“卓越工程師”計(jì)劃下理工院校大學(xué)英語教學(xué)改革探究——以昆明理工大學(xué)為例

楊 玉 彭志鈞 王嫦麗 閆 鋒

(昆明理工大學(xué)外國(guó)語言文化學(xué)院，云南昆明650500)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，以及貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。作為云南省第一批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校，昆明理工大學(xué)自2012級(jí)開始招收卓越工程師專業(yè)學(xué)生，到2015年，我校礦物加工工程、資源勘查工程、材料工程、材料成型與控制工程、冶金工程、通信工程、環(huán)境工程、電氣工程與自動(dòng)化工程、機(jī)械工程與自動(dòng)化、土木工程、建筑學(xué)、水利工程等12個(gè)專業(yè)列入云南省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”本科專業(yè)名單，每年計(jì)劃招生390人，其中冶金工程專業(yè)已經(jīng)開始卓越工程師碩士培養(yǎng)。

立足于我校理工學(xué)科背景和特色，我?！白吭接?jì)劃”專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思路、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了深入探索和改革，以培養(yǎng)國(guó)際化工程人才為目標(biāo)，從課程設(shè)置、校外實(shí)習(xí)等層面進(jìn)行改革來培養(yǎng)學(xué)生的能力以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的過程中，良好的外語交流能力是衡量卓越計(jì)劃人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。為此，基于卓越計(jì)劃的理工院校大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文從大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)估等層面梳理我校近三年來的卓越計(jì)劃大學(xué)英語改革措施，為今后的卓越工程師大學(xué)英語教學(xué)提供啟示和參考。

一、卓越工程師計(jì)劃的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》(2011)中指出:要積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)。卓越計(jì)劃高校要積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。支持高水平的中外合作工程教育項(xiàng)目，鼓勵(lì)有條件的參與高校使用多語種培養(yǎng)熟悉外國(guó)文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)

的國(guó)際化工程師。與一般的大學(xué)本科公共外語教學(xué)相比，“卓越工程師”的外語培養(yǎng)要考慮國(guó)際化培養(yǎng)要求與行業(yè)化特殊要求兩大特點(diǎn)(莊起敏2012)?；谝陨媳尘凹拔倚Ｗ吭接?jì)劃學(xué)科的特點(diǎn)，我校卓越工程師計(jì)劃的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位如下:

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交流能力。具體地說，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和良好的口頭表達(dá)和交流能力，同時(shí)根據(jù)專業(yè)特色和發(fā)展需求，在聽說讀寫譯能力培養(yǎng)方面有不同的導(dǎo)向。以冶金工程專業(yè)為例，有多年與國(guó)外大學(xué)合作辦學(xué)的歷史，卓越計(jì)劃的學(xué)生還可以申請(qǐng)交流互換到美國(guó)學(xué)習(xí)，為此，該專業(yè)學(xué)生需要具有良好的英語聽說能力。而環(huán)境工程專業(yè)則多以請(qǐng)進(jìn)來的方式，長(zhǎng)期聘請(qǐng)國(guó)外專家來我校講學(xué)，同時(shí)引進(jìn)大量國(guó)外機(jī)器設(shè)備，為此，該專業(yè)學(xué)生的英語文獻(xiàn)閱讀和寫作能力更為重要。

2.增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化和中國(guó)文化，通過中西文化對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)通過異域文化的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬其國(guó)際化視野，為今后的參與國(guó)際化交流奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生自己專業(yè)領(lǐng)域的的學(xué)術(shù)英語能力。具體地說，提升學(xué)生自己專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)英語閱讀和寫作能力，為今后走向工作崗位或研究生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)。

二、卓越工程師計(jì)劃的大學(xué)英語課程設(shè)置及教學(xué)模式

基于大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，我校卓越工程師計(jì)劃的大學(xué)英語課程體系主要分為三個(gè)模塊:基礎(chǔ)英語類課程、文化類英語課程和學(xué)術(shù)英語類課程。具體見下表:

我校卓越大學(xué)英語不同的課程體系定位不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也采用不同的教學(xué)模式，具體如下:

1.基礎(chǔ)英語類課程:結(jié)合我校生源英語整體水平，卓越班英語教學(xué)以“先基礎(chǔ)，后專業(yè)化”為目標(biāo)，第一學(xué)年，卓越大學(xué)英語教學(xué)主要是基礎(chǔ)英語類課程的教學(xué)。即:綜合英語、英語視聽說、英語基礎(chǔ)技能課I和II。

其中，綜合英語為必修課程，主要采取“任務(wù)型”(Task-based)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和英語口頭匯報(bào)的技能，同時(shí)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及對(duì)英語資源進(jìn)行有效整合的能力。在課前任務(wù)階段，任課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布小組預(yù)習(xí)任務(wù)，然后要求學(xué)生及時(shí)下載預(yù)習(xí)任務(wù);在執(zhí)行任務(wù)階段，學(xué)生們開始構(gòu)思執(zhí)行預(yù)習(xí)任務(wù)，并撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告及PPT制作方案，提交給教師審核批準(zhǔn)后，學(xué)生準(zhǔn)備按小組以PPT形式進(jìn)行英語口頭匯報(bào);在后任務(wù)階段，學(xué)生小組匯報(bào)分享PPT作品，教師則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)并分發(fā)評(píng)分表要求其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，該模式能更好地發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過“做”中“學(xué)”提高自己的英語水平。目前已建立了豐富的學(xué)生PPT作品庫，同時(shí)成功舉辦了第一屆卓越工程師班PPT展示大賽(楊玉、萬桂華2015)。

英語視聽說英語主要以“課外自主學(xué)習(xí)+課內(nèi)教師檢查”的方式進(jìn)行授課，教師提前通過我校自主學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布英語視聽資源，要求學(xué)生在課前完成指定任務(wù)，教師課堂內(nèi)將檢查學(xué)生的課外聽力作業(yè)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行與聽力主題相關(guān)的口語活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的英語水平進(jìn)行評(píng)價(jià)診斷，并能搜索查找適合自己水平的英語資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以提升其英語水平。

此外，在第一學(xué)年，還為學(xué)生開設(shè)了英語基礎(chǔ)技能課I和II，主要在于引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)英語四級(jí)考試，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語聽、讀、寫、譯基礎(chǔ)技能進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)。該類課程為我校拓展選修課，由專門任課教師團(tuán)隊(duì)采用專題授課的方式，對(duì)聽、讀、寫、譯基礎(chǔ)技能進(jìn)行講解和介紹。

2.英語文化類課程:這類課程主要在大學(xué)第二學(xué)年為通過大學(xué)英語四級(jí)的學(xué)生開設(shè)，為選修課程，主要包括《中國(guó)文化英語》、《跨文化交際》和《東南亞國(guó)家文化》等課程。這類課程已經(jīng)初步建設(shè)了基于校本網(wǎng)絡(luò)的教育在線課程群，主要采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授的方式，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)部分教師上傳的含視頻、音頻及文本閱讀等資源資料，課堂內(nèi)教師將組織話題討論，并進(jìn)行課堂內(nèi)學(xué)習(xí)測(cè)試等。其中《中國(guó)文化英語》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)周期歷時(shí)5年，已搜集了大量資源，教師也開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在后續(xù)教學(xué)中將繼續(xù)探究該模式的有效性。

3.學(xué)術(shù)英語類課程:結(jié)合我校12個(gè)卓越工程師計(jì)劃招生專業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀，立足于我校理科和工科的學(xué)科背景，開設(shè)了《理工學(xué)術(shù)英語》課程，該課程為必修課，該課程采用教材為我校自編的云南省十二五規(guī)劃教材，教材上冊(cè)題涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、藥學(xué)五個(gè)主題，下冊(cè)涉及礦物加工、機(jī)械工程、材料工程、建筑工程、電氣工程、土木工程、冶金工程、通信工程、環(huán)境工程等專業(yè)，主要采用基于項(xiàng)目(Project-based)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握工科和理科背景的詞匯，同時(shí)具備閱讀與本專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)的能力，并能以小組的方式，對(duì)某主題進(jìn)行基于項(xiàng)目的研究型探究式學(xué)習(xí)。要求學(xué)生細(xì)化研究主題，設(shè)定自己小組的研究項(xiàng)目，查找搜集資料，并對(duì)小組的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)論證，最后再教師指導(dǎo)下和全班同學(xué)分享小組的發(fā)現(xiàn)和成果。此外，還開設(shè)了《學(xué)術(shù)英語寫作》、《學(xué)術(shù)交流英語》的選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語撰寫本學(xué)科相關(guān)論文的能力，并掌握本學(xué)科學(xué)術(shù)論文撰寫的規(guī)范以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行交流的基本句型。這些都為卓越專業(yè)學(xué)生選擇出國(guó)交流或者進(jìn)一步攻讀研究生奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

三、卓越工程師計(jì)劃的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估方式

在不同類課程實(shí)施不同教學(xué)模式的過程中，為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們采用過程為導(dǎo)向的形成性教學(xué)評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段和方式都呈現(xiàn)多元化層次。

1.多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生成績(jī)由期末成績(jī)和形成性成績(jī)兩部分構(gòu)成，第一學(xué)年期末成績(jī)占60%，形成性成績(jī)占40%，其中形成性成績(jī)主要包括學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、PPT小組陳述、階段性測(cè)試、大賽參與、課外自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。第二學(xué)年期末成績(jī)和形成性成績(jī)各占50%，其中形成性成績(jī)主要包括學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、文獻(xiàn)分享、翻譯實(shí)踐、項(xiàng)目完成、大賽參與等內(nèi)容。

2.多元化評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在核算學(xué)生形成性成績(jī)過程中，有教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師評(píng)價(jià)占70%的權(quán)重，對(duì)學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成或PPT小組陳述及課外自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組互評(píng)占15%，主要是針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成或PPT小組陳述的情況進(jìn)行打分，為了實(shí)現(xiàn)小組互評(píng)的公平性，教師制定了專門的小組互評(píng)評(píng)分表，對(duì)內(nèi)容、語言、PPT設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)及小組協(xié)作等情況進(jìn)行了不同分值的設(shè)置，并對(duì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)其他小組進(jìn)行培訓(xùn)。最后15%為學(xué)生自評(píng)，要求學(xué)生結(jié)合自己一學(xué)期到課率、上課參與情況、作業(yè)完成情況、小組貢獻(xiàn)度以及課外英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，除了給自己一個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)外，還需要以反思報(bào)告的形式提交給教師以佐證自我評(píng)價(jià)的有效性。

四、結(jié)語

卓越工程師計(jì)劃下地方理工院校大學(xué)英語教學(xué)改革已嘗試三年，期間取得了一些成效。如:學(xué)生在英語各類大賽(如:NECCS大賽、英語寫作大賽以及外研社杯英語演講比賽等)中取得了較好的成績(jī)，每年都有學(xué)生在各類大賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。教師團(tuán)隊(duì)也成功申報(bào)了不同級(jí)別的教學(xué)改革項(xiàng)目和課題，構(gòu)建了穩(wěn)定的卓越大學(xué)英語課程體系，編撰了有校本特色的卓越大學(xué)英語教材，并形成了有連續(xù)性和延續(xù)性的卓越大學(xué)英語教學(xué)模式。

但是，由于我校卓越工程師班級(jí)生源以云南省居多，部分來自省外。相比之下，省內(nèi)生源學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，如此一來，我校卓越班學(xué)生英語水平參差不齊。這為我校大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)，今后的研究中將進(jìn)一步探討如何更加有效地實(shí)現(xiàn)因材施教，提升卓越工程師班學(xué)生的英語整體水平。

同時(shí)，我校卓越工程師專業(yè)建設(shè)和對(duì)外合作交流發(fā)展存在專業(yè)差異，如何能結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)實(shí)際發(fā)展需求，更好地培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需求的卓越工程技術(shù)人才，大學(xué)英語教師需要加強(qiáng)和卓越專業(yè)涉及院系的交流和合作，尤其要注重和專業(yè)教師的協(xié)同發(fā)展，為深化今后大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化或行業(yè)化轉(zhuǎn)向提供新的契機(jī)。

教育部.關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見［Z］.教高(2011)1號(hào)。

楊玉，萬桂華(2015).基于教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的理工院校大學(xué)英語E-learning體系構(gòu)建研究［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)(6)。

莊起敏(2012).“卓越工程師”英語教學(xué)方案研究——以電力能源行業(yè)工程師培養(yǎng)為例［J］.時(shí)代教育(8)。