漫談“好課長什么樣？”

毛振明

摘 要：本年度最后一個研討話題是“什么是好的體育課？”“好課的基本特征是什么？”。本文列舉了不同的人群對好課不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時提出了大家公認(rèn)的好課的標(biāo)準(zhǔn)以及不好的課的存在要素。本文還列舉了“有爭議的好課”和“假的好課”的存在要素，以供大家鑒別。對于好課的標(biāo)準(zhǔn)，盡管存在不統(tǒng)一或會變化的因素，但一定會有一個起碼的最大公約數(shù)。

關(guān)鍵詞：好課；標(biāo)準(zhǔn)；評價；變化；安全

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）12-0029-03

什么是好課，好的體育課是什么樣子的，這還真是一個看起來簡單、回答好卻很難很難的問題。聽過我講課的體育老師們可能都還記得我曾經(jīng)有過“什么是好的體育課”的一講；系統(tǒng)地看過我的文章的老師們可能也記得我有“好的體育課是怎樣的”系列文章，那其中都細(xì)致地闡述了我對好的體育課的認(rèn)識和向往。但至今，我向往的“好的體育課”依然很少出現(xiàn)在我的面前，讓我由衷地發(fā)出贊嘆“這是好的體育課”的課還不是很多（本人最近頻繁在講學(xué)中介紹的四川成都武侯區(qū)金興北路小學(xué)李娜老師上的足球課算是不多見的一節(jié)好課），而讓我覺得不是好的體育課的各種所謂的“優(yōu)質(zhì)課”和“展示課”卻似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我覺得好的課。是我對“好課”的認(rèn)識不對？要求太高？還是大家的認(rèn)識太不統(tǒng)一？或者是大家都知道什么是好課但就是上不出來？

于是，我們借《體育教學(xué)》的這個“好課長什么樣？”的有意思的命題再好好討論一下。

一、不同人眼中的“好課”各不一樣

問起“什么是好的體育課”“你希望的體育課是什么樣子”時，不同人的回答未必都是一樣的，應(yīng)該說不同人的回答肯定是不一樣的。

問起某些熱心課改并準(zhǔn)備近期參加展示課的年輕體育教師時，他（她）們可能會說：當(dāng)然是符合體育課改的精神和課標(biāo)要求的體育課是最好的體育課了，我看到的全國和省里的展示課我覺得都是好課，我都想學(xué)習(xí)。

問起一部分已經(jīng)沒有職稱和升遷需求的老體育教師時，他（她）們可能會說：舒服點的、不太費勁的體育課最好，我希望學(xué)校對體育課的要求不要太多，管得不要太嚴(yán)，我們體育教師已經(jīng)很累了。

問起體育教研員們時，他（她）們可能會說：好的體育課就是“汗+樂”；他（她）們可能會說：好的體育課就是“以學(xué)生為本”，學(xué)生喜歡的課就是好課；他（她）們可能會說：好的體育課就是“健康第一”；他（她）們可能會說：好的體育課就是要“淡化運動技術(shù)”；他（她）們可能會說：好的體育課就是要有游戲；他（她）們可能會說：好的體育課就是看有沒有新的教學(xué)內(nèi)容；他（她）們可能會說：好的體育課就是“學(xué)生的主體性”得到充分的發(fā)揮；他（她）們可能會說：好的體育課就是要有足夠的“練習(xí)密度”和運動負(fù)荷；他（她）們可能會說：好的體育課就是“人無我有、人有我新、人新我特”，和別人的不一樣；他（她）們可能會說：好的體育課就是我當(dāng)年上的那樣的體育課；他（她）們甚至可能會說：我也說不清楚什么是好的體育課，這個太難了，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)。

問起某些對體育不重視也不上心的校長時，他（她）們可能會說：安全的體育課是最好的體育課，我希望我們學(xué)校的體育課和體育鍛煉不出事最好，不要出任何的傷害事故是第一原則，哪怕學(xué)生學(xué)不了什么運動技術(shù)、體質(zhì)差點，平平安安的體育課才是好課。

問起那些熱愛體育也懂得體育的校長時，他（她）們可能會說：好的體育課是素質(zhì)教育的重要組成部分，不但要能教會學(xué)生運動的本領(lǐng)，把學(xué)生的身體練得棒棒的，還要有教育的意義。

問起某些不喜歡體育課的學(xué)生時，他（她）們可能會說：能透透新鮮空氣隨便玩玩的體育課是最好的，希望體育老師不要總讓我們跑步、做操，那些籃球、排球我們也玩不來，總之老師不管我們的課是最好的體育課。

問起一些熱愛體育的學(xué)生時，他們（“她們”會少一點）可能會說：好的體育課就是我們可以跟體育老師學(xué)些籃球和足球的絕招，然后在體育課中可以盡情地比賽，練個痛快、玩?zhèn)€痛快，痛快的體育課是好的體育課。

問起一些家長們時，他（她）們可能會說：好的體育課當(dāng)然要讓我們的孩子身體更強壯、更苗條，學(xué)點有用的運動技能，能學(xué)會網(wǎng)球、乒乓球、跆拳道、游泳什么的更好，但是可千萬別出事，如果不能保障孩子們的安全，我們寧愿不上什么體育課。不出事，還能學(xué)點本領(lǐng)、能增強體質(zhì)的課是好的體育課。

問起一些天天在公園做操、跑步鍛煉的中老年人時，他（她）們可能會說：當(dāng)年我們上的體育課我們并不太喜歡，說那些課是好課我們也不太同意，但是那些課也給了我們許多東西，那些短跑、長跑、單杠、雙杠、爬桿、爬繩、云梯、肋木的鍛煉以及跳遠(yuǎn)、跳高、拔河等鍛煉，雖不太好玩，但對于我們今天的身體素質(zhì)來說還真有用，現(xiàn)在回想起來那些課也挺好的。

問起一些已經(jīng)五六十歲，感覺要去鍛煉但卻不會鍛煉的婦女們時，她們可能會說：當(dāng)年我們的體育課太枯燥了，一點不適合女生的特點和需求，更沒有什么我們女孩子們喜歡的體育項目，也沒有講什么鍛煉身體的原理和知識，反正體育課挺沒意思的。我們說不好什么是好課，但沒有教會我們怎么鍛煉身體的體育課我們肯定不認(rèn)為是好課。

問起一些四十多歲天天下午都會去體育館、體育場打網(wǎng)球、打羽毛球、打乒乓球、踢球、打籃球、游泳的白領(lǐng)們時，他（她）可能會說：當(dāng)年的體育課最大的問題是沒有真正教會我們足球、籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球這樣的運動技能，即便是有這樣的內(nèi)容，也是淺嘗輒止、蜻蜓點水，而且體育課上比賽太少。后來高中的模塊教學(xué)和大學(xué)的“三自主”教學(xué)可以選擇，還不錯?？傊?，能讓我們學(xué)會運動本領(lǐng)的是好的體育課。

如果問起當(dāng)年的毛主席，他可能會說：能教會四億人游泳，能“鍛煉身體，好打日本”，能保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國，能文明學(xué)生的精神、野蠻學(xué)生的體魄，能健身體、增意志、調(diào)感情的體育課才是好的體育課。

如果有機會問起習(xí)主席時，他可能會說：好的體育課必須能為增強中國軟硬實力做貢獻，能為“中國夢”的實現(xiàn)做貢獻，相反，不能有效地增強中國青少年體質(zhì)、遏制中國青少年體質(zhì)下降趨勢，也不能為像諸如足球運動振興做貢獻的體育課當(dāng)然不能算是好的體育課，當(dāng)前的體育課還有許多問題，因此必須加以強化，體育課要促進中國青少年的身心健康和體魄強健。

二、有沒有“好體育課”的“最大公約數(shù)”？

“好體育課”的說法千千萬，標(biāo)準(zhǔn)萬萬千，但有沒有大家認(rèn)識的“最大公約數(shù)”呢？就是大家都會認(rèn)為是“好的體育課”的最基本的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為應(yīng)該是有的。那么好的體育的“最大公約數(shù)”是什么呢？

1.安全的體育課是好課

這一點大家都會認(rèn)可，如果一個老師上的課都是安全的課，那么這個老師的課就基本是好課。如果這個老師上的是單杠、雙杠、跳箱、攀巖、爬樹這樣看起來有點危險的內(nèi)容，而課依然是安全的，那很難能可貴，堪稱好課。相反，如果體育課上得好但出了安全事故，那么這個課就會“功虧一簣”。但是，如果一堂課是個松散的“放羊課”，那么即便再安全也不能稱為好課。

2.有效的體育課是好課

這一點想必大家也都認(rèn)可，既然體育課是有目的、有計劃的國家課程，沒有好的教學(xué)效果的課肯定不是好課。課的有效性主要體現(xiàn)在對學(xué)生的身體鍛煉的實效、對學(xué)生運動技戰(zhàn)術(shù)水平不斷提高的效果、對學(xué)生體育與健康知識傳授的多少，以及對學(xué)生體育道德行為的培養(yǎng)的實際作用等方面。

3.符合有關(guān)教學(xué)基本規(guī)定和要求的體育課是好課

這一點大家更能認(rèn)可，對于體育課，國家、地方、學(xué)校都有著各種基本的規(guī)定和要求，如基本的課堂常規(guī)、基本的教學(xué)紀(jì)律、教師的言行儀表，如果體育課不能符合這些基本規(guī)定，那么很難被大家公認(rèn)為是好課。

4.學(xué)生沒上夠的體育課是好課

這一點大家基本可以認(rèn)可，但要說明的是，這里指的學(xué)生一定是大多數(shù)具有認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，而不是指個別不喜歡體育，喜歡多“放放羊”，多懶散一會兒的學(xué)生；“沒上夠”則是指學(xué)生們“真想像這樣多練習(xí)會兒”“能像這樣再比賽一輪兒就好了”“下節(jié)課接著好好練好好賽”“真盼著下節(jié)課快點到來”這樣的心情和態(tài)度。

5.能因陋就簡、因地制宜上的體育課是好課

這是一個頗有中國特點的好課標(biāo)準(zhǔn)，但也是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。中國的體育課面臨著小場地、大班級、場地差、器材少、霧霾天、寒冷天、酷暑天等各種不利因素，體育教師能克服這些困難把體育課上得安全、有效、有趣，還能符合各級體育教學(xué)的規(guī)定，那自然是很好的體育課了。

6.上課時學(xué)生臉紅、冒汗、氣喘，第二天肌肉疼的體育課是好課

其實這一條在前面各條中都有，只不過筆者想再強調(diào)一下。因為這一條很表象、很直觀、很好判斷，同時也是有效、有趣、符合規(guī)定等好課的鮮明特征，而且在當(dāng)前促進學(xué)生體質(zhì)和提高體育教學(xué)質(zhì)量大形勢下非常值得大家重視的“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。

那么，哪些不是“最大公約數(shù)”的“好課標(biāo)準(zhǔn)”呢？有沒有有爭議的“好體育課”，甚至是假的“好體育課”呢？筆者認(rèn)為也是有的，如：

1.“很時髦的體育課”未必是好的體育課

每每課改都會有許多很“時髦”的課，這些課采用了“時髦”的語言，自稱有“時髦”的教學(xué)指導(dǎo)思想，號稱采用“時髦”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，甚至是借用了國外先進的教學(xué)理論和方法等。這么多年的教改實踐證明，成熟的、成功的教學(xué)改革是不能“時髦”的，是要經(jīng)過長時間的凝練和驗證的，因此，讓我們感到很時髦的課很有可能不是好的體育課，它們會“曇花一現(xiàn)”的。

2.“很創(chuàng)新的體育課”未必是好的體育課

我們提倡創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新，但所有的創(chuàng)新都是有假說、有實驗、有基礎(chǔ)、有條件、有積淀、有范圍、有程度的。一堂體育課里的創(chuàng)新不可能是“天翻地覆”和“日月?lián)Q新天”的，更不可能是“一蹴而就”的，也不太可能是因為某一個人的“天才靈感”而出現(xiàn)的。因此，當(dāng)我們遇到“很有創(chuàng)新”的體育課時，我們需要好好地判別。

3.“很花哨的體育課”未必是好的體育課

體育課是教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的課堂，基本就是一個樸實無華的教學(xué)過程，其中不可能有那么多的“高潮”和“精彩點”讓我們?nèi)ジ袆?、去熱烈，如果有一堂課上得很熱鬧、很花哨、變化多端、高潮迭起，我們就要仔細(xì)分析了，那是一個精心設(shè)計的有效的、有趣的教程呢？還是一個蜻蜓點水的、逗你玩的大雜燴呢？

4.“在某某展示會上展示過的課”未必是好的體育課

首先，當(dāng)前全國的體育教學(xué)展示都在朝著“評是評，展是展”，朝著“研究探討”的方向轉(zhuǎn)變（至少“全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動”就是如此的轉(zhuǎn)變），因此展示的課是研究和研討的對象，不必都先貼上好課的標(biāo)簽；其次，參加展示的課也是良莠不齊的，其背后還有評審專家的好惡和水平問題，從歷史的經(jīng)驗上看，很多后來被詬病的“問題課”都是在各級展示上展示過的。展示過的課可能大多數(shù)是好課（至少在某些方面是好課），但未必都是好課，必須具體課具體分析。

5.“大專家指導(dǎo)過的課”未必是好的體育課

專家都各有造詣，大專家就有更深的造詣，這一點基本可以當(dāng)作公理。但“大專家指導(dǎo)的體育課一定是好體育課”未必是公理，因為越大的專家就越“術(shù)有專攻”，就越不可能理論實踐都精通，特別是一堂課、一個單元的課（其中還有運動項目是否特長的問題），因此，要尊敬專家、多請教專家，但不可迷信專家，更不能迷信“只要是大專家指導(dǎo)的課就一定是好課”。

三、“好課”的樣子總是在變嗎，應(yīng)該總是要變嗎？

進行了以上的討論以后，我們還要討論一個好像我們一直都沒有討論過的話題：“好課”的樣子是不是總在變呀，它應(yīng)該不應(yīng)該總在變？

這個話題還真不是“空穴來風(fēng)”，因為，我們的確曾在不同的時期見識過不同的“好課”，也有過曾經(jīng)的“好課”在另外一個時空突然變成了“不好的課”，也有些一直被認(rèn)為是“不好的課”突然隨著某次課改就變成了“好課”。而且中國對“好課”和“不好的課”的變換既有“朝令夕改”的特征，也有“愛憎分明”的特點。那么我們是否應(yīng)該這樣呢？

我感覺：“好的體育課”的樣子不應(yīng)該總是變的，是相對穩(wěn)定的。感覺“好課”標(biāo)準(zhǔn)的變化很像“審美”標(biāo)準(zhǔn)的變化，盡管“好模樣”的審美標(biāo)準(zhǔn)會隨審美觀的微調(diào)出現(xiàn)“以肥為美”和“以瘦為美”的變動，但也就是美人的胖瘦程度而已，因為再怎樣“以肥為美”，那蠢肥的丑八怪也不會當(dāng)作美人，再怎么“以瘦為美”，那種瘦骨嶙峋的“女漢子”也不會被認(rèn)為是美人。體育課的“好課”不也應(yīng)該是這樣嗎？再怎么說“以學(xué)生為上帝”，那種“放羊”的、“扁擔(dān)南瓜”的、“白菜萵筍”的、“掃把掃地”的課也絕不應(yīng)該成為好課；同理，再怎么否認(rèn)蔑視傳統(tǒng)，破舊立新，那些有效的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、鍛煉學(xué)生身體和認(rèn)真教技術(shù)的體育課也應(yīng)該永遠(yuǎn)都是好課。

如果“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是一會一變的，那么只能說明我們的體育課沒有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，只能說明我們的體育課程和教學(xué)是不成熟的、不穩(wěn)定的、不確切的課程，只能說明體育課程的目的不明、標(biāo)準(zhǔn)不明、形態(tài)多變、評價無法。

因此，我們不要隨便地創(chuàng)新“好課”，不要輕易地去斷定“好課”，不要隨隨便便地去表揚和褒獎“好課”，更不要隨隨便便地快速地去更換理論并有意地去改變“好課”的樣子。

我們應(yīng)該多多地回到體育課程的“初心”，多多回到祖國和人民對體育課的期待，多從體育的本質(zhì)、功能和價值去看體育課，然后多研究、多審視、多討論、多交流，只有這樣，“好體育課”的樣子才會逐漸地顯影出來，定影下去。