展現(xiàn)閱讀靈性，成就課堂精彩

王涵汐

中國文學(xué)在創(chuàng)作上崇尚委婉、隱秀，《周易》有言“書不盡言，言不盡意”，南宋詩人嚴羽也有“言有盡而意無窮”的說法，“弦外之音、話里有話”等說法也自古有之，“言不盡意”至今還影響著作家的文學(xué)創(chuàng)作。然而這里的“言不盡意”，不是忘言，更不是無言，而是沒法言說，因為“言”還不如“不言而體會其意境”。

文學(xué)作品的這種“言不盡意”為文本解讀打開了一扇窗，也給教師與學(xué)生留下了一個個耐人尋味的“空白”。教師只有把作者“言不盡意”的“空白”地方挖掘出來，進行“補白”，才能引導(dǎo)學(xué)生真真切切地體會課文中流溢出來的那種無窮無盡的美。這里所說的“補白”，是指教師在閱讀教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，咀嚼文句，領(lǐng)略文境，緊緊抓住課文中“言有盡而意無窮”之處，反復(fù)玩味，讓學(xué)生用豐富而又靈動的想象來填補、解釋、說明課文中的“空白”之處，從而幫助學(xué)生排除閱讀障礙，使學(xué)生能更深入、透徹地理解文章的內(nèi)核。

“補白”可以用書面文字、師生語言，也可以用圖像、網(wǎng)絡(luò)資料?！把a白”要達到的目的可以總結(jié)為三種：（1）具體化。（2）體悟性。（3）多義性。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師若能巧用“補白”，達到上述三個目標，相信閱讀課堂定會無限精彩。結(jié)合語文教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)“補白”方式，大致有以下三種：

一、背景補白，深化主旨

初中語文課堂中，教學(xué)內(nèi)容往往比較單一，學(xué)生對文本知識、作者情感等的理解也就淺薄單一。此時，若能把作者經(jīng)歷或者本文的寫作背景對學(xué)生做一個介紹，那么就能幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文，體會作者的情感，理解文章的主旨。

《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文是通訊稿，雖然新聞在日常生活中隨處可見，但學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對新聞這種體裁接觸很少。因此，在上課前要對學(xué)生進行一個知識補充，讓學(xué)生對這一體裁有個了解，便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這篇文章的寫作時間是1997年6月30日至7月1日，作者描述英方撤離而反映香港回歸的稿件。因為初二的學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過香港回歸這一舉國歡慶的時刻，所以體會不了這篇文章中以莊重而含蓄的語言所表達的激動喜悅的心情。因此，在導(dǎo)入的時候，對這一歷史事件進行了回顧，并且展示了大量關(guān)于香港的圖片，圖文并茂，引人入勝。讓學(xué)生在課堂教學(xué)一開始就情緒高昂，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸將愛國的情感引發(fā)，最終達到情感的高潮。

背景補白在詩歌賞析中的作用尤顯重要，詩歌作品往往是文人失意之時或欣喜之刻所作，感情又常常寄托在意象之中，含蓄而深沉。短短一首詩歌，僅有幾十個字，所以需要了解詩人當(dāng)時的寫作背景從而更好地體會詩中的情感。如，在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時，單靠對文本的理解，只會讓學(xué)生機械地記背。所以，在賞析詩歌開始，就要給學(xué)生展示背景資料：安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。在學(xué)生了解了詩歌的創(chuàng)作背景后，學(xué)生能更好地理解杜甫關(guān)心人民疾苦的博大胸襟。

二、音樂補白，情感共鳴

德國偉大的音樂家貝多芬認為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”在課堂中巧妙地運用音樂補白，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，更好地幫助他們進入課堂氛圍中，使教學(xué)達到言盡而意未盡的效果。

在《山米與白鶴》這篇課文中，“愛”是小說的主題，小說圍繞著厭惡、接近、理解、深愛這一條情感線索展開?！皭邸笔且环N說不清、道不明的情感，它存在于身邊，卻又難以言明。如果這篇文章僅僅只從文本講解出發(fā)，是非?？斩吹模瑢W(xué)生學(xué)起來也會缺乏激情。為了加深學(xué)生對愛的理解，因此在導(dǎo)入的時候可以播放一首《讓世界充滿愛》，并要求全班學(xué)生大聲齊唱。在課文結(jié)束的時候，又要求大家?guī)е星橹販匾槐檫@首歌。美妙的音樂撥動學(xué)生的心弦，感人的歌詞觸碰學(xué)生的情感，而首尾相連的歌曲播放，讓整堂課以圓形的結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，同時也讓整堂課的氛圍異?；钴S。

三、視頻補白，活躍課堂

祖國的錦繡河山美景頗多，因此在文人墨客筆下誕生了大量游記，而游記類文章是初二語文學(xué)習(xí)的一個重點。但是游記中的景點絕大部分是學(xué)生都沒有去過的，因此只靠文字的描繪，學(xué)生是很難理解到文中所描寫的美景以及作者抒發(fā)的情感。這時，就需要插入一段對景點的視頻介紹，讓學(xué)生在欣賞的過程中如同身臨其境一般，在驚嘆美景之后就能更好地學(xué)習(xí)文章、體會作者的感情了。所以，在教學(xué)這些課文時，可以從網(wǎng)上找到與課文描寫景點相關(guān)的介紹以及視頻，讓學(xué)生觀看。這樣一來，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)起他們熱愛祖國大好河山的感情。

總之，語文教學(xué)中的“補白”，是對課文本身的發(fā)展和超越，是對教材的延伸和再創(chuàng)造。不但能發(fā)展學(xué)生的語言、思維能力，還能在對語言的理解與運用之間，為學(xué)生搭起一座智慧的橋梁，成就閱讀課堂的無限精彩，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的靈性與活力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。