品高望重 化藝傳神的真大師

文/林暉

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在微信朋友圈里看到了沙培寧老師談教育的文章《孩子該有的模樣》，不料，一下子打開了我深藏心底的教師情結(jié)。于是毫不猶豫地加了“關(guān)注”，一口氣拜讀了沙老師的系列教育評(píng)論：《作為生命體的學(xué)?！贰睹詰偎顺砷L(zhǎng)》《所謂貴族精神》《所謂大氣》《好老師讀你千遍也不厭倦》《我們的“艷遇”》……

這些親切、靈動(dòng)、大氣、深刻的“教論”，都是從中小學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把教書育人的實(shí)踐上升到教育改革的哲學(xué)倫理思考，既架天線，又接地氣，有著很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。很自然，我沉浸在沙文的字里行間，讀她千遍的結(jié)果是千千結(jié)的教育心產(chǎn)生了千千嘆的“艷遇”感。例如，當(dāng)下中小學(xué)教育熱門話題之一的“學(xué)生減負(fù)”。其實(shí)，從我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)設(shè)立伊始，無論庠、序、校、塾，還是小學(xué)、大學(xué)，“學(xué)生減負(fù)”就一直是教育工作者心頭難解的困惑、難言的隱痛。如今的學(xué)生減負(fù)仍然如此，大班、小班，課時(shí)減、活動(dòng)增，提早放學(xué)、休課自學(xué)、減少作業(yè)量等，其結(jié)果往往是，形式上輕松的學(xué)生被望子成龍、盼女成鳳的家長(zhǎng)好心地從校園圍墻內(nèi)轉(zhuǎn)移到社會(huì)的“屋子”里，進(jìn)行所謂的“強(qiáng)化”、“學(xué)藝”。而且此類“減負(fù)”與“加壓”的反復(fù)拉鋸，又往往造成社會(huì)輿論的批評(píng)和反詰，成了教育機(jī)構(gòu)、教師、教學(xué)管理者的“過錯(cuò)”。家長(zhǎng)唯恐孩子失管、少學(xué)的不理解，社會(huì)擔(dān)心學(xué)生迷路、無用的不支持，使得教育改革站著、躺著都“中槍”。學(xué)生減負(fù)的結(jié)果，很多時(shí)候反而帶來了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)心里的重負(fù)和增壓，加上現(xiàn)實(shí)中對(duì)所謂“狀元”、“拔尖”的導(dǎo)向，盡管桃李春風(fēng)一度又一度，依然跨不過減負(fù)的坎，吹不散減負(fù)的結(jié)。于是，“學(xué)生減負(fù)”在現(xiàn)實(shí)中屢減屢重，屢試屢敗。

隨著沙老師筆尖的移動(dòng)，我驚喜地看到了被譽(yù)為“教育追夢(mèng)者”的陶西平先生的漫筆妙語：《一路走來》《讓失敗率為零》《大家不同，大家都好》《在反思中創(chuàng)新》《沉浸于求索之中》，仿佛又看到陶先生以“教育人最美的姿態(tài)”向我走來的身影。

那是20世紀(jì)90年代，我在浙江臺(tái)州接待陶先生的一段往事。當(dāng)時(shí)，陶老的身份是北京市人大常委會(huì)副主任、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員。他風(fēng)塵仆仆、不遠(yuǎn)千里來臺(tái)州，是為了了解民辦教育的“原問題”和“真問題”，以便更好地從實(shí)踐中總結(jié)，在理論上思考，為民辦教育立法做前期準(zhǔn)備。也許是我從教12年又轉(zhuǎn)崗人大系統(tǒng)的經(jīng)歷，我與陶老多了一些共同的話題。因此，跟隨風(fēng)度翩翩、滿腹經(jīng)綸的教育大家陶老走訪學(xué)校、座談?wù){(diào)研，聆聽他建議完善學(xué)校教育、鼓勵(lì)民辦教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的講話，且行且坐，如沐春風(fēng)。

記得有一次在談到學(xué)生減負(fù)、教育公平時(shí)，陶老引用了毛澤東的詩(shī)詞名句“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，形象風(fēng)趣、意味深長(zhǎng)，令在座的所有人如醍醐灌頂、豁然開悟。短短三天，我還向隨陶老調(diào)研的幾位青年學(xué)者請(qǐng)教陶老的實(shí)踐性與系統(tǒng)性結(jié)合的改革創(chuàng)新教育觀，從此結(jié)下情誼，至今尚有聯(lián)系。

陶老選擇臺(tái)州調(diào)研是有原因的。當(dāng)時(shí)臺(tái)州的民辦教育風(fēng)生水起，正從初創(chuàng)期向成熟期過渡、轉(zhuǎn)型，典型的有臺(tái)州書生中學(xué)和浙江現(xiàn)代藝術(shù)專修學(xué)院。前者是全國(guó)首家以教育股份制形式創(chuàng)辦的完全中學(xué)，由我國(guó)著名教育改革家魏書生任校長(zhǎng)，教育理念是“樂真、樂善、樂學(xué)、樂恒”。后者是浙江省民辦高校最早創(chuàng)辦者之一，由出身三代辦學(xué)的教育世家、工藝玻璃首位，也是至今唯一的中國(guó)工藝美術(shù)大師金全才獨(dú)力創(chuàng)辦。金先生與陶老同為第八屆全國(guó)人大代表，也一直在法律層面為民辦教育建言獻(xiàn)策。

金大師是詩(shī)、書、畫、印、玻璃雕刻的真正全才、專才，他辦學(xué)的唯一目的是為了中國(guó)傳統(tǒng)工藝技藝后繼有人，發(fā)揚(yáng)光大。他教學(xué)的理念是注重在傳統(tǒng)文化語境中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。教學(xué)方法是因性而教、因齡而育、因教而學(xué)、因材授藝。他曾經(jīng)對(duì)我說：“我的家族和我的這一生都喜歡讀書、教書、辦學(xué)，都想把自己的知識(shí)、本領(lǐng)，更好、更多、更快地傳給學(xué)生、留給社會(huì)。現(xiàn)在，現(xiàn)代化建設(shè)十分需要實(shí)用型的高級(jí)工藝美術(shù)人才，我就是傾家蕩產(chǎn)，也要把藝術(shù)學(xué)院辦起來，拉長(zhǎng)臺(tái)州教育的短腿，填補(bǔ)圍墻教學(xué)的不足?！?/p>

不幸的是，事業(yè)正處于鼎盛時(shí)期的金先生于2015年4月8日因病去世，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理馬凱聞?dòng)嵃l(fā)來唁電，并敬獻(xiàn)了花圈，向這位著名美術(shù)教育家、享有國(guó)際聲譽(yù)的中國(guó)當(dāng)代玻璃雕刻藝術(shù)開拓者和杰出代表表示了哀悼和敬意。我與金先生相識(shí)、相交、相知20多年，回憶往事，恍然如夢(mèng)，突聞噩耗，一時(shí)竟不能接受，泣書挽聯(lián)曰：“品高望重淡泊寧和永景仰，化藝傳神空色無相真大師?！?/p>

在我的印象中，陶老與金先生都有“訥于言而敏于行”的特點(diǎn)。兩人的共同志向也都是傳道、授業(yè)、解惑。陶老致力于讓所有的孩子念好書，金先生努力于讓中國(guó)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)千秋傳承。這正如宋代詩(shī)人葉紹翁《游園不值》中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”所言的春色滿園與紅杏出墻。就教育本身而言，這滿眼春色與醒目紅杏好比義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性、公平性與選擇性、拓展性、實(shí)踐性；好比中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的“有教無類”與現(xiàn)代教育理論的“因材施教”“知行合一”。我們的教育只有達(dá)到春色滿園與紅杏出墻的完美結(jié)合，公平、均衡的全民義務(wù)教育與差異性、個(gè)性化育人方法同行并存，基礎(chǔ)型全才、通才與特長(zhǎng)型專才、奇才的辨證互補(bǔ)，“艱辛知人生、實(shí)踐長(zhǎng)才干”的良好互動(dòng)，才能培養(yǎng)出春色滿園、又紅又專的接班人，才能涌現(xiàn)出紅杏出墻的陶西平式和金全才式的大家、大師，教育改革才能真正取得成效。

可喜的是，最近，浙江省教育廳出臺(tái)了《深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》，其基本任務(wù)之一是完善課程結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，使每個(gè)學(xué)生得到合適的課程和適性的教育。由此我想，如果說開好基礎(chǔ)性課程，能讓春色滿園，那么開設(shè)拓展性課程，則能讓我們的孩子從課內(nèi)走向課外，從校園走向社會(huì)，成為全面而有個(gè)性的出墻紅杏。如果說“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”，那么滿園春色惹人醉，紅杏出墻更添美。我們的教育園地就能呈現(xiàn)出更立體、更耀眼的春色。

從沙培寧的“艷遇”到陶西平的“求索”，再到金全才的藝術(shù)，我之所以如此串聯(lián)、引發(fā)隨想，確是因緣而起。也正是這些燦爛的教育之花滿園“綻放”，出墻紅杏獨(dú)立于世的“專注”，才有我國(guó)教育園地一個(gè)又一個(gè)百花爭(zhēng)艷的春天。在那些永遠(yuǎn)“未完成”、永遠(yuǎn)“在路上”的獨(dú)特生命體——學(xué)校的春色中，長(zhǎng)相、色彩、性格、氣質(zhì)、品位各有不同的奇異花朵，真的讓我們迷戀、向往和沉思。微友說：美是可以傳染的。的確，在百花漸欲迷人眼的春夜，萬籟俱寂，讀著沙老師的美文，感動(dòng)之余，情不自禁地萌發(fā)了春色滿園與紅杏出墻的種種聯(lián)想，漫書此文，向“化作春泥更護(hù)花”的所有教育工作者致敬。

2015年4月18日于禾睦山房