關(guān)于高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略研究

胡向南

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)水平的發(fā)展也有了很大的提高。我國(guó)對(duì)于綜合性人才的需求量越來(lái)越大，國(guó)家逐漸加大了教學(xué)改革的力度，不斷探討研究新型教學(xué)模式，目的在于提高整體教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)更多專業(yè)的優(yōu)秀人才以滿足國(guó)家建設(shè)發(fā)展的需要。高中階段是教育最為重要的階段，人生價(jià)值觀、世界觀、道德觀念及思維模式等均在此階段形成定性，學(xué)校和教師在其中擔(dān)負(fù)著重要的指導(dǎo)和教育作用。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地引導(dǎo)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;如何不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成自身的發(fā)展與完善;如何更加快速地推進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)習(xí)題 有效教學(xué) 策略研究

引言

高中化學(xué)習(xí)題是檢驗(yàn)高中生化學(xué)課學(xué)習(xí)水平的重要途徑之一，也是教師課堂教學(xué)效果的客觀反映，更對(duì)所學(xué)內(nèi)容起著重要的鞏固作用。因此，將教學(xué)與習(xí)題進(jìn)行科學(xué)、有效地結(jié)合受到了廣大教師的重點(diǎn)關(guān)注。然而，從現(xiàn)階段的具體情形來(lái)看，我們的習(xí)題形式還比較傳統(tǒng)，層次還比較固定化，對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)無(wú)法起到有效的促進(jìn)作用。對(duì)此，從高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的角度出發(fā)，全面探討了化學(xué)習(xí)題層次性問(wèn)題。

1、高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)

1.1 過(guò)度重視課堂講解，缺乏必要的習(xí)題訓(xùn)練

為節(jié)省有效的課堂時(shí)間，提高化學(xué)教學(xué)的效率，教師一般將習(xí)題訓(xùn)練的任務(wù)交由學(xué)生課下完成，在課堂上對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解。但多數(shù)情況下，教師講解完畢學(xué)生并不會(huì)及時(shí)做相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行鞏固，大大降低了教師講解的有效性，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握力度不足，遇到相似習(xí)題仍是摸不著頭腦。

1.2 忽略習(xí)題教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容

教師在講解易錯(cuò)習(xí)題的過(guò)程中不具有廣泛性，更多的是針對(duì)某一習(xí)題進(jìn)行講解，告知學(xué)生應(yīng)該怎么做而非習(xí)題的解題思路，學(xué)生很難在此過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，缺乏關(guān)于此類題型的解題思路和思考方式，這不利于高中生化學(xué)知識(shí)能力的提升。

1.3 習(xí)題教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

因材施教和具體問(wèn)題具體分析的方法論均表明：只有了解事情發(fā)生根本原因才能確定有效且有針對(duì)性的措施，從而提高工作的質(zhì)量和效率。在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，同樣應(yīng)該采取針對(duì)性強(qiáng)的措施，了解學(xué)生出現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練錯(cuò)誤的根本原因和影響因素，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)。讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和思考，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，及時(shí)總結(jié)適合自己的解題思路和方法，教師應(yīng)該更加重視幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題的過(guò)程而非結(jié)果。

1.4 知識(shí)不能及時(shí)有效整合，缺乏全面性和條理性

多數(shù)高中生在習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)遇到不知如何運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，面對(duì)習(xí)題完全找不到解題的思路和方法，但是本身又對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了解得十分透徹，導(dǎo)致該情況發(fā)生的主要原因在于知識(shí)架構(gòu)缺乏完整性和全面性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)整合零散的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)架構(gòu)，學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系掌握得并不透徹，所以當(dāng)學(xué)生遇到綜合性較強(qiáng)、考察知識(shí)點(diǎn)較多的習(xí)題時(shí)，不知選擇何種知識(shí)點(diǎn)作為解題的突破口，解題思路也不甚清晰。

2、高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略

2.1 習(xí)題選擇應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)遞進(jìn)

在考慮到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的平均水平和整體能力后，教師在習(xí)題選擇方面應(yīng)該重視從基礎(chǔ)知識(shí)入手，利用一些難度不高的習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生化學(xué)知識(shí)的全面覆蓋，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，一步步提高難度，最終使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉。同時(shí)，堅(jiān)決杜絕教師在化學(xué)習(xí)題選擇時(shí)，出現(xiàn)對(duì)習(xí)題難度過(guò)度重視的情況，進(jìn)而導(dǎo)致習(xí)題難度與學(xué)生層次的脫節(jié)?？傊?，只有加強(qiáng)教學(xué)中基礎(chǔ)習(xí)題的練習(xí)和編撰，并做到逐層遞進(jìn)，教師的教學(xué)工作才能更好地展開，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生才能得到鍛煉，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和能力才能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升。

2.2 實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與新課程教學(xué)目標(biāo)的契合

化學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、理論、感官相互結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升。高中階段的化學(xué)教學(xué)要求教師通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的層次、核心進(jìn)行有效地把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極帶入。除此以外，教師還要在習(xí)題教學(xué)展開之前對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)推敲，找準(zhǔn)不同層次化學(xué)習(xí)題的分類。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力兩方面的同時(shí)提升，有利于其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于教師而言，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在化學(xué)解題中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自己習(xí)題教學(xué)模式的不斷完善與改進(jìn)。

2.3 有效導(dǎo)思

導(dǎo)思工作是教師教學(xué)的核心工作，教師應(yīng)先掌握自身的角色和定位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并形成自己的解題思路和知識(shí)體系，在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;開展多種形式提高學(xué)生的參與度，在不斷討論交流和探索探究的過(guò)程中增強(qiáng)協(xié)作精神，加強(qiáng)情感交流和信息共享，逐漸形成自己的思維，開拓思路并不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.4 有效反饋

反饋工作是高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)中的主要內(nèi)容，通過(guò)有效的反饋，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和問(wèn)題，有利于教師采取更加具體的措施，根據(jù)每位學(xué)生知識(shí)水平、思維能力等差異進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，逐步增加設(shè)計(jì)習(xí)題的難度，更有層次、有梯度、有效率地解決高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中的問(wèn)題;而且，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題和成果的反饋還能顯著促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)體系的形成，有利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展和完善。

結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重要課程，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅影響著高考成績(jī)，而且對(duì)高中生思維思路的形成也具有顯著的指導(dǎo)意義?；瘜W(xué)課程的特質(zhì)決定了只有多做習(xí)題才能有效掌握相關(guān)知識(shí)，才能更加靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。盲目地增加習(xí)題量，加大化學(xué)習(xí)題的鍛煉力度并不能提高化學(xué)的綜合能力和水平，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中的誤區(qū)和問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性的干預(yù)策略和措施。

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