小學(xué)品德與社會課程電子書包資源的開發(fā)與利用

文 黃智明

小學(xué)品德與社會課程電子書包資源的開發(fā)與利用

文 黃智明

品德與社會是一門生活性、開放性、活動性相融合的綜合性課程。課堂教學(xué)過程中正確地使用課程資源，對于教師的授課或是學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有積極的促進作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的涌現(xiàn)為電子書包資源平臺的開發(fā)利用提供了新思路。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理了當前課堂教學(xué)中課程資源使用方面所存在的一些問題，分析了小學(xué)品德與社會課程電子書包資源開發(fā)與利用的意義，闡述了小學(xué)品德與社會課程資源有效利用的思路。

一、品德與社會課程資源建設(shè)方面現(xiàn)狀與問題

品德與社會課程的教材內(nèi)容主要以單元主題、課節(jié)主題、具體內(nèi)容的方式展現(xiàn)，涉及內(nèi)容包含：歷史、社會、文化、地理、經(jīng)濟、政治、環(huán)境保護等多方面。然而，看似包羅萬象的課程資源，使用效率卻不是很理想。

1.不易甄別

從浩如煙海的資源庫中尋找自己適用的課程資源，猶如大海撈針，耗時費力，所以也就少有專業(yè)的機構(gòu)愿意耗費大量物力、財力，甄別教師需要的課程資源，更缺乏專業(yè)教師對課程資源分門別類。因此，授課教師只能在備課時臨時抱佛腳，疲于篩選各式各樣的課程資源。況且教師自身素質(zhì)的差別，選擇的資源也是良莠不齊，資源的科學(xué)性得不到保障。

2.隨手拈來

在日常教學(xué)中，由于一線教師的教學(xué)任務(wù)繁重，工作瑣碎，加之來自上級部門、班級管理、個人生活等多方面的壓力，使得教師很難靜下心鉆研教材，更無暇顧及課程資源的開發(fā)和收集，只能通過下載、剪貼等方式參考現(xiàn)成資源，隨手拈來的資源與課程銜接程度不夠，生搬硬套的痕跡明顯。

3.使用率低

每一堂公開課都凝結(jié)著授課教師的心血，凝結(jié)著備課組的集體智慧，課上用的資源“含金量”也較高，但由于這些資源基本是由教師個人或小團隊整理、制作，也沒有統(tǒng)一的資源服務(wù)平臺，對這些寶貴資源進行集中儲存管理和共享，所以其他教師若想?yún)⒖冀梃b這些優(yōu)質(zhì)資源，也不是一件容易事，優(yōu)質(zhì)資源使用面窄，使用率低，實在令人惋惜。

4.技術(shù)性強

現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，對教師綜合素質(zhì)要求也越來越高。教師不僅要會上課，更得熟練掌握教育教學(xué)技術(shù)，這對教師而言實屬不易。特別是一些專業(yè)的工具，如Flash，Photoshop等，很多教師無法熟練操作甚至不會使用，即使有了好的點子也無法付諸實踐，巧婦難為無米之炊，只能退而求其次，機械地套用現(xiàn)成資源。

圖1 借助電子書包播放視頻促進師生交流互動

二、品德與社會課程資源建設(shè)的意義

品德與社會是一門從兒童的社會生活出發(fā)，使學(xué)生形成良好的品德的綜合性課程，課程資源是學(xué)生與課堂的信息溝通紐帶，包括與教學(xué)相關(guān)的一切資源?！缎W(xué)品德與社會課程標準(2011年版)》指出：“在小學(xué)品德與社會課程中，要充分開發(fā)利用各種課程資源，將學(xué)校資源、社會資源有機的結(jié)合?！彪S著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，小學(xué)品德與社會課程資源的開發(fā)利用具有十分重要的意義?，F(xiàn)代課堂的每名教師都應(yīng)該要有強烈的資源意識，努力開發(fā)資源，積極利用資源，只有在教學(xué)中不拘泥于教材，將課程資源進行拓展，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。資源，讓學(xué)生更直觀地體驗感悟教材；課堂，教師傳授方法引導(dǎo)學(xué)生遷移內(nèi)化知識；電子書包，給孩子們搭建交流展示平臺，落實課程任務(wù)，學(xué)以致用，幫助學(xué)生“學(xué)會思考，學(xué)會做人，學(xué)會做事”。顯然，開發(fā)利用課程資源，是實現(xiàn)課程目標的第一步。

數(shù)字化平臺由專業(yè)的技術(shù)團隊搭建維護，在電子書包資源建設(shè)初期，技術(shù)人員已經(jīng)根據(jù)課程內(nèi)容，課程目標對復(fù)雜多樣的資源進行整理歸類，為教師在選擇課程資源方面節(jié)省了不少時間。由專業(yè)人員制作的課件、小游戲、Flash動畫等技術(shù)性較強的資源也一直在補充完善。有了這些技術(shù)支持，教師就能更加從容地將現(xiàn)成資源進行加工組合，為自己所用。電子書包平臺的誕生，就像是一個“藏經(jīng)閣”，將優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源保留在云平臺，更加高效地為有需要的教師提供服務(wù)，教師在實際教學(xué)中也能進一步對資源進行修改，補充，集百家之所長，讓優(yōu)質(zhì)資源更趨于完善。

圖2 學(xué)生利用電子書包平臺“分組研討”自主學(xué)習(xí)

三、電子書包對品德與社會課程資源擴展的意義

電子書包是一類利用信息化設(shè)備進行教學(xué)的便攜式終端；電子書包資源是指電子書包平臺中適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源。自2003年微軟提出“電子書包”概念以來，教育數(shù)字化模式得到越來越多學(xué)者的認可，全球興起“電子書包”進校園的熱潮。我國將電子書包列入新聞出版產(chǎn)業(yè)的“十二五”規(guī)劃中，電子書包企業(yè)聯(lián)盟在上海成立。目前，廈門部分中小學(xué)正在積極開展電子書包項目試點工作。筆者身為試點學(xué)校的實驗教師之一，結(jié)合課堂實踐，從以下幾個方面，談?wù)勑W(xué)品德與社會課程電子書包資源的開發(fā)利用。

1.新型資源 突破課程的資源限制

從厚重的竹條到輕便的紙張，再到計算機，如今電子書包也走進了我們的生活，科技的迅猛發(fā)展使得知識的傳播變得更加方便快捷。電子書包的出現(xiàn)不僅節(jié)約了大量紙質(zhì)資源，更使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的以更加豐富直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，精致的外觀，簡單的操作，超大的容量，直觀的感受，這些都給現(xiàn)代課堂帶來了巨大變化，電子書包輕便易攜帶，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。此外，使用電子書包資源進行學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.個性學(xué)習(xí) 凸顯課程的學(xué)生主體性

學(xué)生使用電子書包，可以很方便地收集到過程性信息。例如，蘇教版小學(xué)四年級下冊品德與社會《怎樣到達目的地》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：要過年了你們要選擇哪一種交通工具回老家呢？引導(dǎo)學(xué)生利用電子書包搜索網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源，解決以下問題：查詢到達目的地的線路，每種交通工具的資費情況，途經(jīng)的站點，旅途所需要的時間等信息，從多方面多角度考慮怎樣到達目的地，并結(jié)合自身情況，擬定一份“回家行程表”。通過學(xué)習(xí)，有的學(xué)生選擇火車出行，票價低廉還可以欣賞沿途的風(fēng)景；有的學(xué)生乘坐飛機，雖然花費比較大，但可以減少途中的舟車勞頓更快回到家；有的學(xué)生甚至想要徒步走遍祖國的名山大川……結(jié)合電子書包的投票統(tǒng)計功能，可以很直觀地看出哪種交通工具最受學(xué)生歡迎。每一份出行方案的提出都融入學(xué)生自己的考慮，也都是他們個性化學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)。

3.及時互動 拉近課程與學(xué)生距離

電子書包強大的交互性功能更能充分發(fā)揮分組研討的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)者不受座位、班級、學(xué)校、甚至是地域的限制。借助電子書包平臺，交流課程資源，提升探究學(xué)習(xí)的深度與廣度，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。筆者在執(zhí)教北師大五年級下冊《探尋古代科學(xué)家的足跡》一課中，利用電子書包的“分組研討”功能，添加多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境——探尋李時珍的成長之路。教師讓孩子們在觀看視頻后學(xué)習(xí)論壇中相關(guān)的圖片、文字資料。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，還能借助平臺及時地提出問題與別人探討。如李時珍為什么要編寫《本草綱目》？李時珍在編寫這本醫(yī)學(xué)著作的時候可能碰到哪些困難？是什么讓李時珍堅持不懈地完成這本醫(yī)學(xué)著作？學(xué)生積極思考，一個個問題在論壇里提出，這種課堂生成性資源對課程的進一步深入有著積極推進作用。隨后的教學(xué)，學(xué)生圍繞自己提出的質(zhì)疑，一邊分析問題，一邊有目的地從文本中尋找答案，這種探究性學(xué)習(xí)的模式，不僅調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，更增強了師生、生生互動，提高課堂教學(xué)效率。

圖3 實時展示論壇討論結(jié)果

4.形式多樣 突出課程的趣味性

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)本是件苦差事，但只要方法正確，學(xué)習(xí)也是可以充滿樂趣的。電子書包的出現(xiàn)，讓傳授知識與游戲趣味有機結(jié)合到了一起。當然，課堂中的游戲必須得精心設(shè)計，圍繞明確的教學(xué)目標和具體的教學(xué)設(shè)計，還要仔細考慮教學(xué)策略，只有這樣，游戲才能融入課堂。游戲是為了讓體驗者在“玩中樂，做中學(xué)”，在游戲中獲得某種知識。北師大版三年級上冊《集體榮譽靠大家》一課，就可以很好地結(jié)合電子書包的游戲功能。教師將大富翁游戲引入教學(xué)，學(xué)生每擲出一次骰子，就前進相應(yīng)步數(shù)，到達相應(yīng)格子后，將激發(fā)隨機事件，如打掃衛(wèi)生保持教室整潔，加1分；作業(yè)認真書寫，字跡工整，加1分；上課積極發(fā)言，加1分；隨地亂丟紙屑，減一分；課間沖跑，減一分……最后曬曬自己的積分，采訪積分靠前的學(xué)生，看看他們都為集體做了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生思考，要想多得分自己該怎么做？由游戲?qū)?，以此作為整堂課的紐帶，巧用電子書包資源，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、電子書包建設(shè)的反思與建議

數(shù)字出版是大勢所趨，電子書包的優(yōu)點不言而喻：節(jié)約環(huán)保，信息量大，資源豐富。但凡事總有利弊，在電子書包建設(shè)方面也需要引起我們的重視。

1.考驗學(xué)生自制力

每個學(xué)生的特點不同，對于課程的專注程度也不同，加之有些孩子比較調(diào)皮，意志力相對薄弱，閱讀介質(zhì)的轉(zhuǎn)變可能會讓他們游離于課堂之外，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，視力下降等問題。

2.可能增加使用者負擔(dān)

無論是從學(xué)校的管理層面，或者是家長的經(jīng)濟負擔(dān)層面，電子書包的購買、使用、保管、維護等，都將是推廣電子書包所要面臨的問題。所以，相關(guān)的一些行業(yè)規(guī)范，管理措施應(yīng)盡早出臺。

3.可能帶來的社會問題

電子書包的出現(xiàn)，是現(xiàn)代科技發(fā)展的一種教育產(chǎn)物。電子書包的發(fā)展、教材數(shù)字化的合理規(guī)劃與運用，平臺資源的優(yōu)化完善，優(yōu)質(zhì)課例的學(xué)習(xí)分享，為促進教育資源公平分配、縮小不同地區(qū)教育資源差距提供了更多可能性。但電子課本的收費、版權(quán)、升級等問題，也可能帶來一些利益沖突從而引發(fā)社會問題。

五、結(jié)束語

電子書包項目涉及教育系統(tǒng)的方方面面，學(xué)校、社會、企業(yè)、政府多方面褒貶不一，不過一種新事物的產(chǎn)生總要經(jīng)得起考驗。電子書包資源的開發(fā)利用還需要所有的教師用心關(guān)注，不斷在實踐中探索創(chuàng)新，尋找現(xiàn)代技術(shù)與課程目標的契合點，唯有這樣，小學(xué)品德與社會課程電子書包資源的建設(shè)之路才能越走越寬。電子書包資源才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

[1] 黃奕華.平板電腦如何優(yōu)化初中英語課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(18):20-22.

作者信息

黃智明，本科，小教二級，綜合組組長。福建省廈門市思明第二實驗小學(xué)，361001