淺談幼兒園教學(xué)中區(qū)角活動有效開展的策略

劉月琴

【摘 要】眾所周知，幼兒園既是一個規(guī)范小朋友行為的學(xué)校，又是兒童游戲的樂園。在幼兒園的教學(xué)活動中，區(qū)角活動幾乎不可或缺，其重要性也是不言而喻。然而，在實(shí)際教學(xué)中，區(qū)角活動并未真正發(fā)揮出它的價值，相反，區(qū)角活動的處理還成為教師棘手的問題之一，因而，如何有效開展區(qū)角活動已然成為幼兒教師們所面臨的難題之一。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動 ?實(shí)施策略 ?幼兒園

在幼兒園教學(xué)中，通過開展區(qū)角活動，孩子們的身心都能得以鍛煉，并且，有效地開展區(qū)角活動，還能讓幼兒在活動的過程中完善自我，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的終極目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，盡管教師們已經(jīng)在朝開展區(qū)角活動的方向努力，但卻難以得到顯著的成效，那么，在此，筆者將結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剠^(qū)角活動有效開展的一些策略。

一、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)要有一定的合理性

鑒于幼兒園的幼兒們都還處于兒童時期，教師創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)必定要有一定的趣味性，這樣幼兒參與區(qū)角活動的熱情也就相應(yīng)地增高。這是讓幼兒能夠在區(qū)角活動中學(xué)到知識、完善自我的一個前提之一。再者，教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的時候還得考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)需要，只有這樣，教師才能創(chuàng)設(shè)出一個具有多樣性的活動區(qū)，并且，在一個輕松自由的環(huán)境下，他們才能自主地參與區(qū)角活動，并得以發(fā)展。此外，教師作為活動的引導(dǎo)者，在活動的過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的喜好以及興趣所在，從而更好地開展區(qū)角活動。

例如，有一次，班里一位小朋友將自己在家里種的太陽花帶到了幼兒園來，這樣一個舉動引起孩子們的好奇心，“這棵小花叫什么名字呀？”“它為什么是橙色的呢？”“它會不會有其他顏色呀？”“它的花瓣好漂亮哦，還有還有，它的葉子是綠色的耶！”“我們要不要給它澆些水呀？”其他小朋友圍著她一直問個不停，她一一為小朋友們解答。于是，我趁此機(jī)會創(chuàng)設(shè)了“植物角”這樣一個活動區(qū)，并鼓勵每一位幼兒都把自己最喜愛的一種植物帶到幼兒園來和其他小朋友一起分享，如果家里沒有小盆栽的同學(xué)也可以自己動手制作一些花朵之類的粘貼在“植物角”這個活動區(qū)里，這樣的一個活動區(qū)既鍛煉了幼兒們的動手能力，又讓他們體會到了分享的樂趣。

二、活動區(qū)的材料選擇切忌盲目性

繼合理地創(chuàng)設(shè)了活動區(qū)之后，教師接下來所要做的任務(wù)就是選擇活動區(qū)材料，鑒于活動區(qū)材料關(guān)系到活動區(qū)的趣味性以及層次性，所以，活動區(qū)材料的選擇一定要適當(dāng)，切忌盲目選擇，畢竟環(huán)境對幼兒的認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有很大的影響。那么如何做到材料選擇上的合理性呢？首先要考慮的因素是孩子們的年齡，不同年齡的孩子能力上也是會有所不同的，而能力的差異又會決定活動材料操作上難易程度的選擇，其次需要考慮的是材料的優(yōu)勢問題，盡量讓活動材料多樣化，綜合發(fā)揮各自的優(yōu)勢讓孩子們得到綜合的發(fā)展。

例如，筆者曾經(jīng)在班級里創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)角”這樣一個活動區(qū)，在這個活動區(qū)的材料選擇上，我選擇的是一些小孩子們感興趣的玩具，比如說放大鏡、萬花筒、堆積木……并在每一個玩具旁都放有一個帶有拼音的漢字講義，解釋這個玩具中所包含的科學(xué)知識。幼兒們在這樣一個活動區(qū)中不僅可以體會到游戲的樂趣，還能從中學(xué)到科學(xué)知識，一舉兩得。

三、教師要適時對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)

在區(qū)角活動中，孩子們可能會全身心投入到游戲中，但是，這并不意味著教師此時就可以放任孩子們不管了。要知道，孩子們的自主探索固然重要，但是教師們在此過程中仍然是扮演一個引導(dǎo)者的角色，需要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒆觽冞M(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而達(dá)到區(qū)角活動開展的有效性。那么，何時才是教師引導(dǎo)的適當(dāng)時候呢？筆者在此列舉一個例子。

例如，在創(chuàng)設(shè)的“找朋友”活動區(qū)中，其目的是為了讓孩子們在識物的過程中學(xué)會匹配，于是，筆者準(zhǔn)備了許多配對的圖片，比如說，魚兒和魚缸，花兒和花盆，床和被子……由于對這些圖片的好奇，幼兒們對此迫不及待地把玩起來，大家你一言我一語地互相討論起來，但卻絲毫沒有想到要將他們配對，我敏銳地察覺到了這一點(diǎn)，并隨手拿出一張魚兒的圖片問他們：“誰能找到魚兒的好朋友是誰呀？”在大家慌忙尋找的時候，思思敏捷地找到并舉起魚缸圖，歡快地說：“老師，我找到啦，是魚缸?！薄八妓颊姘?！”我說道。教師在觀察的過程中及時對小朋友進(jìn)行引導(dǎo)能夠讓幼兒們的探索更進(jìn)一步，并且，也能讓其得到全面地發(fā)展。

四、教師評價的重要性

幼兒在活動區(qū)活動的過程中可能會存在這樣那樣的問題，教師不僅要引導(dǎo)他們解決這些問題，還要對他們的行為活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，如何能夠不傷及小朋友的自尊心又讓其能從評價中受益是一項(xiàng)每個幼兒教師都需要學(xué)習(xí)的課題。

那么教師如何才能對小朋友的活動做到正確評價呢？筆者認(rèn)為以下兩點(diǎn)極為重要，首先是教師在小朋友活動過程中的觀察與記錄，通過觀察，教師才能發(fā)現(xiàn)活動區(qū)的環(huán)境、材料等是否合理恰當(dāng)，然后及時對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)且做出評價。其次是教師的反思環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)幼兒們在活動過程中的反應(yīng)來反思活動區(qū)是否符合孩子們的喜好并做出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

結(jié)語：區(qū)角活動是幼兒園教學(xué)中的一個重要板塊，它能給孩子們營造出一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的天性得以發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想有效地開展區(qū)角活動，需要從活動區(qū)創(chuàng)設(shè)、活動區(qū)材料選擇、教師的引導(dǎo)與評價等方面著手改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫曉云.習(xí)慣決定命運(yùn)[M].新世紀(jì)出版社，2006.endprint