運(yùn)用圖書館資源引領(lǐng)小學(xué)生課外自主閱讀

文 蔡 欣

運(yùn)用圖書館資源引領(lǐng)小學(xué)生課外自主閱讀

文 蔡 欣

教育的一切價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用圖書館資源引領(lǐng)小學(xué)生課外自主閱讀是促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展的最佳途徑之一。生本教育是“尊重生命本能”的教育，是“以生為本”的教育，我校依托生本教育理論培養(yǎng)有自己見解、有個(gè)人情感、與眾不同的每個(gè)人。

一、嘗試課程和課堂再造

1.課程再造為引領(lǐng)學(xué)生課外自主閱讀提供機(jī)制保障

學(xué)校開足開齊國(guó)家和地方課程，上好閱讀指導(dǎo)課和綜合實(shí)踐課，利用豐富的活動(dòng)促進(jìn)《我愛誦讀》和《我的好習(xí)慣》校本課程的有效實(shí)施，開設(shè)低年級(jí)的親子閱讀課、二年級(jí)英語課等特色課程，各年級(jí)開設(shè)書法課程，形成三級(jí)課程整體框架，引領(lǐng)學(xué)生過一種完整而幸福的教育生活。

學(xué)校每周每班開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，有專職閱讀指導(dǎo)課教師任教，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)校設(shè)計(jì)的《讀書小本本》是學(xué)生撰寫閱讀筆記的專用本，每學(xué)期學(xué)生能都完成自己的一個(gè)讀書小本本。除此之外，低年級(jí)的親子閱讀課受到家長(zhǎng)們的喜愛，每班每周一節(jié)課，家長(zhǎng)陪同學(xué)生到學(xué)校圖書館一起閱讀，享受讀書氛圍，交流讀書心得，互通讀書感受，不僅為小幼銜接奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校還對(duì)各年級(jí)課外閱讀目標(biāo)做了具體要求，并針對(duì)推薦書目制定了具體內(nèi)容，下面是關(guān)于各年級(jí)閱讀具體要求的簡(jiǎn)單摘要：

年級(jí) 閱讀要求（摘要）一年級(jí) 大聲讀，重在識(shí)字二年級(jí) 大量背，重在積累三年級(jí) 以篇代篇，有感情朗讀四年級(jí) 系列閱讀，讀有所感，以讀引寫五年級(jí) 系列閱讀，讀有所悟，以讀引寫六年級(jí) 海量閱讀，讀有所悟，以讀引研

生本教育遵循孩子發(fā)展規(guī)律，為了推進(jìn)課外閱讀，學(xué)校以一年級(jí)為試點(diǎn)嘗試進(jìn)行課程再造的實(shí)踐。一年級(jí)語文教學(xué)擺脫分析和講授，以一心一意奔識(shí)字為主要目標(biāo)，運(yùn)用語文教材、校本教材（《我愛誦讀》和《我的好習(xí)慣》）、韓興娥老師編撰的《課外海量閱讀叢書》這三套書籍，進(jìn)行海量識(shí)字、認(rèn)字，在識(shí)字和認(rèn)字中積累。我們的目標(biāo)是：學(xué)生能熟練朗讀或背誦國(guó)家語文教材中的篇目，認(rèn)識(shí)和書寫必會(huì)的字詞；每學(xué)期安排五課時(shí)完成《我的好習(xí)慣》教材的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)習(xí)慣的小兒歌，利用課外時(shí)間背誦《我愛誦讀》中的篇目，并進(jìn)行背誦評(píng)比活動(dòng)；每天下午開設(shè)20分鐘課外閱讀小課，教師在這個(gè)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生以識(shí)字為目的誦讀《課外海量閱讀叢書》兒歌唱400首。

2.課堂再造是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵

生本課堂實(shí)踐中我們總結(jié)了一套生本課堂教學(xué)流程：課前三分鐘——前置性小研究——小組交流合作——小組全班匯報(bào)——小組之間補(bǔ)充質(zhì)疑評(píng)價(jià)——課堂總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣的課堂教學(xué)流程引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)、從讓我讀轉(zhuǎn)向我要讀、我要講、我要寫、我要研究。生本課堂是“師生平衡”的課堂，有課前知識(shí)代入的平衡、課上角色對(duì)話的平衡、課外互動(dòng)交流的平衡，生本課堂讓優(yōu)秀的學(xué)生站在講臺(tái)上侃侃而談，讓更多的學(xué)生開始爭(zhēng)取課堂話語權(quán)，以前那些默默無聞的學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢表達(dá)自己，課堂成了知識(shí)分享的園地、思想交匯的河流、續(xù)寫人生故事的一方錦帛。

如此設(shè)計(jì)的課堂豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度、廣度和深度，學(xué)生只有進(jìn)行大量的課外閱讀之后才能參與到課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中，才能成為駕馭課堂的主人，在施展表達(dá)自己所讀、所悟的時(shí)候發(fā)展和提高自己能力。如此設(shè)計(jì)的課堂，有力地推進(jìn)了學(xué)生課外自主閱讀，讓閱讀真正成為課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)需求。

二、探索課外閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生課外閱讀搭建施展才華的舞臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們齊心合力把活動(dòng)推向制度化、規(guī)范化、系列化。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們摸索出一套推進(jìn)小學(xué)生課外自主閱讀的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式，不斷促進(jìn)學(xué)生海量閱讀：

1.上好“入學(xué)（館）第一課”

利用每學(xué)期開學(xué)第一課，學(xué)校開展好“入學(xué)（館）第一課”活動(dòng)，一年級(jí)家長(zhǎng)要全程參加，學(xué)校及圖書館教師分別對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行課外閱讀方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，切實(shí)讓“入學(xué)（館）第一課”活動(dòng)獲得實(shí)效。

2.古詩(shī)文經(jīng)典誦讀成為每學(xué)期固有主題閱讀

每個(gè)年級(jí)背誦篇目是學(xué)校統(tǒng)一制定推薦的，學(xué)期末進(jìn)行背誦競(jìng)賽，競(jìng)賽分班級(jí)賽和個(gè)人賽兩種。有能力的學(xué)生會(huì)很早就完成六年的背誦篇目，這樣的主題背誦為學(xué)生閱讀理解能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每學(xué)期末的背誦競(jìng)賽，由學(xué)生組織開展，從主持人到評(píng)委，從評(píng)分表到服裝道具，從競(jìng)賽規(guī)程到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，學(xué)生在一次次歷練中，不僅掌握經(jīng)典古詩(shī)文的內(nèi)容，更提升了一大批學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校的課外閱讀氛圍形成良性循環(huán)。

3.每學(xué)期開展兩次校園書市活動(dòng) 學(xué)生自主管理進(jìn)行活動(dòng)

校園書市活動(dòng)，由學(xué)校教師購(gòu)買大量適齡書籍，在教師指導(dǎo)下，每個(gè)年級(jí)有買書班級(jí)、有服務(wù)班級(jí)，學(xué)生從圖書分類、定價(jià)、組織計(jì)劃活動(dòng)流程、售書、收款、采訪等多方面全面參與，各司其職，有策劃、推銷員、收銀員、記者、攝像師、編輯、會(huì)計(jì)等各種角色，孩子們?cè)诨顒?dòng)中扮演不同角色、體驗(yàn)不同角色帶來的新奇感受，更有許多家長(zhǎng)參與其中。學(xué)校圖書小印章讓讀書更有情趣！

4.在讀書節(jié)上進(jìn)行豐富多彩的閱讀互動(dòng)活動(dòng)

例如：演講比賽、講故事比賽、征文活動(dòng)、好書推薦等等。

例如：讀書展演活動(dòng)，學(xué)生在吟誦、表演、歌唱、舞蹈、辯論、朗誦中飽讀詩(shī)書，用不同的形式展示自己的所讀所想，將讀進(jìn)去的知識(shí)用具體、直接、形象的方式表現(xiàn)出來，教師、家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，和孩子們一起感受閱讀的幸福。

5.利用各類團(tuán)體組織帶動(dòng)課外閱讀

學(xué)校設(shè)立有廣播站、講解員培訓(xùn)班、隊(duì)干部委員會(huì)等團(tuán)體組織，學(xué)生在這些團(tuán)體中自我管理、自我發(fā)展，在課外閱讀中個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)同步。

新興校園廣播站欄目眾多：時(shí)事博覽、安全衛(wèi)士、文明禮儀、生活百科、文海拾貝、名人故事……一個(gè)個(gè)健康向上的欄目潤(rùn)物無聲地拓寬了學(xué)生們的視野、增長(zhǎng)了學(xué)生們的見識(shí)，學(xué)生用美妙的聲音詮釋了課外閱讀的碩果。

講解員訓(xùn)練班聘請(qǐng)宣化博物館孫哲館長(zhǎng)作為校外輔導(dǎo)教師及歷史顧問，學(xué)生在閱讀講解宣化區(qū)名勝古跡的校外親身經(jīng)歷中成長(zhǎng)，愛校、愛家、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)不再是一句口號(hào)、一句空話，而是發(fā)自肺腑的真情。

在大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)干部的選拔中，閱讀能力、閱讀量成為選拔標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀成為個(gè)人魅力之一，整個(gè)校園成為展示閱讀魅力的平臺(tái)。

三、書香校園讓閱讀融入生活

在校園文化建設(shè)上，不為“特色”而特色，不為“書香”而書香，不去追求單純的美觀或是高雅，而是從學(xué)生作為“人”的成長(zhǎng)所必須具備的認(rèn)識(shí)、素養(yǎng)、修為等方面來構(gòu)筑校園文化框架，用孩子們喜歡的方式呈現(xiàn)出來，告訴學(xué)生如何正視自我，精彩生活，欣賞人生。

教學(xué)樓一樓大廳：“像樹一樣成長(zhǎng)”大幅木雕，蘊(yùn)含著“平等、自由、個(gè)性、主動(dòng)、極致”發(fā)展之意，正是我?！吧窘逃备母锏睦硐牒湍繕?biāo)。各樓層的墻壁文化分別以“成長(zhǎng)”組員各類素材：一樓，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化經(jīng)典的誦讀中明理育德，知曉做人做事的基本規(guī)范；二樓，在對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解與欣賞中培育審美情趣，提升生活品位；三樓，在對(duì)幾米漫畫的解讀中釋放自我、張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)我與自己、同伴、集體、社會(huì)的完美融合。

我校是中國(guó)教育裝備站下設(shè)的“書香校園觀測(cè)站”之一，每個(gè)月將學(xué)校師生最受歡迎的前三本閱讀書目制表上報(bào)，這項(xiàng)工作更促進(jìn)了小學(xué)生課外自主閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中比習(xí)慣、比教養(yǎng)、比閱讀。

運(yùn)用圖書館資源引領(lǐng)小學(xué)生課外閱讀不是一句空話，書香校園讓閱讀成為生活不可或缺的一部分，學(xué)生們?cè)跐鉂獾奈幕諊小伴喿x——悅讀”，溫馨的校園文化帶來感動(dòng)，帶來令人振奮的朝氣和力量。

作者信息

蔡欣，本科，小教高級(jí)。張家口市新興街小學(xué)，075100