藥劑專業(yè)課程體系改革探索與實(shí)踐

王劍琴

（大同市衛(wèi)生學(xué)校，山西 大同 037004）

課程體系改革是學(xué)校教學(xué)改革的全部，是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的有力保障。在課程體系改革的過程中，按照“學(xué)崗融通、項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”“2+1”人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)應(yīng)典型工作任務(wù)，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》（教職成廳〔2012〕5 號(hào)）文件精神，本著學(xué)生夠用適用、從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，構(gòu)建“以職業(yè)活動(dòng)為主線，以能力結(jié)構(gòu)為核心”的模塊化課程體系。課程體系改革取得了一定的階段性成果，具體總結(jié)如下：

1 課程改革的方法步驟

成立機(jī)構(gòu)，分步推進(jìn)：

1.1 成立機(jī)構(gòu)，保障建設(shè)落實(shí)

藥劑專業(yè)建設(shè)工作組組建了課程開發(fā)小組，制定了課程開發(fā)小組工作職責(zé)，做到了機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確，事有人管，活有人干，有效地保障了課程體系建設(shè)的落實(shí)。

1.2 科學(xué)設(shè)計(jì)，編寫建設(shè)方案

根據(jù)課程體系的構(gòu)建程序以及配套的建設(shè)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的課程體系改革流程，編寫詳細(xì)的課程體系建設(shè)方案。做到建設(shè)有章可循，有據(jù)可依，保障了建設(shè)保質(zhì)保量按時(shí)完成。課程體系建設(shè)流程如下：

1.3 根據(jù)計(jì)劃，編制體例格式

藥劑專業(yè)建設(shè)工作組組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，討論每一建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容及編制的統(tǒng)一格式。如課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，首先確定課程標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)哪些內(nèi)容作出規(guī)定，并體現(xiàn)每一規(guī)定內(nèi)容的具體要求，如教學(xué)內(nèi)容及要求這一條目，規(guī)定了要編制的項(xiàng)目名稱、任務(wù)及每一任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)目標(biāo)、技能點(diǎn)、能力目標(biāo)、建議的教學(xué)方法、德育滲透點(diǎn)及學(xué)時(shí)分配，內(nèi)容全面，要求具體。再如課程考核這一條目，要求根據(jù)課程類型給出相應(yīng)的考核方法，包括總分值、平時(shí)考核和結(jié)業(yè)考核所占比例，平時(shí)考核內(nèi)容、分值比例、考核形式，結(jié)業(yè)考核內(nèi)容、分值比例、考核形式，具體詳實(shí)，操作性要強(qiáng)。對(duì)于校本教材的體例格式，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，也做了具體規(guī)定。對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)項(xiàng)目、課件、試題等編制都提出了具體要求，指導(dǎo)建設(shè)任務(wù)順利、規(guī)范完成。

1.4 下達(dá)任務(wù)，保質(zhì)保量完成

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)按照課程建設(shè)計(jì)劃，以任務(wù)下達(dá)書的形式下達(dá)建設(shè)任務(wù)，每份任務(wù)下達(dá)書都配有審核驗(yàn)收單。接到任務(wù)下達(dá)書那就是一份責(zé)任、一份承諾。專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)同步指導(dǎo)和階段性驗(yàn)收，做到了任務(wù)明確，有時(shí)限、有指導(dǎo)、有檢查、有督促，保障了建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量提前完成。

2 課程體系改革的階段性成果

2.1 課程體系構(gòu)建基本完成

課程體系按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為公共基礎(chǔ)課程（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）、專業(yè)技能課程、拓展課程和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)模塊。專業(yè)技能課程模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。根據(jù)知識(shí)的連續(xù)性和遞進(jìn)性，第一、二學(xué)期開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?；第三、四學(xué)期開設(shè)專業(yè)核心課程，加設(shè)職業(yè)方向課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和一技之長(zhǎng)；第五、六學(xué)期全部安排在行業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中接受鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)與職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。課程體系架構(gòu)如圖1。

2.2 課程實(shí)施進(jìn)程計(jì)劃到位

人才的培養(yǎng)是通過課程體系的實(shí)施來完成的，課程體系的實(shí)施必須有一個(gè)整體的思路。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)的遞進(jìn)性，編制完成了教育教學(xué)安排表，用來指導(dǎo)藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。詳見表1、表2。

表1 藥劑專業(yè)教育活動(dòng)時(shí)間分配表（以周為單位）

圖1 課程體系架構(gòu)圖

表2 藥劑專業(yè)教學(xué)安排總表

2.3 課程配套建設(shè)初見成效

2.3.1 課程資源建設(shè)內(nèi)容豐富

按照課程建設(shè)計(jì)劃，超額完成了建設(shè)任務(wù)。具體有藥劑與設(shè)備基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)項(xiàng)目、說課稿、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)；藥物分析基礎(chǔ)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)項(xiàng)目、說課稿、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)；藥事法規(guī)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)項(xiàng)目、說課稿、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)用藥理與治療藥物課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)；藥店綜合技能訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件及教學(xué)設(shè)計(jì)；藥學(xué)微生物實(shí)用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、多媒體課件、試題及教學(xué)設(shè)計(jì)。這些建設(shè)成果均體現(xiàn)了與工作過程對(duì)接的主線，完全符合技能型人才培養(yǎng)需求。

2.3.2 教學(xué)方法改革初見端倪

藥劑專業(yè)所開設(shè)的課程項(xiàng)目性比較明顯，操作性很強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)思路主要是項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，所以教學(xué)方法主要以推廣項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法為主。通過教學(xué)方法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，交流討論，結(jié)對(duì)幫帶等，項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法基本推開，并通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)均有明顯提高。

2.3.3 學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系趨于完善

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理的重要指標(biāo)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示的用人單位對(duì)人才需求的素質(zhì)要求，搭建了六維度多主體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系以道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與合作、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，把學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)體差異相結(jié)合，采取學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生共同參與的多元化的評(píng)價(jià)方法。配套有詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，并對(duì)學(xué)生實(shí)施了兩學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照、分析，判斷其準(zhǔn)確度，適時(shí)調(diào)整權(quán)重，逐漸細(xì)化內(nèi)容，使學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系趨于完善。

2.3.4 教師雙師素質(zhì)不斷提高

實(shí)施課程建設(shè)的主體是教師，如果教師整體素質(zhì)偏低，勢(shì)必要影響課程建設(shè)的質(zhì)量。在這種思想指導(dǎo)下，我們制定了詳細(xì)的教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、方案，通過校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修、短期培訓(xùn)、參觀考察、頂崗實(shí)踐、承擔(dān)任務(wù)等方法、手段，使教師更新教育、教學(xué)理念，提高專業(yè)建設(shè)能力和理實(shí)一體教學(xué)能力。目前，藥劑專業(yè)專任專業(yè)課教師雙師素質(zhì)比例達(dá)100%。

2.3.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件明顯改善

隨著項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法的實(shí)施，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)置、布局明顯不能滿足教學(xué)需要，所以對(duì)原有資源進(jìn)行整合，并進(jìn)行拓展，形成目前現(xiàn)代化的四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心（專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、藥物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)中心、藥品營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)中心）、一個(gè)中藥種植園和一個(gè)中藥標(biāo)本陳列室，同時(shí)還設(shè)置了四個(gè)理實(shí)一體和多媒體教室。藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)中心新增GMP 模擬實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)訓(xùn)基地由原來的16個(gè)拓展到19個(gè)，其中和山西普德藥業(yè)股份有限公司共建成了“企中?！保耆珴M足實(shí)踐教學(xué)需要。

2.3.6 專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建基本完成

為了適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用能力、網(wǎng)絡(luò)道德，以及為師生提供相互交流、相互探討、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，起到引領(lǐng)示范作用?，F(xiàn)平臺(tái)搭建基本完成。

3 課程體系改革存在的不足

3.1 重設(shè)計(jì)，輕落實(shí)

新的課程體系實(shí)質(zhì)性實(shí)施是針對(duì)12、13 級(jí)學(xué)生，主要是12 級(jí)學(xué)生，由于一部份的教師對(duì)教學(xué)改革的估計(jì)不足，認(rèn)識(shí)不到位，改革實(shí)施起來困難較多，難度較大，影響了改革的推進(jìn)。因此，我們必須進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，克服困難，規(guī)范管理，加大教育教學(xué)改革力度，確保課程體系改革向縱深推進(jìn)。

3.2 人才缺，技能弱

課程體系改革的主體和中堅(jiān)力量是教師，教師的能力和水平是改革成敗的重要因素。課程的剖析、進(jìn)程的擬定、技能的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的編寫、教學(xué)過程的組織都離不開教師。我們的專任專業(yè)課教師雙師素質(zhì)雖達(dá)100%，但有經(jīng)驗(yàn)的老教師退休多，教師隊(duì)伍的能力水平又不均衡，個(gè)體差異較大，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師短缺，嚴(yán)重影響到改革的持續(xù)發(fā)展。因此，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的核心教學(xué)能力，同時(shí)要培訓(xùn)和引進(jìn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.3 專家多，指導(dǎo)少

進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，在定期召開會(huì)議的同時(shí)讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂，和我們的老師共同完成教學(xué)項(xiàng)目，從而共同探討更適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

3.4 重理論，輕實(shí)踐

口頭上的實(shí)踐不等于真正的實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的組織手段單一，影響到改革的效果與質(zhì)量。因此，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的精力投入，探討改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的手段和方式，仍然是我們下一步實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。