聽話，但不應(yīng)該“無我”

藍(lán)玫

【案例回放】

小姑娘叫雪，人如其名，長(zhǎng)得白白凈凈，說話的聲音清脆響亮。雪屬于那種乖巧的女孩兒，讓人一看就喜歡。每天一來到教室，她會(huì)先把桌子擦得干干凈凈的，然后從書包里一本一本掏出當(dāng)天要用的書，整整齊齊地?cái)[放在桌角。她從來不會(huì)把書包胡亂塞進(jìn)桌斗里，也從來不會(huì)出現(xiàn)沒完成作業(yè)的情況，就連她坐在座位上的姿勢(shì)，也永遠(yuǎn)都是端端正正的。

后來才知道，雪的奶奶是一位退休老教師，媽媽是幼兒園老師，難怪雪有著這樣良好的行為習(xí)慣。可是，我反而有些擔(dān)心，我寧肯她有那么一點(diǎn)點(diǎn)的“逾矩”才好。比如，她可以回答錯(cuò)幾次老師的問題，只要她敢站起來就好；她也可以追問老師幾個(gè)為什么，只要有自己的思考——哪怕只是在思考一個(gè)問題的時(shí)候皺皺眉頭……因?yàn)?，課堂上的雪，如果不是百分百保證自己的答案是對(duì)的，她就不會(huì)舉手站起來回答問題；如果沒有老師的命令，她就只會(huì)把手放好，端坐在座位上。

雪的媽媽告訴我，雪每天回家第一件事就是寫作業(yè)，從來不用催。不過常常是會(huì)的也不敢寫，總要問幾遍“對(duì)不對(duì)”才落筆。奶奶或者媽媽經(jīng)常會(huì)給孩子“加餐”，在雪寫完老師留的作業(yè)后，會(huì)讓她再做幾件抄寫一些拼音、練習(xí)一些口算之類的事情。家人強(qiáng)調(diào)最多的，就是讓孩子“聽話”，雪也喜歡“聽話”這個(gè)評(píng)價(jià)。甚至感冒吃藥的時(shí)候，只要媽媽說：“你是聽話的好孩子，是老師的好學(xué)生?！毖┚湍馨阉幊韵氯ァ?/p>

在“我要做個(gè)好孩子”這個(gè)主題里，我選了一首兒歌《半半歌》。

在學(xué)這首兒歌的時(shí)候，雪第一次顯得那么忘情，一邊讀，一邊笑得合不上嘴。

第二天早晨，雪媽媽告訴我，雪回家就給她背了這首兒歌，還問媽媽：“這個(gè)叫半半的小孩兒，為什么不早點(diǎn)起床啊？太好笑了?！蔽倚南耄骸斑@個(gè)一向聽話的孩子，終于不再只是‘聽話，也開始‘問話了。”

我對(duì)雪媽媽說：“孩子提的問題，不要著急回答，你可以先問問她：‘你覺得呢？其實(shí)孩子提什么問題不重要，重要的是這些問題，是不是真正讓她開始了思考。”

秋天到來的時(shí)候，我們走進(jìn)了“踏葉尋秋”的小主題。有一首兒歌是《秋天的顏色》。學(xué)這首兒歌的時(shí)候，我出示了很多秋天的圖片，沒想到孩子們居然不認(rèn)識(shí)高粱和谷穗。我在給家長(zhǎng)們的信中講了這件事，并且提議：“學(xué)習(xí)這件事，不是在真空中進(jìn)行的，它和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。孩子們離開大自然太久了，希望爸爸媽媽們能盡量抽出一些時(shí)間，帶著他們離開水泥叢林的城市，去嗅一嗅泥土的氣息。”

恰好周末的“手工樂園”，美術(shù)丁老師布置的作業(yè)是讓孩子們制作樹葉貼畫。雪媽媽和其他媽媽商量，干脆就帶孩子們?nèi)ソ纪赓p秋，順便撿落葉制作樹葉貼畫。

雪媽媽說：“這次活動(dòng)，孩子們都很喜歡，看著孩子們那么高興，媽媽們都覺得很欣慰。我們雪的變化也越來越大了，她的問題越來越多，現(xiàn)在經(jīng)常問得我都回答不了，比如‘樹上為什么會(huì)有那么多毛毛蟲？蜜蜂采的蜜都放在哪兒了？樹葉掉下來的時(shí)候大樹會(huì)不會(huì)覺得疼??？我覺得，還是得讓孩子們多接觸大自然，多讓孩子們?cè)谝黄鹜鎯?。?/p>

在又一周給爸爸媽媽們的信里，我對(duì)父母?jìng)冋f：“‘讀萬卷書，行萬里路。孩子們既要多讀書增長(zhǎng)知識(shí)，也要多游歷開闊視野。這兩個(gè)方面對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是非常重要的。”

大概是嘗到甜頭了吧，沒有集體活動(dòng)時(shí)，雪媽媽也會(huì)在節(jié)假日帶著雪出去走走，去參觀植物園、博物館、民俗博物館，或是放風(fēng)箏、打球、滑旱冰。雪的性格，就這樣越來越開朗了。

從雪媽媽那里，我不斷聽到關(guān)于雪的故事。開始的時(shí)候，雪媽媽的信里都是在談雪的作業(yè)：“老師，雪今天認(rèn)真寫作業(yè)了，速度也很快。我們還給她出了連加和連減的題，她都做對(duì)了?！薄袄蠋煟┻@周寫完作業(yè)自己進(jìn)行了檢查，不過還沒有養(yǎng)成習(xí)慣。我們會(huì)繼續(xù)督促她。”

慢慢地，雪在家里閱讀的情況出現(xiàn)了：“老師，雪今天寫完作業(yè)以后，我和她一起讀了帶回來的書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，她就問我讀什么，我教她查字典了?！?/p>

我回復(fù)她說：“盡量不要中斷故事的閱讀，有些不重要的地方，甚至可以讓孩子跳著讀，重要的是閱讀故事本身！”

雪媽媽說：“老師，我們雪寫完作業(yè)之后，會(huì)主動(dòng)幫我們做一些家務(wù)，能夠堅(jiān)持閱讀?！薄袄蠋?，我們雪越來越喜歡讀書了，每天早早寫完作業(yè)，就認(rèn)真去讀帶回來的書?！蔽一貜?fù)她說：“孩子讀完以后，如果能鼓勵(lì)她把所讀的故事給你們講一講，她一定會(huì)更喜歡的?！?/p>

雪媽媽真的是一位非常盡職的媽媽，一段時(shí)間后，她跟我說：“老師，我們雪現(xiàn)在讀完了書，總喜歡把她讀的故事講給我們聽，還會(huì)提很多問題。”我心想這是多好的機(jī)會(huì)?。∥腋寢屨f：“那您也趕緊去讀孩子問的那本書，然后和孩子交流一下她的問題，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來孩子的想法是那么神奇！”

雪媽媽也變得欣喜了：“孩子讀書越來越著迷了，讀著讀著居然笑出聲來。這個(gè)周末，她讓我們做觀眾，給我們表演了《愛吃蘋果的鼠小弟》的故事。雪的性格也有變化，變得愛說愛笑了?！蔽覍?duì)雪媽媽說：“是啊，這就是成長(zhǎng)！”

1.父母偶爾的“無知”并非都是壞事

對(duì)許多家長(zhǎng)來說，孩子提出的所有問題似乎都必須給一個(gè)答案，否則，作為父母的權(quán)威就被撼動(dòng)了。他們怕的是孩子說：“這都不知道啊？你還是大人呢！”但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，恰恰是總聽父母說“這個(gè)問題我也不是很清楚，你自己再想想”的那些孩子，更具有鉆研精神，思維更活躍，個(gè)性更獨(dú)立。

2.父母要認(rèn)識(shí)到，好孩子不僅僅是聽話

很顯然，在家里，不僅父母，應(yīng)該還有爺爺奶奶，他們對(duì)雪的教育一定是非常嚴(yán)格且細(xì)致周到的，這些都可以從雪表現(xiàn)出來的那些良好的行為習(xí)慣中看得出來。這本身并沒錯(cuò)。孩子的一些生活習(xí)慣，必須得有這樣的“訓(xùn)練有素”。但是，如果缺少了試錯(cuò)的經(jīng)歷，孩子怎么能夠真正成長(zhǎng)呢？所以，父母應(yīng)該遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子不僅僅是聽話，更應(yīng)該知道自己為什么要聽話。

3.父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，會(huì)讓孩子逐漸失去自我

其實(shí)父母就是孩子最好的榜樣。雪的媽媽作為家委會(huì)的活躍分子，她的行為帶給女兒的變化尤為明顯。她讓雪從一個(gè)只是聽話的孩子，變得敢于表達(dá)自己的疑惑，再到敢于站出來和大家一起游戲、一起活動(dòng)，并且有自己的思考。這才是一個(gè)孩子真正應(yīng)該有的生命狀態(tài)。

1.每一個(gè)孩子都是天生的哲學(xué)家

老師如果沒有基本的哲學(xué)素養(yǎng)，就很容易被孩子們五花八門的問題打擊得“潰不成軍”。所以，老師同樣要不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。

2.教師的育人目標(biāo)清晰，才能讓教育行為的效果更加明顯

一般老師都喜歡遇到雪這樣的孩子——聽話、有規(guī)矩、做事有條理。重要的是，這樣的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不用老師操心。除了孩子自己知道努力，父母對(duì)孩子成績(jī)的關(guān)注，也足以讓這樣的孩子成績(jī)不遜于別人。但是，老師恰恰要警惕的，就是類似雪這樣過分乖巧、聽話的學(xué)生。老師要多了解孩子聽話背后的根本原因，幫助父母消除那些對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展不利的因素。

3.教師最重要的智慧，是讓孩子提出問題

孩子自我的確立，很多時(shí)候得益于他們那些稀奇古怪的問題找得到“出口”，有人聆聽，或者有人引導(dǎo)，哪怕暫時(shí)沒有答案。因?yàn)樘岢鰡栴}就證明有思考，而一個(gè)人開始思考，就是自我覺醒的表現(xiàn)。但當(dāng)我們對(duì)孩子干涉過多的時(shí)候，孩子便喪失了自我。正如有句話說：“孩子不是天生喜歡讀書，也不是天生不喜歡讀書。讓孩子愛上閱讀，需要一個(gè)引導(dǎo)的過程?！倍@個(gè)引導(dǎo)，同樣適用于父母。雪的媽媽從最初只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)，到后來開始關(guān)注孩子的閱讀、游戲等，首先得益于她作為一個(gè)母親的不斷成長(zhǎng)。老師應(yīng)該努力引領(lǐng)更多的父母達(dá)到這樣的狀態(tài)。（責(zé) 編 子 君）