小學(xué)詩化語文教學(xué)的探究

郭敏

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的第一步，而語文學(xué)習(xí)作文我們的漢語言學(xué)習(xí)就更顯得尤為重要，漢語言的學(xué)習(xí)能夠幫助我們更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)并繼承中華優(yōu)秀精神，而小學(xué)作文語文學(xué)習(xí)的最初階段，只有在小學(xué)便將小學(xué)生們的語文基礎(chǔ)打好，才能使學(xué)生們更好的理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解中華文明與中華精神，讓學(xué)生們更好的繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在新課改的提出下，我們不僅要求學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)漢語言，學(xué)會寫漢字，更要求學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)之中能夠不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)自己對語文知識的理解，讓學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中便為自己以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，而小學(xué)語文詩化教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 詩化教學(xué) 方法策略

一、小學(xué)詩化語文教學(xué)的意義

眾所周知，詩歌是我們中華文化幾千年的歷史結(jié)晶，詩歌體現(xiàn)著古人們的智慧與古人們的思想，我們可以從詩歌中了解到前人的所思所想，更可以在詩歌中感受到詩人的感情變化，理解他們的喜怒哀樂，感受他們的悲歡離合。若對一首詩歌深入研究，便能夠深入其境，仿佛置身于前代古人所處環(huán)境，了解當(dāng)時的時代狀況以及詩人自身的感情狀況。所以我們的語文課程之中總貫徹著多多少少的詩歌學(xué)習(xí)。詩歌是我們不可遺棄的一個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。那么小學(xué)語文詩化教學(xué)便是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要方法。在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹詩化教學(xué)，讓小學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中了解到詩歌的樂趣，了解到詩詞文化的傳統(tǒng)，讓他們在語文學(xué)習(xí)中不斷提高自己對詩歌的理解，并能夠通過對語文的不斷學(xué)習(xí)來增強(qiáng)對詩歌的了解度，從而不斷提高他們的詩化思維。讓他們變成一個有素養(yǎng)有文化的人。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的社會之中，我們對語文學(xué)習(xí)都保持著一顆不為重視的心態(tài)，特別是對于家長以及教師而言，語文學(xué)習(xí)作為我們的國語學(xué)習(xí)，我們從小便能接觸到各種各樣的語言，大部分教師以及家長認(rèn)為學(xué)習(xí)是我們與生俱來的一種學(xué)習(xí)能力，不需要投入太多精力太多時間，所以大多數(shù)教師與家長都將大部分時間用于緊抓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特別是對于大部分語文教師而言，教師們對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)不能夠給予充分重視，在小學(xué)語文課堂上，大部分教師對小學(xué)語文課本知識進(jìn)行重讀，然后讓學(xué)生們對重要的層次以及課文段落進(jìn)行背誦與記憶，然后讓學(xué)生們進(jìn)行默寫，這其實(shí)是一種以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，更是一種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為模式的教學(xué)方式，對以往的教學(xué)方式毫無改進(jìn)，更無法適應(yīng)新課改下詩化語文教學(xué)的要求。這更是一種唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)態(tài)度，長此以往，不僅會無使學(xué)生們無法提高自己的學(xué)習(xí)成績，更會在不自覺之中讓學(xué)生們厭倦對于人知識的學(xué)習(xí)，從而不利于他們對以后語文學(xué)習(xí)的深入探究與深入學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)生化語文教學(xué)方法

1、改變教學(xué)方式，采用詩化語言

正如前文所言，大部分教師采取以往的教學(xué)方式，對語文課堂教學(xué)毫無采取任何改進(jìn)措施，而導(dǎo)致自己的語文教學(xué)變得枯燥無味，使課堂學(xué)習(xí)不能夠高效。而對于新課改題目下的書畫語文教學(xué)更是無法得到充貫徹。教師應(yīng)該從自身的教學(xué)方式開始改變，不能固守以往的教學(xué)方式，這是一個新時代，教師們也應(yīng)該緊跟隨時代潮流，把握時代趨勢，不斷改變自身教學(xué)方式，在詩化教學(xué)的提出下，老師更應(yīng)該讓自己的教學(xué)方式變得更加多樣化，首先對于詩化教學(xué)教師應(yīng)該首先將自己培養(yǎng)成一個高素質(zhì)的人，在自己的課堂上采取詩化語言，在整個班級內(nèi)形成的一種學(xué)習(xí)詩歌的良好氛圍，讓學(xué)生們懂得語文中詩歌的運(yùn)用，讓學(xué)生們在自己詩化的語言中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。此外，詩化語言的采用更會使課堂變得更加高效有趣，這是基于教師們改變自己以往的教學(xué)方式，讓自己的課堂上充滿與以往不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在新的學(xué)習(xí)氛圍之中體會到詩化語言的魅力，增強(qiáng)自己對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生們多讀古詩

詩化語文教學(xué)首先就是應(yīng)該對詩歌進(jìn)行深入了解，如何培養(yǎng)學(xué)生們對詩歌的興趣，就應(yīng)該在日常中不斷對小學(xué)生們對詩歌的理解不斷進(jìn)行深化，而對詩歌的語文教學(xué)是一個長期過程，并不是一朝一夕息所能達(dá)到的，這就需要教師們引導(dǎo)學(xué)生們多讀古詩，讓學(xué)生們深入對詩歌的了解，更讓學(xué)生們在潛移默化之中不斷提高自己對詩歌的理解能力，通過對詩歌的理解度來不斷提高自己對語文學(xué)習(xí)的熱情，以及增強(qiáng)自己對語文學(xué)習(xí)能力。基于這一基本方法，教師可以在自己的課堂之內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生們自己帶一本古詩詞，將全班古詩詞放在一起進(jìn)行借讀與背誦，這樣便會在不自覺之中拓寬學(xué)生們的知識面，讓學(xué)生們能夠更多的了解不同的古詩詞，然后提高他們對古詩詞的理解，培養(yǎng)她們的詩化思維，這樣便會為教師們的詩化教學(xué)提高便利度。此外，僵室也可以引導(dǎo)學(xué)生們多參加一些古詩朗誦比賽等，學(xué)生們在比賽中了解到古詩歌的樂趣，從而提高學(xué)生們對詩化語文的熱情度，這樣也更有利于教師們進(jìn)行詩化教學(xué)。

3、營造詩化氛圍

詩歌大都具有意境，或喜或悲，或美或丑，所以教師們基于這一基本原則可以讓學(xué)生們在課堂上對詩歌內(nèi)涵進(jìn)行深入體會，基于最基本方法，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后讓他們進(jìn)行自我討論，對于某一篇語文課文的學(xué)習(xí)教師們可以留夠充足的時間，讓學(xué)生們進(jìn)行自我討論，讓他們在討論之中不斷提高自己的詩化思維。在必要的情況下，教師可以對學(xué)生們的研討成果進(jìn)行檢驗(yàn)，針對學(xué)生們的不同理解，并對學(xué)生們的不同講解對進(jìn)行相應(yīng)的評判，讓他們理解自己的錯誤之處與正確之處，不斷提高學(xué)生們自我思考能力，這也會為教師們的詩化教學(xué)提高便利度。

四、總結(jié)

詩化語文教學(xué)是順應(yīng)我國新時代要求的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，所以教師們在自己的教學(xué)之中應(yīng)該不斷貫徹這一任務(wù)。教師們作為學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先教師們就應(yīng)該從自身做起，改變自我教學(xué)方式在自己的語文教學(xué)之中增添詩化語言，其次教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們多進(jìn)行古詩詞的閱讀，以次來不斷提高學(xué)生們對古詩的理解，最后教師們應(yīng)該在學(xué)習(xí)課堂上營造一種良好學(xué)習(xí)的氛圍，以此來不斷推動自己的詩化語文教學(xué)，更為學(xué)生們以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐王玲.《情感讀本》.2014論小學(xué)語文教學(xué)：詩化的語言.

[2]張錦銀.《讀寫算：教育教學(xué)研究》.2013小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究.