我游戲我成長(zhǎng)

江娟

柏拉圖在《理想國(guó)》一書(shū)中說(shuō)：“請(qǐng)不要強(qiáng)迫孩子們學(xué)習(xí)，要用做游戲的方法。你可以在游戲中更好地了解到他們每個(gè)人的個(gè)性。”因此，要把游戲引入低年級(jí)的教育教學(xué)，寓學(xué)習(xí)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。筆者長(zhǎng)期執(zhí)教低年級(jí)，深覺(jué)讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程保持一種好感尤為重要。下面我就游戲在小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用談?wù)勛龇?，也是?duì)幼小銜接一個(gè)有益的嘗試。

一、游戲?qū)А靶小薄沂且幻W(xué)生

剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)學(xué)校的一切都是茫然的：上完了一節(jié)課，下節(jié)什么課？課上想小便跟老師說(shuō)還是憋到下課？午飯不太想吃可以嗎？吃完飯手上油膩怎么弄？想上廁所沒(méi)帶紙?jiān)趺崔k……在學(xué)校這個(gè)小小世界里，太多和幼兒園的不一樣，作為老師我們要想方設(shè)法讓孩子盡早融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。如在一年級(jí)新生入學(xué)伊始，教師可通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式教育他們遵守校規(guī)，于是我自編了《行為規(guī)范拍手歌》，將上下樓梯、愛(ài)護(hù)環(huán)境、不隨便拿別人東西等行為規(guī)范編入童謠，《行為規(guī)范拍手歌》就是一例：

你拍一，我拍一，校服穿在星期一。

你拍二，我拍二，問(wèn)好敬禮我有樣（兒）。

你拍三，我拍三，上下樓梯靠右邊。

你拍四，我拍四，從小就要立大志。

你拍五，我拍五，雙手接過(guò)長(zhǎng)輩物。

你拍六，我拍六，廢紙雜物不亂丟。

你拍七，我拍七，上課發(fā)言要積極。

你拍八，你拍八，干凈整潔人人夸。

你拍九，我拍九，別人東西不動(dòng)手。

你拍十，我拍十，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)知識(shí)。

二、游戲發(fā)“動(dòng)”——我的課間我陽(yáng)光

課間，低年級(jí)孩子絕對(duì)是操場(chǎng)上的主角。無(wú)論你走進(jìn)哪個(gè)學(xué)校，在操場(chǎng)瘋跑，滿場(chǎng)飛的一定會(huì)是一、二年級(jí)的學(xué)生。但是，校方擔(dān)心孩子跌倒、碰傷，往往禁止他們互相追逐。既然不能到陽(yáng)光下，到操場(chǎng)上，到大自然中盡情活動(dòng)，那就需要教師組織孩子開(kāi)展活潑有趣的游戲。于是“炒蠶豆、炒豌豆”“貼燒餅”“劃小船”“推小車”等游戲上場(chǎng)了，這些游戲大都是筆者小時(shí)候玩過(guò)的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“那些天真爛漫、活潑而健康的孩子是怎么活動(dòng)的呢？他們玩是為什么？玩是為了玩。孩子們跑跑跳跳、扭打著玩耍、爬高、游泳。這都是為了什么？都是因?yàn)楹⒆酉矚g這些活動(dòng)。這是天經(jīng)地義的事。”小學(xué)生做游戲時(shí)處在非常自由的群體里，互相模仿學(xué)習(xí)是很自然的行為。因此他們會(huì)用自己的“眼光”相互欣賞并做出評(píng)價(jià)。讓孩子動(dòng)起來(lái)，“活”起來(lái)，在游戲中鍛煉體質(zhì)，在游戲中磨礪心智，教師要充分利用課間十分鐘，把有限的時(shí)間化作無(wú)限的可能。

三、游戲激“活”——我的課堂我的戲

課堂是教育教學(xué)的主陣地。特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)直，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是課堂教學(xué)充滿活力的具體體現(xiàn)”。低年級(jí)學(xué)生天性好玩，要他們端端正正地靜坐四十分鐘，這幾乎是不可能的。心理學(xué)家研究表明：兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)。低年級(jí)學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是20分鐘左右。所以課堂中我們除了充分利用現(xiàn)代教育手段、模仿表演等方法吸引孩子的眼球或通過(guò)課中操、手指操等方式放松孩子的身體外，利用游戲來(lái)集中學(xué)生的注意力是不二法門。正確運(yùn)用游戲，使之很好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。下面我結(jié)合實(shí)例就課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)談?wù)動(dòng)螒虻膶?shí)踐運(yùn)用。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入“起”。語(yǔ)文教學(xué)自拼音始。拼音教學(xué)在一年級(jí)需近兩個(gè)月的課時(shí)量，拼音的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。為扎實(shí)上好拼音課，每節(jié)新授課開(kāi)始我都會(huì)利用3～5分鐘玩一玩“找朋友”的游戲。如老師發(fā)出 “e e e 我的朋友在哪里”的呼喚，學(xué)生一邊齊聲回應(yīng)“e e e 你的朋友在這里”，一邊要將e迅速找出跑上講臺(tái)，面向全班同學(xué)?；貞?yīng)一結(jié)束，找得慢的、跑得慢的就不能再上臺(tái)了。老師要快速掃視臺(tái)上同學(xué)拿的卡片，如果正確就說(shuō)“真高興見(jiàn)到你們”，如果發(fā)現(xiàn)有拿錯(cuò)的同學(xué)則說(shuō)“哦，我們還不認(rèn)識(shí)呢”。這個(gè)游戲要求學(xué)生聽(tīng)得準(zhǔn)，拿得對(duì)，跑得快，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，溫故知新。

初步感知“承”。教學(xué)“數(shù)字7的讀寫(xiě)”，授課時(shí)可以設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：7名學(xué)生圍著6張椅子轉(zhuǎn)，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生搶坐椅子，看誰(shuí)反應(yīng)快坐到椅子。通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“7比6多1， 6比7少1”，既復(fù)習(xí)了有關(guān)“6”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)習(xí)新知的興趣，一舉多得。又如在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)車動(dòng)車誰(shuí)來(lái)開(kāi)”游戲。即出示一個(gè)生字，然后或橫著開(kāi)或豎著開(kāi)或斜著開(kāi)或波形開(kāi)，讓一組學(xué)生輪著說(shuō)筆畫(huà)，教師配合漢字書(shū)寫(xiě)筆順flash，說(shuō)得正確就點(diǎn)擊一下，說(shuō)錯(cuò)了就停下來(lái)，請(qǐng)一個(gè)師傅來(lái)修理一下，修理好了繼續(xù)開(kāi)。這個(gè)游戲很適合筆順教學(xué)，能使學(xué)生專注起來(lái)，在他們喜歡的游戲、動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)，效果自然比較理想。

理解內(nèi)化“轉(zhuǎn)”。二年級(jí)識(shí)字量很大。在學(xué)習(xí)了某些不容易寫(xiě)漂亮且容易寫(xiě)錯(cuò)的生字后，為了進(jìn)一步鞏固，并讓學(xué)生認(rèn)清該生字的偏旁結(jié)構(gòu)，可以將生字的偏旁與另一部分分開(kāi)，讓一個(gè)學(xué)生將偏旁貼在黑板上，而另一個(gè)學(xué)生將余下的部分與此偏旁貼在一起組成當(dāng)堂學(xué)習(xí)的生字。此時(shí)教師發(fā)出“哥倆好，一塊讀”的指令，全體學(xué)生齊讀這個(gè)生字，如此可以進(jìn)一步讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)該字的結(jié)構(gòu)與偏旁。再如在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球”后，做一個(gè)“我是小小設(shè)計(jì)師”的游戲。即讓學(xué)生拿出從家里帶來(lái)的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組合作搭出一樣你喜歡的東西?？茨囊恍〗M搭得快，搭得好，長(zhǎng)大后你就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。搭完后進(jìn)行評(píng)比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說(shuō)出你搭的是什么和用了哪些物體，用了幾個(gè)。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學(xué)們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機(jī)器人，還有高樓大廈等等，體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們邊操作，邊思考，邊計(jì)算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。endprint

鞏固運(yùn)用“合”。在復(fù)習(xí)給漢語(yǔ)拼音的分類時(shí)，可以采用“小動(dòng)物找家”的游戲。將各字母分別寫(xiě)在剪成小動(dòng)物形狀的紙片上，分發(fā)給不同的學(xué)生，然后在黑板上貼上寫(xiě)有“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”字樣的小屋，在教師的幫助下讓這些字母對(duì)號(hào)入座，從而在游戲中讓學(xué)生分清聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。在復(fù)習(xí)“2-10的分與合”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“過(guò)山車”的游戲。讓兩個(gè)學(xué)生并排站立當(dāng)山頂，其他同學(xué)做游客，手拉手從“山頂”經(jīng)過(guò)（掠過(guò)）。經(jīng)過(guò)時(shí)，一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)的數(shù)要和剛才那個(gè)學(xué)生說(shuō)的數(shù)組成某個(gè)數(shù)。說(shuō)對(duì)了“山頂”發(fā)出“嗚嗚”聲通過(guò)，說(shuō)錯(cuò)了“山頂”伸出雙手抓住他們并發(fā)出“咔嚓”聲，等說(shuō)對(duì)了再發(fā)出“嗚嗚”聲通過(guò)。這樣全班同學(xué)都融入游戲中去，體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，又掌握了課本上的知識(shí)。

如上學(xué)生在自己喜歡的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)，而在腦力上也不易疲倦，節(jié)省維持紀(jì)律的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、游戲找“樂(lè)”——我的童年不煩惱

蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂捷夫指出：“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中兒童可以認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)周圍的世界，并為顯示出個(gè)人的積極性而開(kāi)拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現(xiàn)出思維敏捷并富有首創(chuàng)精神”。

緩沖之樂(lè)?！澳绢^人，不許動(dòng)，動(dòng)一動(dòng)，拿槍沖。”這是幼兒園常玩的游戲“木頭人”。在低年級(jí)尤其是一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心神不寧、坐立不安時(shí)便可組織游戲。每逢這個(gè)游戲，現(xiàn)場(chǎng)真是形神各異、姿態(tài)萬(wàn)千，三個(gè)回合下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)動(dòng)的孩子安靜了，不愛(ài)動(dòng)的孩子臉上也露出了淡淡的微笑。游戲的緩沖作用此時(shí)顯現(xiàn)了出來(lái)，否則教師要找典型、嚴(yán)批評(píng)、厲呵斥了，結(jié)果自然不歡而散。對(duì)癥處理，不要強(qiáng)壓，給懵懂入學(xué)的孩子一個(gè)心理緩沖期，用游戲幫助孩子融入到校園生活中去。

釋放之樂(lè)。課堂管理的關(guān)鍵取決于老師和學(xué)生的情緒管理。尤其是老師在管理自己情緒的同時(shí)，還要做好對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控?！拔覀兌际悄绢^人，不能說(shuō)話，不能笑?！边@是游戲“逗笑‘木頭人”。規(guī)則是請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)當(dāng)木頭人，另一個(gè)當(dāng)逗笑人，逗笑人的工作就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把木頭人逗笑，如果木頭人沒(méi)笑，逗笑人就輸了。這個(gè)游戲可用在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，下一個(gè)目標(biāo)達(dá)成前。老師倒計(jì)時(shí)，同桌之間互相逗笑，游戲進(jìn)行時(shí)，孩子們總是可以做出各種搞怪的表情或者滑稽的動(dòng)作，相互逗笑，一片歡聲笑語(yǔ)中大家不僅釋放了身心，還培養(yǎng)了孩子的幽默感和自制力。贊美之樂(lè)?！澳阏姘?！這個(gè)蘋果送給你?！薄皝?lái)個(gè)擁抱吧，我的孩子！”“祝賀你，闖關(guān)勇士！”“小伙子（小姑娘），very good！”“我想和你握握手，你進(jìn)步了我真高興?！薄岸?）班好聲音就是你！”……當(dāng)孩子在游戲中獲得勝利，老師給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和贊美，小小的心靈該是多么喜悅?。】梢?jiàn)，游戲可以帶給兒童快樂(lè)，滿足兒童的需要，對(duì)兒童良好個(gè)性的養(yǎng)成，健全人格的建構(gòu)起到一定的積極作用。挪威音樂(lè)學(xué)家布約克沃樂(lè)德說(shuō)：“兒童用游戲的方式進(jìn)入生活，試驗(yàn)自己的語(yǔ)言能力和體能，他們直接面對(duì)各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會(huì)性理解和生長(zhǎng)的基地。奠定了每個(gè)個(gè)體的能力和為人處世技巧的獨(dú)特方式?！币虼?，我們有必要站在這個(gè)視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行正確定位，對(duì)其進(jìn)行探索和實(shí)踐，這將是很有意義的嘗試，它的最終受益者無(wú)疑將是學(xué)生。

五、游戲聚“力”——我的同學(xué)我的班

游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，也是同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式，開(kāi)展群體性的游戲活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己和集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益。因此，在上午第四節(jié)課或中午進(jìn)班時(shí)間，即午餐前后一段時(shí)間，我會(huì)考慮到孩子學(xué)習(xí)勁頭不足、生理需要等因素組織孩子開(kāi)展諸如“鉆山洞”“螃蟹跑”“抬轎子”等游戲，這類游戲可培養(yǎng)孩子大膽、勇敢的品質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

“一張一弛，文武之道”，游戲有戲，過(guò)猶不及。因?yàn)檎n堂不是游戲。最后，我想談?wù)勗诘湍昙?jí)運(yùn)用游戲開(kāi)展教育教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1.明確游戲目的。要針對(duì)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，與內(nèi)容緊密聯(lián)系，有啟發(fā)性。

2.精細(xì)游戲過(guò)程。好的游戲要讓學(xué)生腦、眼、耳、嘴等充分活動(dòng)起來(lái)，所以無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，滿足他們喜歡好奇，討厭呆板的心理。

3.嚴(yán)明游戲規(guī)則。每個(gè)游戲參加者必須遵循行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定，它是游戲中控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)和游戲進(jìn)行的主要手段。

4.把握游戲時(shí)機(jī)。游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每節(jié)課非要安排游戲不可。要根據(jù)不同的目的、內(nèi)容巧妙安排，靈活運(yùn)用。endprint