芻議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)

何金強(qiáng)

摘 ?要

本文從當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討高中生物教學(xué)中實(shí)施新課改的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中生物教學(xué);問題;策略

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與興趣等發(fā)生了很大的改變，對(duì)生物教學(xué)發(fā)生了較大的影響。新課程理念要面向全體學(xué)生、加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提倡探究式學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本文從當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討高中生物教學(xué)中實(shí)施新課改的策略。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些高中生物教師所使用的教學(xué)方式比較單一，課堂上主要采用教師講、學(xué)生聽的講授法，出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生缺少思考、討論、探索的機(jī)會(huì)，師生之間的互動(dòng)缺乏，很少運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和概念圖等教學(xué)方式。在教學(xué)中，大多數(shù)教師為了升學(xué)率，比較注重生物基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而對(duì)生物科學(xué)的思想、方法等方面的教學(xué)則是不加關(guān)注，學(xué)生不能經(jīng)歷思考與探究的過程，影響學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺

新課改高中生物比較注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的要求，一些新的生物技術(shù)成果被引進(jìn)，比如基因工程、酶工程、胚胎工程以及生物克隆人類基因組破譯等;比較重視現(xiàn)代生物科學(xué)的基本思想與方法;重視科學(xué)知識(shí)與工程科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分高中生物教師在大學(xué)階段沒有接觸過現(xiàn)代生物技術(shù)，從教后不注意專業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，因此，生物教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，導(dǎo)致一些生物教師不能理解某些教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，不明白高中生物課程的核心任務(wù)，從而影響到生物教育目標(biāo)中涉及的生物科學(xué)思想、方法等的順利實(shí)現(xiàn)。

1.3 重知識(shí)技能的傳授，輕現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)

高中生物教學(xué)中面對(duì)的一個(gè)新課題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。

1.4 教學(xué)中過分追求課堂氛圍活躍的形式

在生物教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以使用探究合作的教學(xué)方式，合作探究的教學(xué)方式適用于具有啟發(fā)性的，容易發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)內(nèi)容，通過合作探究的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。有些高中生物教師對(duì)新課程理念的理解存在誤差，覺得課堂上只有體現(xiàn)出合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才是新課程理念的實(shí)施。因此，教師在教學(xué)過程中，每節(jié)課都要進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，不管問題具備不具備探究學(xué)習(xí)的條件，都安排進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從表面上來，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，課堂氣氛非?；钴S，似乎達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但是，不管教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，過分追求教學(xué)形式，活躍課程氛圍，則與新課程理念的要求背道而馳。

1.5 課程資源匱乏

目前，由于多種因素的影響，高中生物教學(xué)所使用的習(xí)題、試題都比較重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)則是不加關(guān)注。很多教師不注重生物課程資源的開發(fā)與利用，也不按教學(xué)目標(biāo)的要求，不能充分挖掘一切可用的課程資源，不敢引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。多媒體輔助教學(xué)中，一些教師制作課件時(shí)只是羅列知識(shí)點(diǎn)，不給學(xué)生提供生物科技比較前沿技術(shù)的流程圖、圖片或者相關(guān)的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā)。

2 高中生物教學(xué)實(shí)施新課改的策略

2.1 以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種對(duì)話過程，需要溝通與合作，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的人格，平等地看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。生物教學(xué)的首要任務(wù)就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才。教師要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，及時(shí)更新教學(xué)觀念，反思自己的教學(xué)行為。要培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能明白生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)中，除了教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)外，更要教給學(xué)生通過生物學(xué)眼光去觀察社會(huì)生活中的問題，讓學(xué)生明白生物對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義。

2.2 營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些富有吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師在教學(xué)過程中，要營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，自主思考。

2.3 倡導(dǎo)實(shí)施探究式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，提高獲取知識(shí)的能力。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索問題，提高探究能力。進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，根據(jù)搜集的資料進(jìn)行分析，通過師生之間的合作、探究使問題得出解決的方法。

2.4 教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)

探究式學(xué)習(xí)，需要教師具有較高的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物教師要是能夠正確地使用實(shí)驗(yàn)器具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這是對(duì)生物教師必備能力的基本要求，主要是熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn);要求教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，要利用多媒體輔助教學(xué)搜集生物學(xué)最新相關(guān)技術(shù)成果，選擇合適的信息用于教學(xué);要求教師具備發(fā)展探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。

2.5 采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式是單一的，即以學(xué)生的考試成績作為一切衡量的標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為客觀、公正。 因此，高中生物教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、合作探究能力等方面的發(fā)展，綜合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

總之，高中生物教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入到生物課教學(xué)改革中去，努力提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

安徽廬江金牛中學(xué) ?安徽省廬江縣 ?231500