)生情感

對(duì)于學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感是最容易感染學(xué)生感情的因素，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須重視自身情感，利用自身情感推進(jìn)教學(xué)。

首先，教師對(duì)教學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須科學(xué)合理，利用生動(dòng)的形象誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師必須提升自身素質(zhì)，全身心地投入歷史教學(xué)中，從而使學(xué)生真正對(duì)歷史有一個(gè)全面理解，對(duì)民族英雄充滿敬意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感。教師要投入教學(xué)內(nèi)容中，利用自身的情感激發(fā)學(xué)生的民族情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

其次，教師要利用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行渲染。教師必須重視語(yǔ)言的聲調(diào)，在講解歷史事件中的群眾運(yùn)動(dòng)或起義等，教師的音調(diào)可以順勢(shì)提升，利用高聲調(diào)及較快的語(yǔ)速突出事件性質(zhì)，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生了解歷史事件的重要意義，激發(fā)學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情懷。另外，教師可以利用生動(dòng)的面部表情及行動(dòng)、語(yǔ)言等，向?qū)W生傳遞一些歷史信息，并且更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史教學(xué)的目的在于了解博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的祖國(guó)文化，以史明智，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和歷史觀，提高學(xué)生的史學(xué)素質(zhì)。教育事業(yè)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端被無(wú)限放大，所以，教師要勇于改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，促成情景教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，運(yùn)用正確的歷史觀去看待事情。

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（作者單位：江西省贛州市瑞金第一中學(xué)）