審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

吳沁紅

（北京師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院，北京 100875）

在以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪信息技術(shù)浪潮下，信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中廣泛深入的應(yīng)用，使得審計(jì)線索與審計(jì)證據(jù)的采集方式發(fā)生了重大變化，審計(jì)內(nèi)容和審計(jì)范圍不斷擴(kuò)展。在審計(jì)工作中，為獲取充分有效的審計(jì)證據(jù)，必須采用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)，積極推進(jìn)審計(jì)信息化工作，隨著審計(jì)信息化工作的深入發(fā)展，不僅對(duì)審計(jì)人員的素質(zhì)和審計(jì)職業(yè)體系產(chǎn)生了重大影響，也對(duì)高校審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，本文通過(guò)分析我國(guó)審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，根據(jù)審計(jì)信息化發(fā)展對(duì)審計(jì)人才的培養(yǎng)需求，探討審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略，構(gòu)建審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架。

1 審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)在審計(jì)工作中的應(yīng)用，使審計(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，導(dǎo)致審計(jì)實(shí)務(wù)工作呈現(xiàn)新的特征，審計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)必須充分考慮審計(jì)信息化發(fā)展的要求，不斷豐富與更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)審計(jì)信息化人才的需求。然而，目前我國(guó)高校對(duì)審計(jì)信息化理論與實(shí)踐教學(xué)仍不夠重視，師資力量薄弱，在本科教學(xué)培養(yǎng)方案中，審計(jì)信息化相關(guān)課程多為選修課，審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能緊跟企業(yè)管理信息化與審計(jì)信息化的步伐，尚未形成完整統(tǒng)一的審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．1 師資力量不足，對(duì)審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視

開(kāi)展審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有相應(yīng)的師資隊(duì)伍，審計(jì)信息化不僅與會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)深度交叉結(jié)合，又具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)就提出了較高要求，目前我高校從事審計(jì)信息化教學(xué)的師資隊(duì)伍缺乏，審計(jì)信息化師資來(lái)源渠道短缺，影響了審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。特別是一些高校在師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，對(duì)審計(jì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不足，在制定學(xué)科發(fā)展政策與人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視。

1.2 課程設(shè)置不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容體系不完善

就目前我國(guó)高校審計(jì)信息化相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置來(lái)看，不同學(xué)校的培養(yǎng)方案課程名稱各有差異，課程名稱有審計(jì)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)、審計(jì)信息化實(shí)務(wù)多種叫法，還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面主要是IT環(huán)境下的財(cái)務(wù)審計(jì)，涉及信息系統(tǒng)控制與審計(jì)方面的內(nèi)容較少，教學(xué)內(nèi)容體系不完善，缺乏高質(zhì)量的審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教材，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以達(dá)到較高層次，跟不上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐。

1.3 審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，教學(xué)資源不充分

審計(jì)信息化具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在一些綜合類院校，審計(jì)信息化課程受眾學(xué)生人數(shù)較少，審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，經(jīng)費(fèi)投入少，配套教學(xué)資源不充分。借助審計(jì)軟件開(kāi)展審計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要軟件商提供多個(gè)年度的審計(jì)數(shù)據(jù)，然而，在審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案中，軟件商往往難以提供多公司、多個(gè)年度的審計(jì)數(shù)據(jù)及相關(guān)教學(xué)課件，審計(jì)軟件升級(jí)速度較慢，這在一定程度上也影響了審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

1.4 側(cè)重審計(jì)軟件功能的應(yīng)用，綜合性審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)較少

熟練掌握審計(jì)軟件應(yīng)用是審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，普遍側(cè)重于審計(jì)軟件功能的應(yīng)用，現(xiàn)行審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)性和操作層面的實(shí)驗(yàn)，審計(jì)業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)較少，不利于提高學(xué)生的綜合分析能力。在掌握審計(jì)信息相關(guān)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)從審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)出發(fā)，按照審計(jì)信息化整體管理的要求，充分考慮審計(jì)信息系統(tǒng)的集成性和信息共享性，優(yōu)化審計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，進(jìn)行綜合性審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)。

1.5 審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不充分，缺乏案例庫(kù)

開(kāi)展審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不僅要有硬軟件平臺(tái)的支撐，而且還要結(jié)合各項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)和審計(jì)事項(xiàng)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的審計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立審計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)案例庫(kù)。目前，在審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)練習(xí)數(shù)據(jù)不充分，難以覆蓋各種審計(jì)業(yè)務(wù)類型，同實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)的配套案例更是寥寥無(wú)幾，影響到審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，必須全面設(shè)計(jì)與完善審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)。

2 審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

針對(duì)我國(guó)高校審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)立足于先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，以科技進(jìn)步和企業(yè)信息化發(fā)展對(duì)審計(jì)信息化人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，按照注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力的要求，全方位打造與優(yōu)化審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1 樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念與優(yōu)化教學(xué)模式

開(kāi)展審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分考慮企業(yè)信息化發(fā)展、審計(jì)行業(yè)對(duì)審計(jì)信息化人員知識(shí)體系、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的需求，秉承知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，樹(shù)立以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，融課內(nèi)課外為一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后自主學(xué)習(xí)、校外參觀體驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與更新教學(xué)內(nèi)容

建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后自主學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)體驗(yàn)為一體的審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)以審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室為依托，培養(yǎng)學(xué)生掌握審計(jì)信息化的基礎(chǔ)理論和基本技能；利用審計(jì)信息化教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和拓展專業(yè)技能；通過(guò)校外實(shí)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、分層次、模塊化的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，涵蓋從基礎(chǔ)到提高，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)信息化的發(fā)展和審計(jì)業(yè)務(wù)的具體需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)審計(jì)信息化的發(fā)展。

2.3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與開(kāi)放教學(xué)資原平臺(tái)

加強(qiáng)審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，為開(kāi)展審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供硬件和軟件資源支撐，建立功能齊全、實(shí)用性強(qiáng)的審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)，充分發(fā)掘和合理配置審計(jì)信息化教學(xué)資源，包括審計(jì)軟件、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、審計(jì)信息化案例庫(kù)與知識(shí)庫(kù)等各項(xiàng)教學(xué)資源。實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)機(jī)制，除了保證學(xué)生在課堂上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間外，將開(kāi)放審計(jì)信息化教學(xué)資原平臺(tái)，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4 探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與改進(jìn)教學(xué)方式

在審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)該課程特點(diǎn)，不斷探索適合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改變以往單一、被動(dòng)式的教學(xué)方式，采用多樣化和啟發(fā)式的教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。采用講解演示法、上機(jī)模擬法、討論互動(dòng)法、案例分析法等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)下的探索性實(shí)驗(yàn)等多元化、分層次的審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)

開(kāi)展審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要有能夠勝任審計(jì)信息化教學(xué)的師資隊(duì)伍，針對(duì)目前高校審計(jì)信息化師資缺乏的狀況，結(jié)合審計(jì)信息化課程具有應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校應(yīng)積極營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，努力建成一支專職與兼職結(jié)合、教學(xué)科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、工作責(zé)任心強(qiáng)的高素質(zhì)審計(jì)信息化化師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

為了不斷適應(yīng)審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)審計(jì)信息化的發(fā)展和審計(jì)行業(yè)對(duì)審計(jì)信息化人才知識(shí)體系與專業(yè)技能的要求，及時(shí)更新與出版審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教材，注重網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，資助教師開(kāi)發(fā)審計(jì)信息化相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，在教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)與完善，進(jìn)行內(nèi)容升級(jí)與更新，以利于學(xué)生審計(jì)信息化知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)又便于學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)與模擬練習(xí)。

2.7 完善實(shí)驗(yàn)課程考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法

在審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程考核方面，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考核，建立結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的綜合考核方式。平時(shí)成績(jī)以課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)分析為依據(jù)；期末考試以課堂考試為主要方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)完善審信息化實(shí)驗(yàn)課程考核方式與學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，引導(dǎo)學(xué)生將審計(jì)信息化知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.8 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程控制與建立反饋機(jī)制

在審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程控制，一方面可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)按既定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行，另一方面可以及時(shí)了解教師和學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的能力和效率，利用良好的反饋機(jī)制，及時(shí)研究和解決審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中反映出的問(wèn)題，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)推陳出新，使實(shí)踐驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充滿活力，提高學(xué)生的積極性，保證審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

3 審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建框架

基于上述分析，通過(guò)對(duì)審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建了審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架，如圖1所示。

圖1 審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系基本框架

（1）在審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，立足于企業(yè)信息化發(fā)展對(duì)審計(jì)信息化人才知識(shí)體系和綜合素質(zhì)的要求，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，秉承知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，著眼于厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐的審計(jì)信息人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的支持下，采用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后自主學(xué)習(xí)、校外觀摩體驗(yàn)為一體的教學(xué)模式，由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師構(gòu)成的高素質(zhì)審計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)審計(jì)信息化課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）構(gòu)建資源共享與開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，搭建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)，合理配置與開(kāi)發(fā)各類審計(jì)信息化教學(xué)資源，包括審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)、審計(jì)軟件與工具、審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程、審計(jì)信息化案例庫(kù)、審計(jì)信息化知識(shí)庫(kù)和校外觀摩體驗(yàn)中心等教學(xué)資源。積極探索審計(jì)軟件供應(yīng)商與高校合作的模式，建立審計(jì)信息化觀摩體驗(yàn)中心，推廣審計(jì)軟件應(yīng)用，共享審計(jì)教學(xué)資源，培養(yǎng)審計(jì)信息化人才。

（4）審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)涉及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層面，綜合考慮財(cái)務(wù)審計(jì)、內(nèi)部控制審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)等各類審計(jì)業(yè)務(wù)，涵蓋審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)實(shí)施和審計(jì)完成各個(gè)階段的內(nèi)容。在審計(jì)計(jì)劃階段，了解被審計(jì)單位的內(nèi)部控制，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，制定審計(jì)計(jì)劃，對(duì)審計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行管理，采集被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)將其導(dǎo)入審計(jì)系統(tǒng)；在審計(jì)實(shí)施過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)和工具，進(jìn)行控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性測(cè)試，編制各類審計(jì)工作底稿，獲取充分有效的審計(jì)證據(jù)；在審計(jì)完成階段，對(duì)審計(jì)工作底稿進(jìn)行多級(jí)復(fù)核，按照審計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)制度，根據(jù)審計(jì)證據(jù)發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)，出具審計(jì)報(bào)告。

（5）在審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多樣化、啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，主要包括教師課堂講解演示法、學(xué)生利用審計(jì)軟件與工具進(jìn)行上機(jī)模擬法、分組討論互動(dòng)法和案例研究分析法。綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，提高審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

綜上所述，通過(guò)對(duì)我國(guó)高校審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略，構(gòu)建了審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架，對(duì)于完善審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推動(dòng)審計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展具有重要作用。