情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張麗娜

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，打造高效課堂成了各個(gè)學(xué)科當(dāng)前的重要目標(biāo)之一，英語(yǔ)學(xué)科也不例外，為了打造高效的課堂，我們需要在教學(xué)方法上有一定突破和改進(jìn)。其中情境教學(xué)法的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠更好地幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流的訓(xùn)練，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中極受歡迎。因此，在當(dāng)前的背景下，積極在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以更好地提高我們的課堂效果。本文將針對(duì)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；初中英語(yǔ)；高效課堂

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平的不斷提高，初中英語(yǔ)的教學(xué)工作在正面臨著巨大挑戰(zhàn)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛。因此，老師在教學(xué)中要特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，良好的教學(xué)情境可以很好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的概念和優(yōu)勢(shì)

（一）情境教學(xué)法概念

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)中老師會(huì)選擇一些生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，引起學(xué)生情感上的共鳴，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)可以采用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演、實(shí)物演示等方式。

（二）情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.消除學(xué)生緊張情緒

情境教學(xué)法側(cè)重的是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，它選擇的素材都來(lái)源于生活并緊貼教學(xué)內(nèi)容，老師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)的一些語(yǔ)言和舉動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種可信和可親近的心理，從而消除學(xué)生在課堂上的緊張情緒，這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)老師和課堂產(chǎn)生恐懼，會(huì)在課堂中積極發(fā)言，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

2.吸引學(xué)生注意力

情境教學(xué)法更加生動(dòng)、有趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)的課堂教學(xué)能夠排除分散學(xué)生注意力的因素，通過(guò)有趣的、和生活密切相關(guān)的內(nèi)容集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們上課的活躍度。

3.降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度

情境教學(xué)中的語(yǔ)言都是和生活密切相關(guān)的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，需要通過(guò)特定的語(yǔ)境加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，情境教學(xué)法便可以采用各種可行方式為英語(yǔ)課堂努力打造語(yǔ)言環(huán)境，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，從而降低理解的難度。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體的情境創(chuàng)設(shè)

在以往的教學(xué)中，很多學(xué)科采用的都是教師在臺(tái)上獨(dú)立講課，學(xué)生在臺(tái)下聆聽(tīng)的方式，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，教學(xué)效果不佳，歸其原因主要還是這樣的課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，情境教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)最好選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生能夠很好地參與到課堂中。當(dāng)然，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)要難易適中，避免內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)法引起學(xué)生注意，也要避免內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜讓學(xué)生覺(jué)得太難而產(chǎn)生畏懼。

（二）利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的授課方式往往過(guò)于單一，在課堂中板書(shū)的講解占據(jù)了大部分時(shí)間，一方面讓課堂變得枯燥無(wú)趣，另一方面課堂效率無(wú)法提高。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，能夠更直觀地為學(xué)生展示一些音樂(lè)、圖片或視頻。初中生對(duì)新鮮事物存在強(qiáng)烈的好奇心，為了能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，我們可以通過(guò)多媒體展示一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)更好地和生活相結(jié)合。比如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初三英語(yǔ)“Who is your favorite character in literature？”時(shí)，老師可以為學(xué)生播放一些文學(xué)作品的相關(guān)影視片段，然后再讓學(xué)生以對(duì)話的形式展開(kāi)討論，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的談?wù)摳痈信d趣，從而提高教學(xué)的效果和學(xué)生的參與度。

（三）利用角色扮演，真實(shí)還原生活場(chǎng)景

初中生的表演能力和模仿能力都相對(duì)較強(qiáng)，老師可以抓住這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在課堂中，老師可以抓住教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，發(fā)揮學(xué)生的想象力，更好地幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如：在學(xué)習(xí)一些關(guān)于購(gòu)物的英語(yǔ)時(shí)，我們可以讓學(xué)生還原購(gòu)物場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生真正感受此時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以更好地應(yīng)用語(yǔ)言。

（四）直觀教學(xué)手段

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生真正融入課堂，我們可以加入一些直觀的體驗(yàn)，這樣的課堂效果往往會(huì)更好。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)仁愛(ài)版（初二）“Food festival”一課時(shí)，講的是關(guān)于各種食物的內(nèi)容，老師在這時(shí)可以為學(xué)生加入一些文化的教學(xué)，比如：中西方飲食習(xí)慣的差異，也可以讓學(xué)生帶幾個(gè)代表性的食物走進(jìn)課堂，作為道具讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演等，甚至還可以邀請(qǐng)一些地道的外國(guó)人參與英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際得能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)方法的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法已成為當(dāng)前一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中，愛(ài)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)還可以通過(guò)更多形式展開(kāi)，為幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)服務(wù)。

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