科學(xué)種植園的實(shí)踐與體會(huì)

文 宣瑞蓮 韓松洋

科學(xué)種植園的實(shí)踐與體會(huì)

文 宣瑞蓮 韓松洋

一、種植園準(zhǔn)備階段

2014年4月我校進(jìn)行綠化改造，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)原打算將學(xué)校后面的空地改造成花園。我們科學(xué)組的教師聽說了這件事情后，便和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，是否可以給我們科學(xué)組留一小塊地方，種種蔬菜什么的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，免得又鬧出“麥苗當(dāng)韭菜”“滿地找不著花生”等諸多笑話。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頗為認(rèn)同我們的觀點(diǎn)。可是，消息一傳開卻讓我們大失所望。筆者帶的五年級(jí)39個(gè)學(xué)生中只有5個(gè)沒什么意見，剩下的直搖頭：

“我媽說了一家老小還指著我考大學(xué)，出人頭地呢”

“我爸說了種地還不如練攤來的出息。人往高處走，水往低處流，要種地的話，還要老師干什么，自己就教了?！?/p>

“如果以后不好好學(xué)習(xí)就去種地！”

“沒出息才種地！”

一些反對(duì)觀點(diǎn)層出不窮， 經(jīng)過幾位科學(xué)教師的商量，我們把解決學(xué)生和家長的思想工作定為了首要問題。幾天后種植小組終于組建了起來。我們把學(xué)生分成了三組：師生園、親子園、自立園。

為了讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到各種各樣的蔬菜及農(nóng)作物，擴(kuò)大知識(shí)面，我們?yōu)樾〗M成員提供了種植、養(yǎng)護(hù)、采收、氣候等方面的參考資料，并提供了部分勞動(dòng)工具。

二、種植園建設(shè)成果收效顯著

4月底，一場(chǎng)轟轟烈烈的蔬菜種植大比拼活動(dòng)拉開了序幕。

教師、家長和學(xué)生70余人用鏟子、鋤頭、灑水壺等工具，松土挖坑、培土栽苗、提水澆水，在各自的“ 責(zé)任田”里種下了辣椒、地瓜、西紅柿、土豆、花生等農(nóng)作物，成為這塊土地上的首批耕耘者。

為了種植好瓜果蔬菜，學(xué)生們事先進(jìn)行了大量的資料收集工作。問長輩，打聽種植小竅門；上網(wǎng)絡(luò)，了解種植小提醒；翻書籍，查閱種植小知識(shí)。成竹于胸，躍躍欲試的學(xué)生們盼星星盼月亮地終于等來了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

回顧當(dāng)時(shí)的情景，真是熱鬧非凡。挖地、播種、澆水、施肥……這些平凡的活兒對(duì)于學(xué)生們來說是那樣的新鮮，他們干得是那么有滋有味。汗滴種植園，暢想在心間，看著眼前一株株綠色的小幼苗，希冀著大豐收，紛紛表示如果能吃到自己種植的瓜果蔬菜，是一件無比自豪的事情。

科學(xué)種植園的成立，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們熱愛勞動(dòng)、熱愛大自然的品質(zhì)。同時(shí)，也培養(yǎng)了他們勇于探究的科學(xué)精神，增強(qiáng)了他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)。

1.“科學(xué)種植園”是孩子們的樂園

走進(jìn)我們的 “科學(xué)種植園”，你會(huì)看見那辣椒吹著號(hào)角，地瓜的藤蔓相互糾纏，花生的小黃花靜靜開放，西紅柿那紅色的碩果上還有一滴小露珠晶瑩透亮。它們?cè)诤⒆觽兊木恼樟舷伦聣焉L。

如今，學(xué)生的實(shí)踐課和課余時(shí)間有了新去處。透過辦公室的窗戶，你會(huì)發(fā)現(xiàn)種植園里時(shí)不時(shí)地閃現(xiàn)幾個(gè)忙碌的身影，他們或是拈手捉蟲，或是低頭澆水，或是拿著本子觀察記錄。

圖1 積肥

圖2 滅蟲

圖3 采摘

2.“科學(xué)種植園”培養(yǎng)綜合能力

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心。要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)?！笨茖W(xué)種植園的成立，在為學(xué)生創(chuàng)造了科學(xué)探究機(jī)會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也大大激發(fā)了他們的科學(xué)探究欲望，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

四年級(jí)二班劉王鵬同學(xué)在活動(dòng)日記中說：“通過種植，我學(xué)會(huì)了種土豆。土豆的種法很特別，要把它分成幾塊，埋在土壤里就長出新土豆了。不僅如此，我還學(xué)會(huì)了怎么澆水。別看它們長得小，喝水能力可不小！”

五年級(jí)一班的高越同學(xué)說：“真不知道西紅柿還要打尖啊！我要用我學(xué)到的知識(shí)用到我爺爺?shù)牟藞@子里去?！?/p>

3. “科學(xué)種植園”促成好習(xí)慣

我校重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，隨著活動(dòng)的開展，學(xué)生在不知不覺中，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。通過對(duì)種植園的觀察研究，他們養(yǎng)成了觀察記錄的習(xí)慣；通過對(duì)種植園的管理過程中，他們養(yǎng)成了合作與交流的習(xí)慣。

五年級(jí)三班楊陽同學(xué)的觀察日記《修剪花兒》：“今天我和高越一起跟科學(xué)老師學(xué)習(xí)修剪花兒。老師先把兩盆花放在我們面前，給我們做了示范。又給了我們兩把剪刀，讓我們把已經(jīng)枯萎發(fā)黃的枝葉修剪干凈。如果整根枝葉枯萎了，就從根部剪去。

我拿起剪刀認(rèn)真地修理起來了。我發(fā)現(xiàn)那盆花全都是一條條地長在土里，由于長的太大了，都被壓彎了。我笨笨地拿起剪刀，用手弄開葉子，在根部剪起來。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：這些花只要根部枯萎了，上面也就跟著枯萎了，這大概是根的作用吧。

漸漸地，根部沒有枯萎的部分了，我又開始修剪上面的了。這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)難題：底面的發(fā)黃了，葉子有片卻是綠色的，這可怎么辦?。课蚁露Q心，把它剪掉了。如果不剪，它還會(huì)繼續(xù)發(fā)黃的。

雖然我已經(jīng)累得有點(diǎn)腰酸了，可我還在剪著。這盆花在我的修剪下越來越好看，我心里高興極了?？磥恚鲆幻麍@丁真不容易??！”

4.“科學(xué)種植園”帶來新變化

同樣是學(xué)生的樂園，與魯迅先生筆下的百草園不一樣的是，我們學(xué)校的科學(xué)種植園成了“第二課堂”， 讓孩子們受益匪淺的同時(shí)，教師、家長、學(xué)校也有了新變化。

有了科學(xué)種植園，教師多方面受益。首先，教師的知識(shí)內(nèi)涵更豐富。每天學(xué)生們總有各種各樣的問題提出來，為了不被問倒，自然組的教師克服困難，加緊學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑來充實(shí)自己。其次，教師的實(shí)踐活動(dòng)組織能力也得到了提高，由生疏到熟悉，由熟悉到流暢，保證了種植活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行下去。

另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?。我校采取了“自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家校聯(lián)評(píng)”四位一體的形式，更有效地檢測(cè)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和趨勢(shì)，促使學(xué)生朝個(gè)性化、多元化發(fā)展。

我們還在班級(jí)的評(píng)價(jià)榜上單獨(dú)設(shè)立“科學(xué)”一項(xiàng)，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)以學(xué)生喜歡的QQ升級(jí)即記星的形式呈現(xiàn)，每得5顆星就可以升級(jí)為月亮，并相應(yīng)對(duì)換成班級(jí)評(píng)價(jià)榜上的一個(gè)笑臉，滿5個(gè)月亮就可以升級(jí)為一個(gè)太陽，相應(yīng)可換一張“科學(xué)之星”的小喜報(bào)，學(xué)期末，得到小喜報(bào)排在班級(jí)前5名的學(xué)生就會(huì)獲得班級(jí)“科學(xué)小博士”的獎(jiǎng)狀。學(xué)生們對(duì)這種評(píng)價(jià)特別興奮，發(fā)現(xiàn)自己比別人少了一個(gè)，就會(huì)非常著急，接著會(huì)表現(xiàn)得更好，想方設(shè)法追趕上去。你追我趕的風(fēng)氣就這樣形成了，學(xué)生的上進(jìn)心更強(qiáng)了。

有了科學(xué)種植園，家長們喜在眉梢。以前家長認(rèn)為科學(xué)課是副科，學(xué)了沒有用?？荚嚂r(shí)，只要背背就可以過關(guān)，考的好壞也無關(guān)緊要。認(rèn)為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是多余的。隨著系列活動(dòng)的開展，家長們通過看觀察日記、賞學(xué)生作品，全面地認(rèn)識(shí)了科學(xué)教育。在這種非空洞的說教中，家長逐漸轉(zhuǎn)變了這種意識(shí)。有位家長在看到自己孩子制作的標(biāo)本時(shí)，驚嘆地說：“真不知道他做得這么好！”。

三、結(jié)束語

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。一年來的實(shí)踐與探索，我們欣喜地看到，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有了顯著的提高。更讓人欣喜的是，家長和學(xué)生們對(duì)從事農(nóng)業(yè)種植工作有了新的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)取得的小小成功讓我們感到欣喜，但不是滿足。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長期的過程，我們必須堅(jiān)持不懈地努力，為學(xué)生打造一片藍(lán)天。

作者信息

宣瑞蓮，本科，小教高級(jí)。韓松洋，本科，小教二級(jí)。北京通州區(qū)臺(tái)湖學(xué)校，101116